現(xiàn)代學(xué)徒制“4433”模式研究與實(shí)踐

羅俊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“4433”模式是現(xiàn)代學(xué)徒制的一種人才培養(yǎng)模式，就“4433”模式的核心內(nèi)涵、在實(shí)踐中的應(yīng)用策略、困惑建議等方面展開(kāi)探討，以期為高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的工作提供幫助，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;“4433”模式;協(xié)同創(chuàng)新;產(chǎn)教融合

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0214-02

一、現(xiàn)代學(xué)徒制及“4433”模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。在國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，首次提出了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的概念。根據(jù)該文件的要求，2014年8月教育部專門印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵作了具體的表述：“一是招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng);二是引導(dǎo)校企共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人;三是加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，形成學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)的雙導(dǎo)師制;四是推進(jìn)校企共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，創(chuàng)新教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制?！?/p>

所謂“4433”模式，是在踐行現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中提出的一種新型的模式，主要是指搭建四個(gè)平臺(tái)，打通四個(gè)通道，構(gòu)建三個(gè)機(jī)制，夯實(shí)三個(gè)支點(diǎn)。具體展開(kāi)說(shuō)，即為搭建政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)四個(gè)平臺(tái);打通招生招工一體化的通道、打通人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一體化的通道、打通校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的通道、打通職業(yè)教育與終生教育的通道;構(gòu)建隊(duì)伍保障機(jī)制、構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制、構(gòu)建管理與評(píng)價(jià)機(jī)制;夯實(shí)職業(yè)精神的支點(diǎn)、夯實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支點(diǎn)、夯實(shí)信息引領(lǐng)的支點(diǎn)?！?433”模式通過(guò)將現(xiàn)代學(xué)徒制的精神內(nèi)涵完全吃透內(nèi)化，分解出四個(gè)部分、十四個(gè)小點(diǎn)細(xì)化落實(shí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的平臺(tái)搭建、人才培養(yǎng)的高度銜接、教學(xué)機(jī)制的變革等方式能夠?yàn)楦鲗W(xué)校、各專業(yè)起到政策指南作用，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制政策的真正落地。通俗地說(shuō)，該模式緊緊把握“產(chǎn)教融合，校企合作;聯(lián)合培養(yǎng)，共同育人;發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，合作共贏”的核心內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)或行業(yè)之間的深度合作，由校內(nèi)教師、企業(yè)或行業(yè)師傅聯(lián)合向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，注重技能的培養(yǎng)、傳承，為社會(huì)、企業(yè)輸送技術(shù)技能人才為主要目的的一種符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制“4433”模式的應(yīng)用策略

（一）多方合作，產(chǎn)教融合

古人云：“同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航。”在當(dāng)今社會(huì)，要做成一件具有高度、深度、廣度的事情，單單靠某一方的一己之力是行不通的，幾方群策群力，多方合作、多維度合作是十分必要的。高校與政府、企業(yè)、行業(yè)的關(guān)系應(yīng)該是相互依存、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，在現(xiàn)代學(xué)徒制的踐行過(guò)程中，探索出一條別具特色，適用于自身的政校企深度融合的工作路徑。高校應(yīng)是政校企合作的主導(dǎo)者，主動(dòng)承擔(dān)人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，盡可能聯(lián)絡(luò)多方資源進(jìn)行整合、規(guī)劃，為社會(huì)、企業(yè)培育、輸送人才;而當(dāng)?shù)卣疄橥苿?dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展同樣具有不可推卸的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)盡可能為高校的教育事業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái);企業(yè)因考慮到自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益需求和對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，與高校建立可持續(xù)的一體化育人機(jī)制，參與到高校的人才培養(yǎng)也是十分必要的，再加上行業(yè)協(xié)會(huì)的支持，四方聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮政校企融合的優(yōu)勢(shì)，多維度開(kāi)展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)校引領(lǐng)、政府搭線、企業(yè)參與、行業(yè)支持的多方聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代學(xué)徒制新模式。

