基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職工商管理專業(yè)課程體系研究①

蒲梅英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度對(duì)廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商企業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和課題體系構(gòu)建，旨在探索順應(yīng)當(dāng)前具有高職院校特色的、科學(xué)合理的課程體系，為工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展提供新的參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;工商管理專業(yè);課程體系

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0156-02

根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）等上級(jí)文件精神，遵循“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)”基本原則，強(qiáng)化工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，本文以廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院為例，通過對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的能力認(rèn)知和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)，以期對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系提出合理化建議。

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

高職工商企業(yè)管理專業(yè)范圍寬、就業(yè)領(lǐng)域廣，導(dǎo)致人才培養(yǎng)定位不明確，體現(xiàn)在具體課程的安排方面存在如下問題：

（一）課程數(shù)量過多

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)工業(yè)企業(yè)的管理知識(shí)，又要學(xué)習(xí)商業(yè)企業(yè)的管理，涉及各行各業(yè)、各種規(guī)模類型的組織管理，這些課程安排讓學(xué)生應(yīng)接不暇。學(xué)生處于什么都在學(xué)，但是什么也沒有學(xué)好的尷尬境地。

（二）課程學(xué)時(shí)過少

由于學(xué)時(shí)有限，課程設(shè)置過多，導(dǎo)致單門課程的學(xué)時(shí)過少，其不利于學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于課程數(shù)量過多，課時(shí)過少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉重復(fù)，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情況。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響工商管理專業(yè)的招生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展。

因此，如何對(duì)高職工商管理專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位、設(shè)立更加科學(xué)合理的課程體系成為亟待解決的問題。

二、廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研基本情況與數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)研時(shí)間：2018年9月1日至10月15日。

2.調(diào)研方式：對(duì)2016級(jí)和2017級(jí)工商企業(yè)管理專業(yè)的200多名學(xué)生進(jìn)行深度訪談和問卷調(diào)研。其中2016級(jí)工管學(xué)生共91人，收到有效試卷74份;2017級(jí)學(xué)生共118人，收到有效問卷101份。

3.被調(diào)研者性別情況：參與調(diào)研的有效數(shù)據(jù)中，女生125人，男生50人。

4.調(diào)研情況與數(shù)據(jù)分析

（1）工管專業(yè)學(xué)生對(duì)報(bào)讀本專業(yè)的原因和專業(yè)能力認(rèn)知

從搜集的數(shù)據(jù)來看，35%的學(xué)生認(rèn)為工管專業(yè)符合個(gè)人興趣和職業(yè)理想，大部分學(xué)生對(duì)報(bào)讀本專業(yè)目標(biāo)不清晰;關(guān)于專業(yè)能力的認(rèn)知，60%以上的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)管理理論和實(shí)踐知識(shí)、語言表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力非常重要，其中，80%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐動(dòng)手能力不足，63%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力不足，58%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。由以上數(shù)據(jù)得知，學(xué)生一方面能意識(shí)到專業(yè)實(shí)踐技能的重要性，另一方面也能意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。

（2）工管專業(yè)學(xué)生對(duì)將來的擇業(yè)方向和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

從圖1可以看出，選擇在工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)就業(yè)的學(xué)生占50%以上，選擇自己創(chuàng)業(yè)的比例只有13.71%，雖然他們看好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是由于經(jīng)驗(yàn)欠缺、資金不足、項(xiàng)目難找等原因，大部分學(xué)生選擇先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這種結(jié)果與跟學(xué)生訪談的結(jié)果基本一致。另外，從性別上看，男生選擇在畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)的比例為28%，有14人，而女生選擇自己創(chuàng)業(yè)的比例為8%，剛好10人，男生明顯高于女生。此外，男女生選擇在工業(yè)企業(yè)和商業(yè)區(qū)領(lǐng)域就業(yè)的差異不大。

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上看，調(diào)研結(jié)果顯示，近50%的學(xué)生贊成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，選擇中立的占38%，只有2名大三女生選擇反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。

