新時(shí)代背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析

廖樂(lè)蕓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的長(zhǎng)期平穩(wěn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元豐富，廣大高校畢業(yè)生的“出路”問(wèn)題從“單純就業(yè)”向“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”逐步轉(zhuǎn)變，黨中央、國(guó)務(wù)院和有關(guān)部門(mén)對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)要求也提出了具體要求。對(duì)廣大高職院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)和教學(xué)改革尤為重要，從學(xué)生的自我發(fā)展、學(xué)校的教育提升以及對(duì)社會(huì)的人才輸出等方面起到全效促進(jìn)的作用。通過(guò)深入的政策分析、形勢(shì)研究、方向判斷，對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效梳理，結(jié)合國(guó)家政策、市場(chǎng)需求等開(kāi)展針對(duì)性分析，并提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的提升措施，對(duì)廣大高職院校具有一定的借鑒作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0180-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)代背景下對(duì)人才定義的全新補(bǔ)充，是高職院校落實(shí)全新教育理念、實(shí)施教育改革的重要方面，更是全面拓展高職畢業(yè)生就業(yè)渠道的有效途徑。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)理論實(shí)踐綜合能力突出的新型復(fù)合型人才是明確的方向，而隨著國(guó)家大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，不僅為高職學(xué)生就業(yè)取向提供了全新的分流渠道，緩解了集中進(jìn)入人才市場(chǎng)的就業(yè)壓力，同時(shí)也為提高畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展力具有突出的功效。因此，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究、實(shí)踐非常必要，可以說(shuō)是當(dāng)前高職學(xué)生能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性分析

（一）黨和國(guó)家的明確要求

黨的“十八大”以來(lái)，特別是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”后，黨和國(guó)家先后出臺(tái)了一系列文件，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育改革、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)保障等方面做出了導(dǎo)向性的規(guī)定。其中：《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確要求“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加”;《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》中提出“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新深入人心。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平”。從上述政策文件內(nèi)容可以看出，在高職院校開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的精神培育和素質(zhì)教育是當(dāng)前各類(lèi)院校特別是高等院校的政治任務(wù)，是關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展和全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)大局的有效手段。

（二）踐行新時(shí)代教育理念的必然選擇

隨著國(guó)家教育體制改革的逐漸深入，高職院校的定位更加清晰，高職院校人才培養(yǎng)輸出的目標(biāo)更加精準(zhǔn)，全新的教育理念要求廣大高職院校必須進(jìn)一步貼近市場(chǎng)用人需求、融合學(xué)生個(gè)人愿望，打造出一條有特色、有內(nèi)涵、有發(fā)展的人才培養(yǎng)通道。對(duì)廣大高職院校來(lái)說(shuō)，定位和目標(biāo)應(yīng)隨著市場(chǎng)需求的變化而及時(shí)調(diào)整，教育組織和教育重點(diǎn)也應(yīng)隨著人才標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)階而不斷優(yōu)化和修正。從當(dāng)前宏觀的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，直接選擇在畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的高校學(xué)生比例逐年上漲，其中不乏高職院校學(xué)生的身影。實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生對(duì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的環(huán)節(jié)起到了很好的開(kāi)源作用，同時(shí)也為小微經(jīng)濟(jì)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了無(wú)限的可能。因此，在學(xué)校階段即開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力的培育和實(shí)踐對(duì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才、提前創(chuàng)業(yè)規(guī)劃具有良好的引導(dǎo)作用。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是指一定讓所有學(xué)生全部實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)，而是為了在長(zhǎng)期的教育培養(yǎng)和實(shí)踐磨煉過(guò)程中發(fā)掘那部分擁有自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的學(xué)生，并通過(guò)系統(tǒng)化、針對(duì)性的訓(xùn)練，使他們可以完全獨(dú)立自主并穩(wěn)妥安全地實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)，在探索全新就業(yè)道路的同時(shí)降低自身風(fēng)險(xiǎn)。

（三）適應(yīng)市場(chǎng)用人需求的重要途徑

從目前各級(jí)用人市場(chǎng)反饋的情況和人才使用信息分析得知，目前各類(lèi)單位、企業(yè)對(duì)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代發(fā)展有了全新的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)歷與能力衡量的方法有了全新的內(nèi)容，特別對(duì)能力的要求則提到了前所未有的高度，在計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言、溝通、合作等能力逐步提高要求的同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新能力做出要求則是新時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)的最大改良。對(duì)各用人單位來(lái)說(shuō)，引進(jìn)人才必須能為長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)、提供動(dòng)力，對(duì)人才的要求不僅僅是單純的滿(mǎn)足崗位要求、實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，更多的來(lái)自于對(duì)工作效率、工作流程、工作方法具有辨析、凝練的能力，對(duì)大局把控和全局推進(jìn)具有一定的分析研判能力，能夠通過(guò)數(shù)據(jù)收集、形勢(shì)分析對(duì)工作的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行修正，能夠運(yùn)用新思維、新理念、新方法推進(jìn)工作開(kāi)展、提高工作效率，這實(shí)際就是創(chuàng)新能力。因此，只有加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使他們的能力素質(zhì)更加全面，在面對(duì)用人單位的考量時(shí)能夠脫穎而出，在進(jìn)入工作崗位后才能更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，為高職院校人才培養(yǎng)的口碑和品牌建設(shè)提供穩(wěn)定的輸出。

