高職院校即興口語表達(dá)課程教學(xué)模式初探

黃靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校是培養(yǎng)社會(huì)人才的主要渠道，能培養(yǎng)出更多表達(dá)能力優(yōu)秀的人才。即興口語表達(dá)是課程內(nèi)容中的必要部分，對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，更是最基本的素養(yǎng)。因此必須對(duì)口語表達(dá)課程模式進(jìn)行進(jìn)一步改革，真正讓學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)得到強(qiáng)化。主要針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行探討，以確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;即興口語表達(dá);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0122-02

高職院校的教學(xué)面向社會(huì)，目標(biāo)是培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)人才，而即興口語表達(dá)能力是作為獨(dú)立的社會(huì)人所必須具備的一項(xiàng)能力。特別是對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，教師必須要強(qiáng)化其即興口語表達(dá)能力，才能讓學(xué)生更加游刃有余地站在舞臺(tái)。文章將對(duì)即興口語表達(dá)教學(xué)的改革展開討論，以達(dá)成教學(xué)的理想目標(biāo)。

一、即興口語表達(dá)相關(guān)的要素

（一）應(yīng)變能力

人的應(yīng)變能力，無論是其向著怎樣的方向發(fā)展，就職于哪個(gè)行業(yè)，都是必要的基礎(chǔ)能力，特別是對(duì)播音主持專業(yè)的人來說，因主持工作涉及許多的臨場(chǎng)應(yīng)變，所以必須要有靈活的頭腦，優(yōu)秀的應(yīng)變能力，短時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，組織語言，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能避免現(xiàn)場(chǎng)局面失控，提升主持的質(zhì)量，防止出現(xiàn)主持事故。在其他工作過程中，例如銷售工作、客服工作等，都可能面臨事先未經(jīng)預(yù)想的問題，如何應(yīng)對(duì)最為得體，如何解答最為合理，這是很難預(yù)先準(zhǔn)備的，在實(shí)際面對(duì)這些未經(jīng)預(yù)想的問題時(shí)，所考驗(yàn)的便是個(gè)人的應(yīng)變能力，這是口語表達(dá)所需的基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是即興口語教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。之所以稱作即興，正是因?yàn)椴恍枰孪葴?zhǔn)備，不需要事先思考，完全依靠自身的靈活思維去掌控語言表達(dá)。

（二）語言文化知識(shí)基礎(chǔ)

語言表達(dá)的基礎(chǔ)是字、詞匯、句子等語言要素，背后蘊(yùn)藏著龐大的知識(shí)背景，對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)越是深入，了解越是深刻，口語表達(dá)才會(huì)更加精準(zhǔn)，更加豐富不單調(diào)。換言之語言文化知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)一個(gè)人的口語表達(dá)有著決定性影響，一個(gè)人的語言文化底蘊(yùn)深厚，口語表達(dá)的質(zhì)量也更高，更有吸引力，更加生動(dòng)，反之如果沒有扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，口語表達(dá)則會(huì)有目標(biāo)過于模糊、用詞經(jīng)常重復(fù)等問題，不但無法吸引人，而且很容易引發(fā)歧義，所以只有具備了豐厚的語言知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地表達(dá)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程等同于基本功，基本功的練習(xí)不可停滯。

（三）語言理解能力

口語表達(dá)的過程，其目標(biāo)是為了與他人達(dá)成溝通，即使不能只是單純的說，同時(shí)也要傾聽他人的表達(dá)，了解他人的表達(dá)意圖，并且根據(jù)對(duì)方的表達(dá)去應(yīng)對(duì)，這才是有效的表達(dá)過程。反之如果無法理解對(duì)方的表達(dá)意圖，后續(xù)的表達(dá)也會(huì)無法銜接，即是無效的表達(dá)過程。簡(jiǎn)而言之，要真正培養(yǎng)學(xué)生的即興口語表達(dá)能力，對(duì)理解能力的強(qiáng)化是關(guān)鍵的一步，對(duì)口語表達(dá)來說，理解能力是重要的關(guān)聯(lián)要素。

（四）語言表達(dá)的勇氣

人有不同的性格，有不同的生活背景，有一部分人樂于表達(dá)，愿意利用語言去分享自身的感受，也必然會(huì)有一部分人內(nèi)向自卑，不愿或是不敢表達(dá)。人的多樣性，是必須要得到理解與尊重的，但無論一個(gè)人有著怎樣的性格，怎樣的生活背景，未來都需要面對(duì)社會(huì)發(fā)展，都需要與人交流，所以相較于如何把話說得精準(zhǔn)，說得巧妙，能夠自信、主動(dòng)地說出來才是最為重要且基礎(chǔ)的一步，換言之是語言表達(dá)的勇氣，缺乏這一要素，語言溝通便很難成立[1]。