（二）明確定位，服務(wù)地方

現(xiàn)代學(xué)徒制的最終目的是產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，為地方培育和輸送人才。因此，高校專業(yè)的準(zhǔn)確定位、人才培養(yǎng)方案的細(xì)化制定就顯得尤為重要，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)服務(wù)地方文化建設(shè)，培育適合地方、服務(wù)地方的“有用”人才，是學(xué)校對(duì)政府的反哺，通常一所名校、一個(gè)特色專業(yè)是當(dāng)?shù)卣囊粡埫瑥膶I(yè)設(shè)置入手，結(jié)合市場(chǎng)需求，明確自身優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生良好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，打造可持續(xù)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與品牌文化，實(shí)現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)建設(shè)理念，如此，學(xué)校與政府之間的聯(lián)系才能更為緊密。

如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)，能在短時(shí)間內(nèi)與北侖區(qū)政府、周邊企業(yè)建立緊密聯(lián)系，就得益于專業(yè)明確的定位和服務(wù)地方文化與經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。寧波是有名的文化之都，“三金一嵌”作為寧波的傳統(tǒng)手工藝在當(dāng)?shù)匾恢庇兄种匾奈幕匚唬S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的變革，會(huì)這幾門手藝的“匠人”已鳳毛麟角，寧波當(dāng)?shù)卣恢弊⒁夥龀謧鹘y(tǒng)手工藝，北侖區(qū)政府甚至將發(fā)展漆藝、扶持非遺傳承人作為區(qū)文化的靚麗名片重金打造，同時(shí)，寧波當(dāng)?shù)貜氖率止に嚨钠髽I(yè)也急需人才?；谝陨现T多因素，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)定位時(shí)瞄準(zhǔn)地方和企業(yè)的迫切需求，制定出符合現(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)一系列符合藝術(shù)態(tài)勢(shì)的漆藝課程和符合地方需要的“三金一嵌”課程，聯(lián)合政府、企業(yè)、行業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制“4433”模式，共同培育出了一批適合地方文化、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)手工藝接班人，逐步改變了寧波非遺傳承者青黃不接的現(xiàn)狀。實(shí)踐證明，政府需要傳承非遺文化，企業(yè)需要傳統(tǒng)手工藝匠人，學(xué)校及專業(yè)利用自身明確的專業(yè)設(shè)置與政府有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制“4433”模式，共同統(tǒng)籌社會(huì)資源、搭建文化平臺(tái)，共同助力高校人才培養(yǎng)。

（三）訂單培養(yǎng)，企業(yè)唱戲

“訂單培養(yǎng)”近年來(lái)成為職業(yè)教育的一種較為成功的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式的特色在于學(xué)校搭臺(tái)、企業(yè)唱戲，“訂單培養(yǎng)”主要是企業(yè)針對(duì)某專業(yè)人才崗位能力的需求，與學(xué)校開(kāi)展師資、技術(shù)等多維度的人才培養(yǎng)合作，與高校共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)出于自身可持續(xù)發(fā)展的需要和對(duì)人才的不斷渴求，在教育上更側(cè)重的是教育出什么樣的人才，怎樣幫助學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)需求以及企業(yè)需求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)更有幫助。