二、當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

（一）院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度偏低

從筆者開(kāi)展的高職院校人員訪(fǎng)談和情況收集來(lái)看，目前高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育改革進(jìn)展并不順暢，很多院校的教育教學(xué)工作并沒(méi)有根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革調(diào)整，只是在課程方面進(jìn)行了一些調(diào)整，在活動(dòng)組織方面進(jìn)行了一些設(shè)計(jì)，取得的實(shí)際成效并不令人滿(mǎn)意。究其原因，其中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位、理解透徹，在推進(jìn)教育改革的主動(dòng)性方面打了折扣。大部分院校領(lǐng)導(dǎo)思想意識(shí)還停留在相對(duì)落后的層面，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率等數(shù)據(jù)依然樂(lè)此不疲，花費(fèi)大量的時(shí)間、財(cái)力、物力用于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐技能的教育操訓(xùn)，使這些院校的畢業(yè)生能力素質(zhì)與往期的差別不大。另一方面原因是教育主管部門(mén)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的考核、督查未形成有效的機(jī)制，沒(méi)有從管理方面對(duì)院校領(lǐng)導(dǎo)的思想深處產(chǎn)生觸動(dòng)，從行政角度強(qiáng)行入軌、強(qiáng)力推進(jìn)，也是使廣大院校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有重視的原因之一。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍素質(zhì)不高

從高職院校師資隊(duì)伍的構(gòu)成情況來(lái)看，大多是集中于常規(guī)、傳統(tǒng)科目的教育實(shí)踐方面，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面缺乏專(zhuān)業(yè)的人才保障是目前高職院校能力培養(yǎng)效果不佳的另一原因。從本次基礎(chǔ)調(diào)查工作得到的成果來(lái)看，70%以上的高職院校沒(méi)有引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的專(zhuān)業(yè)師資，40%的高職院校通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)與訓(xùn)練由其他教師轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，還有20%以上的院校沒(méi)有進(jìn)行這方面的教育設(shè)計(jì)。從上述情況來(lái)看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育師資的缺失情況已經(jīng)非常嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育不單純是通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂傳授和實(shí)踐教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，而是要建立在非常完善的理念灌輸、思維培養(yǎng)和實(shí)際操作基礎(chǔ)之上，需要擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出的導(dǎo)師進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)和持續(xù)培養(yǎng)。而目前的高職院校少有引進(jìn)或者聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、推進(jìn)，部分院校只是象征性地開(kāi)設(shè)了一些相關(guān)課程并且由其他專(zhuān)業(yè)老師代為教育，理論深度難以把控、思維鍛煉難以開(kāi)展，更難以設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行綜合提升。

（三）培育保障體系未能形成

從學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求來(lái)看，需要良好的保障體系建設(shè)并發(fā)揮作用，才能取得令人滿(mǎn)意的效果。包括學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)和必要的資金、資源保障等。從目前調(diào)查情況來(lái)看，大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)并未真正形成風(fēng)潮，只是偶爾舉行一些小規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等用以完成任務(wù)、應(yīng)付檢查，而從賽事的組織、主題到實(shí)際成果，都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求相去甚遠(yuǎn)。其他幾個(gè)方面也存在類(lèi)似情況，由于高職院校資金、資源等方面的局限性，在引入校企聯(lián)動(dòng)方面受到的種種制約，使孵化器、基地建設(shè)遙遙無(wú)期，廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情就在漫長(zhǎng)的等待和無(wú)處釋放中消失殆盡。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的提升措施

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和綜合能力雖然與普通本科院校相比存在一定的差距，但是年齡結(jié)構(gòu)等方面的優(yōu)勢(shì)完全可以彌補(bǔ)這方面的不足。高職院?？梢詮哪旮涣?qiáng)、思維活躍的青年教師特別是在自主創(chuàng)業(yè)和教育創(chuàng)新方面取得一定成果的專(zhuān)項(xiàng)人才中進(jìn)行挖掘培養(yǎng)，通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐迅速提高他們的教育能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們能承擔(dān)起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重任。同時(shí)，院校可以聘請(qǐng)1～2名專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)行師資培訓(xùn)和學(xué)生指導(dǎo)，將創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作等全面融入學(xué)校的教育工作中，全方位地提高專(zhuān)業(yè)師資的綜合能力。特別是那些在對(duì)外合作辦學(xué)和交流方面具有一定基礎(chǔ)的院校，應(yīng)充分利用資源，加強(qiáng)國(guó)外院校專(zhuān)業(yè)師資的引進(jìn)和指導(dǎo)，將國(guó)際化的理念進(jìn)行深度融合。

（二）加快校園文化建設(shè)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化對(duì)能力培養(yǎng)效果的提升具有獨(dú)特的功效，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)尤其重要，可以通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等方式以學(xué)生為核心和基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的全面推廣和普及。在各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織方面一定要貼近高職院校學(xué)生的能力素質(zhì)特點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、目標(biāo)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合，形成獨(dú)特的校園文化氛圍。高職院校在這方面應(yīng)充分借鑒全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和重點(diǎn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)的組織經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的能力展示提供有效的平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，加大保障

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，目前能夠與本科院校一樣建設(shè)項(xiàng)目孵化器作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方位實(shí)踐支撐的資源和條件很難滿(mǎn)足，但是可以充分利用與各類(lèi)企業(yè)長(zhǎng)期連續(xù)的合作關(guān)系打造實(shí)踐基地是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也可以通過(guò)賽事命名、企業(yè)推廣等方式籌集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金。同時(shí)，院校自身也應(yīng)在學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體，比如將學(xué)生服務(wù)中的全部或部分項(xiàng)目用于學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，比如讓學(xué)生針對(duì)專(zhuān)業(yè)器具進(jìn)行開(kāi)發(fā)性的改良提升等，都可以讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到有效的提升。

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編輯 馬燕萍