二、高職院校即興口語表達(dá)教學(xué)問題分析

（一）目標(biāo)偏移

語言表達(dá)的第一步，是說出來，而后才會(huì)涉及進(jìn)一步的完善，如同人在學(xué)習(xí)跑步之前必須要首先學(xué)會(huì)走路。即興口語表達(dá)教學(xué)也要以此為基本原則，要讓學(xué)生敢說，樂于說，才能開始進(jìn)一步的指導(dǎo)。特別是在高職院校當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生所要面對(duì)的都是激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如果不具備表達(dá)的勇氣，必然會(huì)在社會(huì)發(fā)展過程中受阻。但是在校內(nèi)，教師與學(xué)生一定程度受到應(yīng)試體系的影響，進(jìn)而將重點(diǎn)放在技術(shù)的強(qiáng)化上，包括發(fā)音的糾正、遣詞造句的精準(zhǔn)性提升等，雖然這是至關(guān)重要的過程，但是如果不注重最基本的表達(dá)障礙排除，很多學(xué)生的語言表達(dá)學(xué)習(xí)會(huì)就此停步于起點(diǎn)。

（二）評(píng)價(jià)基準(zhǔn)過度嚴(yán)苛

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必要的一部分，通過客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠進(jìn)一步明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)明確未來學(xué)習(xí)的方向。而對(duì)語言表達(dá)來說，實(shí)際并不存在一個(gè)絕對(duì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，換言之如果教師以過于單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，則必然是有失公允的。但是校方與教師卻顯然傾向于以主觀的印象去進(jìn)行判斷。這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)必須要得到轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)更多學(xué)生潛在的能力。

（三）課下拓展不足

口語表達(dá)并不是課堂上的一個(gè)形式化過程，而是滲透于生活當(dāng)中的，無時(shí)無刻存在的表達(dá)過程。即興口語表達(dá)的能力，在生活當(dāng)中也可以不斷得到強(qiáng)化，而課堂上的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，只是其中的一部分。但是教師如果不能做到積極地將課上教學(xué)拓展到課下，滲透進(jìn)學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生的口語練習(xí)便會(huì)松懈，特別是涉及非母語的口語表達(dá)，更缺乏適宜練習(xí)的大環(huán)境。熟能生巧，這是所有語言表達(dá)的必要過程，而課堂上的時(shí)間顯然有限，因此課下的練習(xí)才是達(dá)成目標(biāo)的必要途徑。

（四）忽視學(xué)生主體地位

學(xué)生是接受教育的主要對(duì)象，所有教學(xué)成果的體現(xiàn)都在學(xué)生自身，即只有表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而許多教師已經(jīng)習(xí)慣于掌控課堂，而學(xué)生則只負(fù)責(zé)聽從教師的指令去完成特定的任務(wù)，普遍缺乏選擇權(quán)、自主權(quán)，表達(dá)的積極性自然也不高，即興口語表達(dá)的本質(zhì)在于臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)，教師的過度參與與指點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生失去表達(dá)的熱情[2]。

三、高職院校即興口語表達(dá)教學(xué)策略分析

（一）明確教學(xué)核心目標(biāo)

即興口語教學(xué)的核心是語言表達(dá)，后續(xù)的指導(dǎo)是必要的強(qiáng)化過程，而學(xué)生如果畏懼表達(dá)，或是不愿表達(dá)，這將會(huì)是最大的阻礙。一言蔽之，要讓學(xué)生敢于說，樂于說，這是必須要首先踏出的第一步。也就是說教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確最基本的目標(biāo)層次，將口語表達(dá)障礙的突破設(shè)置為首要目標(biāo)，而后才可能涉及進(jìn)一步的強(qiáng)化，否則會(huì)有很多學(xué)生受限于自身的性格或是表達(dá)習(xí)慣而停滯于第一步。教師在開展即興口語教學(xué)之前，首先應(yīng)突破學(xué)生的心理防線，讓學(xué)生感受到安心、自然，才會(huì)樂于表達(dá)。特別是對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生來說他人的關(guān)注會(huì)使其感到恐懼，所以教師必須要讓學(xué)生放松心態(tài)，如同日常交流一樣進(jìn)行自然的表達(dá)。因此在真正開始即興口語訓(xùn)練之前，教師應(yīng)事先與學(xué)生展開自然的交流，話題不應(yīng)過于局限教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)切入生活，從衣食住行到生活瑣事，學(xué)生脫離了課堂的嚴(yán)肅，才能有更自然的表現(xiàn)。而后自然地切入口語環(huán)節(jié)，學(xué)生的恐懼心會(huì)得到一定的緩解。這一過程中，需要注意的是對(duì)性格內(nèi)向且有溝通障礙的學(xué)生，必須要給予更多的關(guān)注，這并不代表教師不夠公正，而是這類學(xué)生處于需要有所突破的瓶頸，而教師的引導(dǎo)能夠給予其啟發(fā)，使其更加自然且自信地與他人溝通。一言蔽之，說出來是第一步，是最重要的一步。

