關(guān)于高職高專英語教學策略創(chuàng)新研究

楊含

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職高專英語教學作為一門重要的教學科目，其教學深受教師和學生的重視。英語作為國際通用語言，其在教育教學過程中占據(jù)的地位也是不容忽視的。然而，目前高職高專教育教學過程中，都比較偏重于技能的學習，并沒有過多地關(guān)注英語等基礎(chǔ)學科的學習，因此英語教學過程中面臨著一些比較明顯的教學問題，如何進一步改善高職高專英語教學理念、創(chuàng)新英語教學方式成為目前最為重要的教學問題之一。從高職高專英語教學現(xiàn)狀入手，針對性地提出高職高專英語教學創(chuàng)新的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職高專;英語教學;現(xiàn)狀;策略分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0128-02

高職高專英語教學與一般的英語教學面臨的情況有著很大的不同，高職高專的學生大都來自技校、高中、中專等，雖然也都具備一定的英語學習基礎(chǔ)，但是在學習習慣以及其他的一些學習方面，都存在著一些或多或少的問題，影響著整個高職高專英語教學質(zhì)量的提升。在新的教育教學形式下，如何創(chuàng)新高職高專英語教學模式成為目前最為重要的教學目標。

一、高職高專學校英語教學現(xiàn)狀

（一）從學生英語學習基礎(chǔ)來講

高職高專學生雖然也都經(jīng)歷過一些英語知識的學習，但是整體的英語素質(zhì)還是比較薄弱的。一些學生在之前的英語知識學習過程并沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，在課堂學習過程中習慣于被動學習知識，英語學習思路始終被教師牽著鼻子走，缺乏學習的主動性和系統(tǒng)性，不僅影響了高職高專學生的英語學習興趣和積極性。從這些方面講，學生的英語學習質(zhì)量受到了非常明顯的影響。

（二）從教師綜合素質(zhì)方面來講

高職高專的英語教師團隊素質(zhì)也是影響教學創(chuàng)新有效性的一個關(guān)鍵因素。高職高專學生面臨著畢業(yè)即就業(yè)的現(xiàn)狀，因此一些學校對其基礎(chǔ)學科的學習并不是特別的重視，它們比較關(guān)注的是學生技能的培訓，認為高職高專的學生就應(yīng)該具備過硬的技能素質(zhì)，因此忽略了基礎(chǔ)學科知識的學習。另一方面，高職高專英語教師的綜合素質(zhì)比較低，再加上教師數(shù)量較少，一些英語專業(yè)的教師不僅需要教授英語專業(yè)知識，同時還要教授非英語專業(yè)的知識，因此教師的教學任務(wù)比較重。較重的教學任務(wù)下，教師沒有過多的時間進行專業(yè)素養(yǎng)的提升，沒有機會參加英語專業(yè)培訓以及進修等，影響了高職高專教師教學水平的提升，對英語教學質(zhì)量也產(chǎn)生十分消極的影響。

（三）從教師的教學方式方面來講

教師的教學方式比較模式化，教學內(nèi)容也比較局限，因此教師在教學過程中都是按照基礎(chǔ)的教材內(nèi)容進行教學，教學內(nèi)容缺乏拓展和延伸，教學內(nèi)容一般都是比較局限的，因此教學過程也比較枯燥乏味，缺乏足夠的靈活性，學生的學習興趣和學習積極性都是比較差的，因此高職高專英語教學始終差強人意。

基于此，筆者提出了關(guān)于高職高專英語教學策略創(chuàng)新研究，旨在通過采用多樣化英語教學策略，改善目前英語教學問題，促進高職高專英語教學質(zhì)量和有效性的提升，保證高職高專學生英語學科綜合素養(yǎng)的提升。

二、高職高專學校英語教學策略的創(chuàng)新

高職高專學校英語教學策略的創(chuàng)新是英語教學中非常重要的教學任務(wù)之一，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合目前的英語教學弊端提出了高職高專英語教學創(chuàng)新策略。

（一）更新教學理念，提升英語教師的綜合教學素質(zhì)

高職高專英語教學理念需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的英語教育教學理念，將素質(zhì)教育理念以及新課程標準的要求全面貫徹在英語教學過程中。

高職高專英語教學標準指出，英語作為高職高專的必修課程，其教學質(zhì)量的高低是非常重要的，其教學的最終目標是為了使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生具有一定的英語綜合語言運用能力，從而能夠應(yīng)對未來工作中遇到的相關(guān)的英語問題。高職高專的英語課程綜合性較強，不僅包含英語基礎(chǔ)知識，還涵蓋一些專業(yè)英語知識的學習，如會計英語、商務(wù)英語、計算機應(yīng)用等方面的專業(yè)英語知識。因此，教師在進行英語知識教學時必須要關(guān)注多方面的因素，不僅要關(guān)注英語基礎(chǔ)知識的教學，同時還要穿插一些專業(yè)方面的英語知識學習，促進學生英語綜合能力的提升。

