關(guān)于職業(yè)教育國際化發(fā)展的研究思考

譚驍彧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對國際化的趨勢，教育系統(tǒng)需要認(rèn)真處理與迎接國際化帶來的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育作為技術(shù)性人才培養(yǎng)的重要途徑，必須充分消化與吸收國際化發(fā)展內(nèi)涵，抓住國際化機(jī)遇，把握住國家政策提供的便利。國內(nèi)職業(yè)院校制定的國際化發(fā)展計劃應(yīng)做到有的放矢，迎合國際化需求與多元化需要，重視國外資源的引進(jìn)，培養(yǎng)能力出眾、素質(zhì)突出的國際化高質(zhì)量人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;國際化教育;發(fā)展途徑

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0150-02

自步入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)所帶來的便利性改變了人們的生活形態(tài)和生活儀式。與之對應(yīng)的是在信息技術(shù)的作用下，教育系統(tǒng)不再受限于空間、時間的限制，帶給教育系統(tǒng)一輪新的發(fā)展挑戰(zhàn)。職業(yè)教育需要了解國際化發(fā)展前景，將開放性作為基礎(chǔ)原則，培育具備國際化素質(zhì)、擁有國際化能力的出眾人才，這將成為今后我國職業(yè)教育的未來走向。當(dāng)然對于國際化教育的定義，目前實際上所用的更多的是奈特的言論，也就是實現(xiàn)國家、教育層面的跨文化、跨國家的全球化教育。教學(xué)功能、目的漸漸變成了一個過程。

一、國內(nèi)職業(yè)教育國際化情況

在全球一體化的過程中，人們漸漸意識到必須予以教育工作更多的關(guān)注，只有這樣才能夠凸顯教育國際化地位。因教育本身就有著國際化屬性，所以職業(yè)教育需要重視國際化理念的學(xué)習(xí)，借助成功的國際化合作項目拓寬職業(yè)教育的國際化視野。優(yōu)秀的職業(yè)教育理念、方法、教育模式能夠顯著提高國內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量。不過以當(dāng)前的形勢來看，國內(nèi)職業(yè)教育國際化發(fā)展存在很多的問題，諸如缺少系統(tǒng)規(guī)劃、被動國際化、為國際化而國際化、思路不清晰、項目曇花一現(xiàn)之類的情況非常普遍。其意味著國內(nèi)職業(yè)教育國際化實際上仍停留在起步階段。

二、職業(yè)教育國際化的原因

（一）符合國家發(fā)展要求

提高教育開放性實際上體現(xiàn)的是對十八大精神的貫徹。我們必須明確教育發(fā)展目標(biāo)，也就是全面提高全民受教育程度，提高人才整體水平，步入人才強(qiáng)國之列。人才資源與教育資源的整合是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)與任務(wù)[1]。人才教育工作需要充分發(fā)揮改革開放的基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性作用，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會、職業(yè)教育需求，培育具有國際視野的技能人才，為現(xiàn)代化建設(shè)與改革開放提供智力、動力、技術(shù)層面的支持。

（二）順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要

區(qū)域環(huán)境對于經(jīng)濟(jì)文化、人才需求的影響是非常突出的。不同地區(qū)對于技術(shù)人才的需要是完全不同的。舉例來說：我國東北地區(qū)以制造業(yè)為基礎(chǔ)，因此東北地區(qū)人才培養(yǎng)重點(diǎn)需要面向具有國際競爭能力的制造業(yè)人才;南方地區(qū)則重視商業(yè)人才的培訓(xùn)，因此需要將人才培養(yǎng)重心放在具有國際化商業(yè)頭腦人才培養(yǎng)方面。積極使用外資力量，用開放性國際化戰(zhàn)略優(yōu)化外貿(mào)結(jié)構(gòu)，堅持落實走出去戰(zhàn)略，推動國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、教育的和諧發(fā)展。

