淺談高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

姚霖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，在高等教育中小提琴教學(xué)也日益完善。小提琴是器樂(lè)教學(xué)中的重要組成，但是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在一定的問(wèn)題，比如在生源上存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊。當(dāng)下需要我國(guó)高校教育結(jié)合社會(huì)對(duì)多元化人才的需求進(jìn)行改革，革新教育理念，針對(duì)小提琴教學(xué)中存在的諸多不足予以改進(jìn)。結(jié)合小提琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并且針對(duì)當(dāng)下高校的教育需求制定有效的教學(xué)改革策略，希望為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;小提琴教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0130-02

一、高校小提琴教學(xué)的意義

當(dāng)前我國(guó)在人力資源上已經(jīng)逐漸步入強(qiáng)國(guó)的行列，因此整個(gè)國(guó)家和社會(huì)層面對(duì)人才的培育也更加重視。在人才培養(yǎng)過(guò)程中高校承擔(dān)著很大的社會(huì)責(zé)任，尤其是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)、政治、文化等實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的環(huán)境下，精神文明的發(fā)展尤為重要。因此當(dāng)下的高校都爭(zhēng)相開(kāi)展更多關(guān)于音樂(lè)藝術(shù)方面的課程，并且希望通過(guò)課程來(lái)豐富大學(xué)生的精神文化。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)小提琴教學(xué)就是豐富大學(xué)生精神文化生活的重要策略，隨著當(dāng)下社會(huì)文化更加趨向多元化，人們的審美趣味也在發(fā)生了一定的變化，這對(duì)高校的音樂(lè)教育工作的開(kāi)展也帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，有效開(kāi)展小提琴教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合高校小提琴教學(xué)中生源差異較大、學(xué)生演奏能力不足、學(xué)生素質(zhì)薄弱等問(wèn)題進(jìn)行分析，并且結(jié)合社會(huì)對(duì)音樂(lè)類人才以及綜合人才的需要來(lái)革新小提琴教學(xué)模式。

二、高校小提琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生之間存在個(gè)體差異性

從生源的角度來(lái)看，當(dāng)下高校小提琴教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)存在很大的差異，有些學(xué)生基礎(chǔ)本身就比較扎實(shí)，因?yàn)樗麄儗?duì)小提琴有著較高的興趣，并且學(xué)習(xí)積極性較高。而有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到很多困難，并且音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱也缺乏相應(yīng)的積極性，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師就無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)存在很大的差異，教師也應(yīng)進(jìn)行因材施教，學(xué)生在基礎(chǔ)、積極性、樂(lè)感審美能力上都存在著個(gè)體差異性，因此也為當(dāng)下的小提琴教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

（二）高校小提琴教學(xué)模式滯后

高校小提琴教學(xué)模式較為落后，這也是阻礙相關(guān)教育工作質(zhì)量提升的關(guān)鍵。教學(xué)模式也是受到教學(xué)觀念影響的，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并且在授課中更加重視理論知識(shí)，但是卻缺乏音樂(lè)實(shí)踐，這也會(huì)讓學(xué)生學(xué)無(wú)所用，無(wú)法通過(guò)訓(xùn)練而夯實(shí)基礎(chǔ)。并且在課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單，在這種千篇一律的模式下，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到限制，長(zhǎng)此以往甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)小提琴的興趣。在教學(xué)中教師也沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生融入自己的感情，這樣也無(wú)法將小提琴作品的靈魂呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）缺乏專業(yè)的教學(xué)體系支持

高校小提琴教學(xué)缺乏專業(yè)的教學(xué)體系作為支持，因?yàn)楹芏嘟處煾又匾晢我坏慕虒W(xué)策略，在教材上選用的也是西方音樂(lè)學(xué)院的教材，甚至有些教師會(huì)將小提琴考級(jí)書作為教材，但是教材內(nèi)容都是針對(duì)考試而設(shè)計(jì)的，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與能力開(kāi)展教學(xué)，這也會(huì)使小提琴教學(xué)存在很多問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教材囊括了音階、練習(xí)曲、奏鳴曲、協(xié)奏曲等內(nèi)容，但是教師沒(méi)有做到因材施教。我國(guó)高校在小提琴教材的選用上，也沒(méi)有像高校聲樂(lè)教學(xué)那樣進(jìn)行統(tǒng)一，在教材編排上也缺乏一定的科學(xué)性和合理性，這也會(huì)成為限制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升的因素。

（四）小提琴課時(shí)安排不合理

小提琴課時(shí)安排缺乏合理性。更多的課程都是關(guān)于理論的教學(xué)，教授學(xué)生如何掌握理論知識(shí)，但是卻沒(méi)有針對(duì)實(shí)戰(zhàn)操作進(jìn)行演練，由于小提琴這門樂(lè)器是需要學(xué)生大量的練習(xí)才能掌握的，因此僅僅集中在理論教學(xué)是不夠的。缺乏實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的學(xué)生僅僅會(huì)記住一些理論知識(shí)，并且在練習(xí)中也缺乏感情，沒(méi)有技巧，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校小提琴教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