從上述教學標準來看，高職高專英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也是非常重要的，只有教師素質(zhì)提升才能夠為學生提供全面高效的英語課堂，才能引領(lǐng)學生朝著全面健康的方向發(fā)展。英語教師專業(yè)水平的提升，一方面需要學校加強對英語教師隊伍建設(shè)的重視程度，組織大規(guī)模、高素質(zhì)的英語教師隊伍，加大英語教師的招聘、培訓等工作力度，引進一些高水平的新鮮血液，帶動老教師教育教學工作質(zhì)量的提升;其次，作為學校資歷較老的教師，我們在教學過程中也要學習一些與英語、專業(yè)課程相關(guān)的知識，更新自身的教學理念，創(chuàng)新教學模式，改善傳統(tǒng)的教師為主體的英語教學模式，建立以學生為主體的英語教學模式，進一步為學生英語學科綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容，豐富高職學生英語課堂內(nèi)容

高職高專英語教材內(nèi)容具有一定的特殊性，英語教材不僅要滿足學生的英語學習需求，還要滿足學生的專業(yè)需求以及時代的教育教學需求，其教學內(nèi)容和教學理念也不能過于老舊，為學生提供新型的英語課堂內(nèi)容?；诖?，我們要對課堂教學內(nèi)容進行整合與歸納，結(jié)合學生現(xiàn)階段的學習狀況，為學生提供全新的英語課堂教學內(nèi)容。如針對會計專業(yè)學生英語知識的學習，我們可以將一些會計相關(guān)的知識融合進每一堂的英語教學過程中，而不是一股腦地教給學生很多專業(yè)名詞，循序漸進的學習方式下，學生對新知識的吸收程度會越來越高，學習效果也會越來越好，這對促進學生英語綜合學習素養(yǎng)的提升有著十分積極的意義和作用。

（三）創(chuàng)新教學方法，建立多樣化的英語課堂模式

英語教學方法的創(chuàng)新不僅能夠使課堂教學模式變得生動形象，同時還能夠進一步的發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動學生參加英語活動的積極性，讓學生看到英語學習的價值和意義所在。

以新生代英語基礎(chǔ)教程“Nice to meet you.”這一章節(jié)的教學為例，教師除了要按照基礎(chǔ)的教學計劃，將教學內(nèi)容按照知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀等分為幾個不同的教學模塊，分別從詞匯積累、句型練習等方面對教學內(nèi)容進行學習，最終目標是為了讓學生對自己未來的職業(yè)充滿憧憬，促進學生努力學習知識，為將來的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中教師要善于采用不同的教學方法，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)收獲最優(yōu)化的知識，如合作教學模式，將學生分為不同的幾個小組，用英語交流自己對未來職業(yè)的理想，同時能夠用英語制作自己的名片與大家分享。通過小組合作練習的方式，學生不僅掌握了Nice to meet you.這一章節(jié)的內(nèi)容，同時也對自己未來的職業(yè)理想有了一定的規(guī)劃，起到了非常關(guān)鍵的意義和作用。

在涉及英語專業(yè)知識的學習過程中，我們還可以采用分層教學模式，將不同英語基礎(chǔ)層次的學生分為不同的學習層次，采用針對性教學策略。如針對一些基礎(chǔ)知識較差的學生，我們可以從基礎(chǔ)的生字詞學習入手;針對一些基礎(chǔ)知識較好的學生，我們在英語學習的過程中還可以穿插一些專業(yè)知識，如Business English等，讓學生能夠在英語課堂上接觸到更多的英語知識，在提升學生英語綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也能夠促進學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（四）重視語言交流，組織多樣化的英語課外活動

結(jié)合高職高專英語教學的特殊性，從職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，采用工學結(jié)合的教學模式，從學生的就業(yè)方向和專業(yè)方向出發(fā)，多方面進行英語資源共享，達到優(yōu)勢互補的教學局面。同時從職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)進行英語教學，能夠讓學生更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展需求?；诖?，我們積極進行英語課時的安排，給予學生足夠的英語知識學習時間，同時為學生提供充分的實踐機會，讓學生能夠有更多的機會熟練應(yīng)用英語知識解決日常生活中的問題。

以英語口語教學為例，現(xiàn)階段高職高專學生的英語口語教學重視度較低，語言表達能力也是相對較弱的，很多學生在英語口語訓練時不敢張口，也不知道要怎么張口，教師在教學過程中也比較偏向于采用漢語教學的模式，多方面的因素共同造成了高職高專英語口語學習困難的現(xiàn)狀，這對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。作為高職高專的英語教師，我們要摒棄這一教學弊端，重視英語口語教學，在教學過程中將英語口語教學作為一項重要的教學任務(wù)，為學生提供更多的英語鍛煉機會。

如構(gòu)建互動式課堂，讓學生能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)得到更多的口語鍛煉機會，之所以稱之為互動，就是在教學過程中要增加師生之間或者學生與學生之間的交流機會，摒棄教師一言堂、滿堂灌似的課堂教學模式，讓學生也充分參與到互動課堂過程中。如教師可以采用選詞填空的方式，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容選擇合適的詞語進行句型的補充：The man is a? ? ? （teacher＼worker＼farmer...）讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣的同時，也能夠鍛煉學生的反應(yīng)能力，起到互動課堂、夯實課堂學習效果的目的。

三、結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)新高職高專英語教學策略是一項綜合性的教學任務(wù)。作為高職高專英語教師要認清目前英語教學存在的問題，結(jié)合高職高專學生的學習需求以及未來就業(yè)需求，采用針對性的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，全面提升高職高專學生的英語學習能力，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 張 慧