（三）突破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的必要途徑

為了使國際教育能夠推進(jìn)教育改革，為教育事業(yè)注入新的動力與活力，其最重要的工作便是擴(kuò)大教育開放性。目前國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、增長均體現(xiàn)出了持續(xù)性特征[2]。這對高素質(zhì)人才、技能型人才的培養(yǎng)提出了眾多要求。與此同時，國內(nèi)職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展契機(jī)。職業(yè)教育從大生產(chǎn)環(huán)節(jié)過渡到了特色化發(fā)展階段。在骨干校與示范校建設(shè)的過程中，職業(yè)院校迎來了心理疲勞期，如何定位自己的發(fā)展，如何擴(kuò)大自己的競爭優(yōu)勢成了富有話題性的問題。因為缺少成功、成熟的模板去借鑒，讓職業(yè)教育陷入了瓶頸。對此我們必須打開大門，明確學(xué)習(xí)定位、學(xué)習(xí)對象[3]。將職業(yè)教育目標(biāo)定位于國際水平，只有這樣職業(yè)教育才能夠努力追趕，不斷提升自身能力。

（四）契合優(yōu)勝劣汰的選擇

自我國加入世貿(mào)組織以后，職業(yè)教育便成了富有開放性特征與服務(wù)型特征的領(lǐng)域。國內(nèi)職業(yè)教育和國外職業(yè)教育的最大區(qū)別便是服務(wù)產(chǎn)品，國內(nèi)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)品不具備優(yōu)勢，故在競爭中時常出現(xiàn)競爭不過的問題。在國內(nèi)高校國際化交流越發(fā)頻繁的今天，國內(nèi)職業(yè)教育還面臨著來自民辦高校、公辦本科的競爭。這一問題進(jìn)一步凸顯了生源市場搶占的重要性。職業(yè)教育是否能夠拔得頭籌，搶占先機(jī)，需要做好人才的競爭準(zhǔn)備工作。

三、職業(yè)教育國際化發(fā)展路徑

（一）把握機(jī)遇主動挑戰(zhàn)

長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，必須堅持開放促改革、促發(fā)展、多層次、寬領(lǐng)域教育的交流與合作[4]。其體現(xiàn)的正是我國教育系統(tǒng)對國際化教育的追求與要求。在國內(nèi)教育系統(tǒng)不斷增加投入，提高職業(yè)教育質(zhì)量與指標(biāo)的過程中。留學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)也獲得了相應(yīng)調(diào)整。國際市場對能力出眾的人才有著旺盛的要求，幾乎全世界都十分欠缺高素質(zhì)人才。人才培養(yǎng)需要將重心放在教育系統(tǒng)之中。國際化教育是發(fā)達(dá)國家對外建設(shè)、對外發(fā)展的基本舉措。近些年我國也在嘗試性地從人力大國轉(zhuǎn)型為人力強(qiáng)國。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使我國對于高素質(zhì)人才的需求量也在不斷增加。此外在社會進(jìn)步、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國民出國能力得到提高的同時，職業(yè)教育也迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。

當(dāng)前國外很多機(jī)構(gòu)與院校都希望能夠和國內(nèi)的各大高校進(jìn)行合作，當(dāng)然這些合作的出發(fā)點(diǎn)實際上就是利益。所以我們要杜絕為了國際化而國際化的想法，提高人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量。職業(yè)教育需要擴(kuò)大交流能力、合作能力，深化改革與合作需求，開發(fā)相應(yīng)項目，控制與減少合作所遇到的風(fēng)險。

（二）明確定位與國際接軌

辦學(xué)時職業(yè)教育院校需要參照國際教育標(biāo)準(zhǔn)，明確自身定位。不同國家有著不同的社會需求、學(xué)制發(fā)展、教育制度背景，因此在教育分類上存在較大的差異。從某些角度來說，美國社區(qū)院校實際上和國內(nèi)高職院校有著同樣的模型，不過兩者在功能上卻完全不同。社區(qū)院校集合了社區(qū)教育、成人教育、高職教育、普通大學(xué)的功能，其定位在于終身教育與社區(qū)教育。國內(nèi)職業(yè)教育則為?？平逃嫦虻氖羌夹g(shù)性能力培養(yǎng)。找準(zhǔn)對接點(diǎn)、契合點(diǎn)才是當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育走向國際的重要因素。國內(nèi)職業(yè)教育與國際之間的差距更多的是體現(xiàn)在沒有國際公認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立與完善高水平職業(yè)資格認(rèn)證制度。所以職業(yè)教育國際化的推進(jìn)需要主動學(xué)習(xí)國際經(jīng)驗，從中找出適合國內(nèi)教育系統(tǒng)發(fā)展的國際化職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及與國際可以對接的技能教育標(biāo)準(zhǔn)，打造可以體現(xiàn)我國國情的職業(yè)教育資格認(rèn)證體系，其對提升我國職業(yè)教育質(zhì)量、水平，幫助職業(yè)教育畢業(yè)生獲得更多就業(yè)能力來說具有重要意義。