（3）目前開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)工商管理專業(yè)的影響

超過50%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)工管專業(yè)有幫助，另外，接近50%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大和幫助很大，其中20%的人認(rèn)為幫助很大，30%的人認(rèn)為幫助不大。認(rèn)為對(duì)專業(yè)幫助不大的主要原因是缺乏有效的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，同時(shí)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)不清晰也是導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)學(xué)生幫助不大的重要原因。在對(duì)課程的具體選擇上，從列舉的八門課程中，大部分學(xué)生選擇了與專業(yè)緊密相連的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)變革與創(chuàng)新管理、企業(yè)營(yíng)銷計(jì)劃創(chuàng)新攻略等課程，詳見圖2。

（4）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙和學(xué)校的保障手段分析

大部分學(xué)生認(rèn)為沒有創(chuàng)業(yè)資金、沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、難以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、不具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和能力是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要原因，所以他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該幫助大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金、設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地以解決學(xué)生自身資金不足和實(shí)踐能力不足的短板問題。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工商管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

針對(duì)以上調(diào)研數(shù)據(jù)情況，工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)較模糊，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)上級(jí)文件精神和自身特色需要，做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立科學(xué)的工商企業(yè)管理專業(yè)模塊，分別是專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、涉外特色模塊和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。工商企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)以基本素質(zhì)模塊為基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和核心模塊，打造具有涉外特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程設(shè)置，重在奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理基礎(chǔ)

專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特色，可以開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，注重引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)立必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能。

（二）專業(yè)核心模塊課程設(shè)置，重在幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)成功的方法

專業(yè)核心課程指一個(gè)專業(yè)中開設(shè)的富有該專業(yè)特色，以該專業(yè)以及相對(duì)應(yīng)的崗位群中最核心的理論和技能為內(nèi)容的課程。高職工管專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，要根據(jù)將來的發(fā)展崗位和市場(chǎng)調(diào)研的需求分析，作為一名合格的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的管理者，以職能部門的管理為要求，可以開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、商務(wù)談判與推銷技巧、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等課程，目的在于幫助學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的方法和技巧。

（三）涉外特色模塊課程設(shè)置，體現(xiàn)高職工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的涉外特色模塊課程，體現(xiàn)我校涉外教育特色，根據(jù)專業(yè)實(shí)際開設(shè)雙語教學(xué)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為了讓傳統(tǒng)工商管理專業(yè)煥發(fā)新的活力，這個(gè)模塊可以開設(shè)創(chuàng)新戰(zhàn)略思維、風(fēng)險(xiǎn)投資、商業(yè)模式管理、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育、商務(wù)英語、新媒體運(yùn)營(yíng)管理等課程，彰顯我校涉外特色。

（四）專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，檢驗(yàn)工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

結(jié)合專業(yè)核心課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、1+1導(dǎo)師指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)大講堂、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)指導(dǎo)、案例共享和融資指導(dǎo)等，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地和已運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的良性發(fā)展。同時(shí)根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有共享商城平臺(tái)開設(shè)專業(yè)核心課程的崗位實(shí)訓(xùn)，全面提升個(gè)人管理水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、高職工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保障

（一）營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

廣泛搜集往屆創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生資料，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，邀請(qǐng)他們回校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷;學(xué)校利用刊物、廣播、網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀;定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座、研討會(huì)等?？傊?，通過宣傳和引導(dǎo)，形成支持創(chuàng)業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)成功、寬容失敗的校園文化環(huán)境。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)

在有條件的情況下，高職院校應(yīng)從行業(yè)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀師資補(bǔ)充到學(xué)校，并通過定期考核、更新，建立創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教師兼職人才庫(kù);對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力專項(xiàng)培訓(xùn)，增加教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)、交流方法，建立教師創(chuàng)業(yè)教育考核制度;嚴(yán)格“雙師型”教師的認(rèn)定辦法，在教師“雙師”認(rèn)定考核中注意考核的科學(xué)性。

（三）學(xué)校創(chuàng)業(yè)條件和資源支持

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持，比如在校園創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和設(shè)備的投入方面加大投資，進(jìn)行校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索，真正做到“筑巢引鳳”;建議每學(xué)期應(yīng)該給予二級(jí)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基金組織一定比例的投入，用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人士開展現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座。

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編輯 王 敏