企業(yè)參與人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在“項(xiàng)目化教學(xué)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“師徒結(jié)對(duì)”“校外實(shí)訓(xùn)基地”等方面，由于企業(yè)的投入，較好實(shí)現(xiàn)了“4433”模式中的四個(gè)通道、三個(gè)機(jī)制、三個(gè)支點(diǎn)，并形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的局面。這種模式并不是說(shuō)“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生一定能全部進(jìn)入指定企業(yè)就業(yè)，但通過(guò)“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式能使學(xué)生和企業(yè)之間直接建立聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)直接就業(yè)的機(jī)會(huì)變得更大，更重要的是，企業(yè)要求通過(guò)長(zhǎng)期教育對(duì)學(xué)生參透崗位能力，能使學(xué)生更明確地了解到所在專業(yè)的職業(yè)能力，使學(xué)生更快速地進(jìn)入職工角色。如杭州師范大學(xué)的阿里巴巴商學(xué)院就是一個(gè)很好的案例：阿里巴巴針對(duì)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才崗位能力的需求，通過(guò)對(duì)百萬(wàn)中小企業(yè)調(diào)研，建立一套崗位能力模型，與高校共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施電子商務(wù)職業(yè)化培養(yǎng)的特色班或?qū)I(yè)，學(xué)生信息全部進(jìn)入阿里巴巴在線人才庫(kù)，并與中小企業(yè)客戶內(nèi)部系統(tǒng)直接連通，企業(yè)將通過(guò)內(nèi)部系統(tǒng)直接挑選合格學(xué)生選擇并錄用，同時(shí)阿里巴巴將為特色班優(yōu)秀的畢業(yè)生提供直接推薦的機(jī)會(huì)，非常優(yōu)秀者將有機(jī)會(huì)進(jìn)入阿里巴巴公司實(shí)習(xí)就業(yè)。同時(shí)，阿里巴巴公司為學(xué)生提供每年至少一次的參觀考察機(jī)會(huì)，協(xié)助支持院校對(duì)阿里巴巴各集團(tuán)子公司的參觀訪問(wèn)要求。

三、深化現(xiàn)代學(xué)徒制“4433”模式的建議

（一）繼續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)，打破傳統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新

在現(xiàn)代學(xué)徒制“4433”模式中，“名師工作室”“雙師型”“師徒結(jié)對(duì)”已得到廣泛應(yīng)用，學(xué)校、企業(yè)“雙主體”共同以市場(chǎng)為導(dǎo)向不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，協(xié)同合作共建教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校方應(yīng)多維度與企業(yè)合作，深化“校企協(xié)同”，不斷更新優(yōu)化課程內(nèi)容、知識(shí)體系，不斷提升課程建設(shè)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善評(píng)價(jià)體制、管理機(jī)制;同時(shí)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)大膽革新、敢于嘗試，擺脫教學(xué)體制的束縛，不拘泥于固有的、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，盡可能地用真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目替代一門死板的傳統(tǒng)課程，提高學(xué)生的項(xiàng)目參與度，明確學(xué)生在項(xiàng)目中“學(xué)徒”“員工”的身份;盡可能用協(xié)同教師團(tuán)隊(duì)替代由一個(gè)教師負(fù)責(zé)一門課程的傳統(tǒng)上課模式，改為由一個(gè)教師或企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)規(guī)劃一門課程、項(xiàng)目，其他教師、師傅輔助參與，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，遇到哪方面的問(wèn)題就尋求這部分負(fù)責(zé)教師或師傅的幫助，以此加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)踐教學(xué)即日常教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。盡管這種協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式在開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可能會(huì)碰到各種問(wèn)題，但學(xué)校必須跨出這艱難的一步，盡可能豐富教學(xué)形式，不斷完善和踐行現(xiàn)代學(xué)徒制。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)雙創(chuàng)教育，助力專業(yè)人才培養(yǎng)

2015年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》指出：“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新深入人心?！?/p>

近年來(lái)，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)日益增強(qiáng)，走向一線工作崗位成為員工的這種思維不再成為許多高職院校學(xué)生的首選。同時(shí)，眾多高校、專業(yè)都在現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助“4433”模式，依托政府平臺(tái)、企業(yè)技術(shù)、學(xué)校課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，“授之以漁”，鼓勵(lì)一大批畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。這有效打通了職業(yè)教育與終生教育的通道，同時(shí)也夯實(shí)了職業(yè)精神的支點(diǎn)、夯實(shí)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要組成部分，“4433”模式只是其中的一種模式，學(xué)校及專業(yè)應(yīng)因地制宜，根據(jù)自身情況選擇適合自身可持續(xù)發(fā)展需要的模式，這好比是“引擎”，與專業(yè)發(fā)展的前進(jìn)速度有著密切聯(lián)系。專業(yè)的進(jìn)步帶動(dòng)著人才的進(jìn)步，人才的提升助力專業(yè)的建設(shè)?？傊?，無(wú)論是哪種模式，只要運(yùn)用得當(dāng)，必能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、育人育才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)[I].國(guó)發(fā)〔2015〕32號(hào)，2015-06-16.

編輯 張 慧