三、提高高校小提琴教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）革新教育理念

當(dāng)前在高等院校中，小提琴教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念，而這種落后的理念是不符合時(shí)代對(duì)人才的需求的，在教學(xué)中教師不僅需要重視理論演奏技巧等方面的教學(xué)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在演奏中充分融入情感，通過(guò)有效的情感教學(xué)將音樂(lè)的靈魂彰顯出來(lái)，否則整個(gè)課程的開(kāi)展是沒(méi)有生命力的，并且演奏出來(lái)的音樂(lè)也是沒(méi)有靈魂的。因此教師需要革新教育理念，對(duì)學(xué)生的演奏技巧進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)在理論教學(xué)上進(jìn)行充分的拓展，將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中。比如在教學(xué)中，一些學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就不好，那么在授課時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)做到因材施教，針對(duì)不同層次水平的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。如果學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教師就可以多花點(diǎn)心思，讓學(xué)生將自身的情感融入小提琴訓(xùn)練中。當(dāng)然教師自身也應(yīng)當(dāng)不斷提高素養(yǎng)，不僅需要具備更加專業(yè)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以此結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行合理的課時(shí)分配，進(jìn)而為提升高校小提琴教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）革新教育模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下小提琴教學(xué)的需求。教師應(yīng)當(dāng)改變單一的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生不斷提高小提琴的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，并且通過(guò)革新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小提琴的興趣，使其在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)。

首先，在教學(xué)中，教師可以開(kāi)展小組合作的教學(xué)模式。通過(guò)小組教學(xué)可以在內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能促進(jìn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行合作交流，這樣就可以針對(duì)其中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析研究解決，也能更好地做到因材施教。小組合作教學(xué)模式，更加適合層次水平差距不是很大的學(xué)生群體來(lái)進(jìn)行，并且通過(guò)這種模式也可以構(gòu)建一個(gè)更加輕松愉快的課堂氛圍，在該范圍中教師要做好引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，以此不斷提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

其次，可以實(shí)現(xiàn)單獨(dú)教育的模式。在班級(jí)中有的學(xué)生具備良好的小提琴基礎(chǔ)，這類學(xué)生基本能將作品的基本內(nèi)涵闡釋出來(lái)，但是在表達(dá)音樂(lè)時(shí)仍然會(huì)由于情感表達(dá)不夠完善使整個(gè)音樂(lè)演奏缺乏感染力，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的自身狀況以及課程教育需求來(lái)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)解決，這樣就可以將學(xué)生在表演中存在的諸多問(wèn)題各個(gè)擊破，并且更快地推動(dòng)學(xué)生小提琴演奏能力的提升。

最后，教師在小提琴教學(xué)中要重視諸多因素的引入，如審美因素、興趣因素等，在學(xué)生進(jìn)行小提琴演奏時(shí)，需要更加重視對(duì)情感的細(xì)膩表達(dá)，這樣才能通過(guò)演奏來(lái)使聽(tīng)眾產(chǎn)生情感共鳴，這也是音樂(lè)所散發(fā)的魅力所在。因此教師在進(jìn)行授課時(shí)就應(yīng)充分借助現(xiàn)代化教育手段，如多媒體教學(xué)來(lái)將一些抽象的內(nèi)容形象化呈現(xiàn)出來(lái)，這樣也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，并且通過(guò)潛移默化的形式提升學(xué)生的情感表達(dá)，全面提高學(xué)生的審美能力以及綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要?？梢赃x擇學(xué)生感興趣的小提琴作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率，并且使學(xué)生的每一次演奏都可以成為一種美的享受，也能夠通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的信心。

（三）合理設(shè)置教學(xué)資源

小提琴教學(xué)需要合理設(shè)置課程資源。要明確教學(xué)實(shí)踐和理論教學(xué)是同等重要的，通過(guò)有效的實(shí)踐才能強(qiáng)化學(xué)生的小提琴技能。當(dāng)前在高校小提琴教學(xué)中存在著理論知識(shí)課程偏多的現(xiàn)象，因此學(xué)校應(yīng)針對(duì)該方面的問(wèn)題進(jìn)行改革，有效調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，這樣可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要明確音樂(lè)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)造的過(guò)程，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生親身去體驗(yàn)，并且留給學(xué)生一片自由想象的空間，這樣可以讓聲音填充學(xué)生的感官。對(duì)于教學(xué)資源要精心設(shè)置，在教學(xué)前教師需要對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，要結(jié)合理論與實(shí)踐部分以及課程進(jìn)度來(lái)有效安排課程。教學(xué)資源也不能僅僅局限于書本內(nèi)容，教師要勇于革新理念，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集一些優(yōu)秀的教育資源，并且制作成講義帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，加大實(shí)踐課程在小提琴課程中的比例，進(jìn)而有效地配置教學(xué)資源，以此提升高校小提琴教學(xué)質(zhì)量。

（四）小提琴教材多元化

在高校小提琴教學(xué)中，需要選用更加多元化的教材，通過(guò)科學(xué)合理的教材選擇可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生演奏水平的提升，因此在當(dāng)下高校小提琴教學(xué)改革中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)選擇教材，這樣才可以因材施教，豐富小提琴專業(yè)課教學(xué)的基本內(nèi)容，通過(guò)教材的選擇也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在教材中更多地設(shè)置師生之間的互動(dòng)，這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，并且可以活躍整個(gè)課堂氣氛，這樣的教學(xué)模式才是多元化的小提琴教學(xué)改革的主要目標(biāo)，并且也能夠以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校在小提琴教學(xué)中已經(jīng)取得了不菲的成績(jī)，但其仍然存在一定的不足需要我們?nèi)ブ匾?。?dāng)下高校小提琴教學(xué)改革勢(shì)在必行，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的需求以及社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)中較為落后的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教無(wú)定法，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體需求以及課程資源狀況來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的小提琴教學(xué)。

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編輯 張 慧