（二）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)基準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂上必要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最容易影響學(xué)生的環(huán)節(jié)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說，可能是最大的激勵(lì)，也可能是巨大的打擊，而是否會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響，取決于教師的評(píng)論是否客觀、是否具有激勵(lì)性。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)與短板，自信的性格是優(yōu)勢(shì)，美妙的嗓音是優(yōu)勢(shì)，優(yōu)秀的語言組織能力是優(yōu)勢(shì)，學(xué)生掌握哪一項(xiàng)，都是值得認(rèn)同的。每個(gè)學(xué)生也都有自身需要跨越的障礙，包括對(duì)表達(dá)的恐懼，對(duì)各類問題的應(yīng)對(duì)，這些也都是教師所要提出的。反之一味認(rèn)同或是否認(rèn)，激烈苛刻的態(tài)度，只會(huì)使學(xué)生感到厭惡，同時(shí)受到打擊。教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與問題，對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，不將任何主觀情緒帶入評(píng)價(jià)過程中，才能真正推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)以更加正面平和的態(tài)度看待學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，學(xué)生亦是，這樣才能吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

（三）拓展教學(xué)范圍

口語表達(dá)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自然的過程，而并非是一個(gè)形式化流程。為了真正提升學(xué)生的即興口語表達(dá)能力，必須要將教學(xué)滲透進(jìn)生活，才能夠讓學(xué)生通過生活中的不斷完善，確保自身的表達(dá)更加?jì)故臁榱嗽谡n下有效開展口語教學(xué)，教師可以讓學(xué)生自由選擇研究的課題，包括脫口秀、節(jié)目主持的觀察與模仿，影視作品或是動(dòng)畫作品配音，繞口令練習(xí)與成果展示，等等，這都對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力提升有促進(jìn)效果，此外應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與線上及線下的口語相關(guān)競(jìng)賽，這會(huì)讓學(xué)生受到更多的磨煉，同時(shí)也可得到更多展現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要習(xí)慣表達(dá)，習(xí)慣與他人溝通，這會(huì)使其受益終生。特別是在信息化的時(shí)代，利用信息技術(shù)，教師已經(jīng)能夠突破時(shí)間與空間的局限，隨時(shí)與學(xué)生共同進(jìn)行口語練習(xí)以及技巧上的溝通，這對(duì)學(xué)生以及教師來說都是有利的，更有利于讓口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練進(jìn)一步滲透生活。

（四）以學(xué)生為主體

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思想、獨(dú)立意識(shí)以及自身發(fā)展方向，對(duì)高職院校學(xué)生來說，就業(yè)是其未來發(fā)展的核心方向，因此教師必須要考慮學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)、未來發(fā)展方向等規(guī)劃口語訓(xùn)練的內(nèi)容。實(shí)際的即興口語練習(xí)內(nèi)容則應(yīng)盡可能廣泛涉及，包括訪談、綜藝節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)主持、日常交談等，讓學(xué)生盡可能在不同的情境下轉(zhuǎn)換，得到磨煉。因?yàn)閷W(xué)生未來所要面對(duì)的是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)崗位，所要用到的表達(dá)技巧以及所遇到的交流情境都有所不同，因此要做到靈活應(yīng)變，代入角色，融入情境。教師應(yīng)積極開展崗位口語交流模擬，學(xué)生可選擇不同的崗位，也可以選擇成為應(yīng)聘者，在教師的引導(dǎo)下，通過不斷的練習(xí)，學(xué)生會(huì)更加明確表達(dá)的要點(diǎn)、表達(dá)的尺度、表達(dá)的目標(biāo)，這是提升表達(dá)能力的必要條件。綜上所述，教師需要了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求去規(guī)劃教學(xué)，才能真正體現(xiàn)口語表達(dá)教學(xué)的重要作用[3]。

四、結(jié)語

高職院校是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才隊(duì)伍的基地，而口語表達(dá)能力在任何領(lǐng)域都是最為基礎(chǔ)的能力之一，任何工作都需要通過相互交流去完成，而即興口語表達(dá)更考驗(yàn)著學(xué)生的多方面綜合能力，可見其重要意義。文中針對(duì)即興口語教學(xué)的論述可提供一定的借鑒，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬成.淺議提高高職學(xué)生即興口語表達(dá)能力的方法[J].金田，2013（8）：264.

[2]趙晶晶.媒介變革趨勢(shì)下即興口語表達(dá)課程教學(xué)改革研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2018，9（18）：42，44.

[3]萬俊杰，張文龍.全媒體時(shí)代新聞主播即興口語表達(dá)的提升路徑[J].當(dāng)代電視，2017（4）.

編輯 張 慧