（三）堅持走出去引進(jìn)來的精細(xì)化道路

首先，必須明確社會需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，將國際化管理、國際化師資、國際化課程、國際化標(biāo)準(zhǔn)、國際化理念，滲透與運(yùn)用于國際化發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才中。

其次，重視國際教育資源的引進(jìn)，當(dāng)然需強(qiáng)調(diào)的是這里并不是說國際資源就等于優(yōu)質(zhì)資源。很多國際資源實際比不上國內(nèi)教育資源質(zhì)量。這里所說的資源引進(jìn)指的是優(yōu)質(zhì)資源，建立可共分享、可供共享的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。

最后，充分利用合作機(jī)會，尤其是跨國企業(yè)。結(jié)合跨國企業(yè)所提供的國際通用人才標(biāo)準(zhǔn)資料，引進(jìn)培訓(xùn)體系，掌握國際規(guī)則，培育國際化水準(zhǔn)的高端人才。

（四）重視上層設(shè)計與重心轉(zhuǎn)移

職業(yè)教育國際化并非個別力量就能夠?qū)崿F(xiàn)，國際化合作實際上需要成熟的組織、成熟的合作關(guān)系才能夠進(jìn)行。職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)者需要具備國際化思維、發(fā)展性理念。職業(yè)教育需要在校級領(lǐng)導(dǎo)的組織下確定國際化戰(zhàn)略、使命與愿景。我們需要將國際化看作是一個項目、一件事情、一個戰(zhàn)略、一種理念。面對不同的條件與情況，國際化教育所帶來的結(jié)果與影響是完全不同的。教師、各院校的國際化執(zhí)行力、意識都是國際化發(fā)展的基礎(chǔ)動力。國際化發(fā)展中，領(lǐng)導(dǎo)需要主動、自覺地學(xué)習(xí)先進(jìn)教育方法、理論、手段與技術(shù)，打開國際視野。職業(yè)教育需要將國際化發(fā)展作為考評目標(biāo)，將其整合為合作主體，下移重心，在主動出擊中尋求合作條件、合作機(jī)會。

（五）適度發(fā)展

職業(yè)教育國際化實際上是一種被動、非系統(tǒng)、間斷性行為，其所能獲得的利益實際上并不多。組織機(jī)構(gòu)層面更多的會將國際事務(wù)掛靠在辦公室、教務(wù)等部門，這些部門有著各自獨(dú)立的業(yè)務(wù)，沒有國際化發(fā)展的經(jīng)歷與意愿。所以職業(yè)教育國際化之路需要成立專門的機(jī)構(gòu)，并安排合適的工作人員負(fù)責(zé)國際事務(wù)的操作。此外職業(yè)教育需要樹立市場意識，明白職業(yè)教育的作用，逐步形成盈利意識與競爭意識，明白教育資源的價值，以主動、自信的姿態(tài)闖入市場，參與人才競爭環(huán)節(jié)。當(dāng)然職業(yè)教育國際化也要適度進(jìn)行，明白自己的需求，合理選擇合作項目與合作對象，而不是參加有求必應(yīng)的交流與合作。職業(yè)教育需要籌辦精品項目，采取先局部后整體的模式帶動全局建設(shè)。

對我國發(fā)展職業(yè)教育來說，走國際化路線的意義非常重大，有著無限廣闊的前景。為了成為世界教育強(qiáng)國，我們不僅要扎實自身的基本功素質(zhì)，同時也要主動出擊學(xué)習(xí)與掌握國際化規(guī)定，實現(xiàn)與國際化職業(yè)教育接軌。職業(yè)教育需要大膽探索，在不斷嘗試中走出具有中國特色的國際化發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 靜