護(hù)理?？粕鷮W(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略

劉剛 魏虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)習(xí)動機對護(hù)生的學(xué)習(xí)成績、堅持不懈的意志品質(zhì)、精神狀態(tài)和職業(yè)選擇都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從教學(xué)、環(huán)境和心理三方面闡述激發(fā)護(hù)理?？粕鷮W(xué)習(xí)動機的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)習(xí)動機;護(hù)理?？粕?激發(fā)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0100-02

護(hù)理是一門“健康所系、性命相托”的事業(yè)，護(hù)士應(yīng)當(dāng)掌握扎實的理論知識和操作技能，并對護(hù)士事業(yè)有足夠堅定的信念，才能真正成為生命的守護(hù)神，保衛(wèi)人類的底線。高等學(xué)校教育是護(hù)生掌握護(hù)理知識、樹立護(hù)理信念的首要和重要環(huán)節(jié)，而學(xué)習(xí)動機可以作為實現(xiàn)上述目標(biāo)的直接動力[1]。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動機直接推動著學(xué)習(xí)行為，它不僅在一定程度上決定著學(xué)習(xí)成績[2]，也可以幫助護(hù)生培養(yǎng)堅持不懈的意志品質(zhì)[3]和保持良好的精神狀態(tài)，甚至對護(hù)生的專業(yè)信念和未來的職業(yè)選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，高校護(hù)理教育者應(yīng)當(dāng)有意識地采用激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)動機的策略提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會輸送合格且充滿熱情的護(hù)理人才。本文僅從教學(xué)、環(huán)境和心理三方面闡述激發(fā)護(hù)理?？粕鷮W(xué)習(xí)動機的策略。

一、教學(xué)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近幾年的一個新詞，即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是二者的簡單相加，而是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為研究熱點之一。21世紀(jì)是信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)和智能手機走進(jìn)千家萬戶，日新月異的護(hù)理信息并非有限的書本或課堂時間可以承載，而目前，以“95后”甚至“00后”為生力軍的護(hù)理?？粕后w，玩轉(zhuǎn)各類電子產(chǎn)品和手機軟件，她們更有興趣通過互聯(lián)網(wǎng)獲得書本以外的信息。在傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)中融入移動技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以在內(nèi)容和時間上給予護(hù)生更多的自主選擇權(quán)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高護(hù)生對待學(xué)習(xí)的自我管理能力，而這種自覺性恰是激發(fā)了學(xué)習(xí)動機的體現(xiàn)。因此，高校護(hù)理教育者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢和當(dāng)代護(hù)生的主觀需求，探索“互聯(lián)網(wǎng)+護(hù)理教育”的深度融合，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的護(hù)理教育發(fā)展新形態(tài)，如研發(fā)手機APP，充分利用微博、微信平臺推送信息，開設(shè)慕課等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（二）課外活動的妙用

激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要步驟之一是接受專業(yè)挑戰(zhàn)，它可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)斗志，以擴充既有知識應(yīng)對挑戰(zhàn)，而課外活動是為學(xué)生提供專業(yè)挑戰(zhàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的絕佳平臺，如參加護(hù)理類社團(tuán)、擔(dān)任學(xué)生護(hù)理雜志編輯等。首先，此類活動一般都是學(xué)生自愿報名參加，并且她們相信在校期間參加這些活動可以增加今后就業(yè)和職業(yè)成功的籌碼，因此，當(dāng)遇到專業(yè)挑戰(zhàn)或暴露自身專業(yè)不足之處時，她們會更自覺地學(xué)習(xí)、彌補，從而提高自身的專業(yè)能力;其次，此類挑戰(zhàn)是不可控的，它們可能會源源不斷地出現(xiàn)，考驗護(hù)生的抗壓能力和意志力，同時學(xué)習(xí)動機、抗壓能力和意志力之間是相互促進(jìn)的協(xié)調(diào)關(guān)系，若挑戰(zhàn)適度，護(hù)生便可進(jìn)入一個良性循環(huán)，身心都能得到發(fā)展;最后，當(dāng)課外活動呈現(xiàn)出成果時，護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理的決心和動機就會更加堅定。因此，高校護(hù)理教育者應(yīng)當(dāng)力所能及地開展豐富多樣的護(hù)理課外活動，讓學(xué)生能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)，同時，教師應(yīng)當(dāng)對護(hù)生所面臨的挑戰(zhàn)或困難進(jìn)行實時把控，以免壓力過度而造成不良影響。

（三）系統(tǒng)化的目標(biāo)策略

扎實的理論基礎(chǔ)，其知識應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的，即完整、全面、相互聯(lián)系。但是，護(hù)理知識的學(xué)習(xí)過程是相對零散的，它分散在不同的學(xué)期、不同的課程、不同的章節(jié)、不同的授課教師，知識點瑣碎、陳雜且容易遺忘，而護(hù)理各門課程的知識又是相互聯(lián)系的，如《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》與內(nèi)、外、婦、兒護(hù)理學(xué)，《外科護(hù)理學(xué)》與《人體解剖學(xué)》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》與《藥理學(xué)》等，之前知識點的遺忘導(dǎo)致對現(xiàn)學(xué)知識的不理解，由此引起的死記硬背消磨著護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情。系統(tǒng)化的串聯(lián)并逐一突破各個目標(biāo)知識點可能是解決這一問題的有效方法，對激發(fā)大二、大三學(xué)生的學(xué)習(xí)動機尤為有效。二者結(jié)合，可使護(hù)生的學(xué)習(xí)更具方向性、計劃性，真正地理解知識，享受邏輯的樂趣，從而更加專注;它可以記錄護(hù)生的學(xué)習(xí)軌跡，使之看清自己曾走過的路和未來前進(jìn)的方向;而目標(biāo)知識點掌握得越多，系統(tǒng)就會越完整，追求圓滿的心理可提高護(hù)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。因此，高校護(hù)理教育者可利用思維導(dǎo)圖等方式，串聯(lián)若干知識點形成樹木、圓圈等象形板塊，既包括現(xiàn)學(xué)知識，又涵蓋既往知識，每實現(xiàn)一個目標(biāo)，象形板塊便更加完整，可以激發(fā)出“使其圓滿”的學(xué)習(xí)動機。

（四）臨床實踐和情景模擬

?？谱o(hù)理教育的重要目的之一是為臨床輸送合格的護(hù)理人才，護(hù)生對其將來的工作環(huán)境也有足夠的好奇心。在三年的?？圃谛W(xué)習(xí)間隙，穿插參觀、見習(xí)等臨床實踐活動，無疑是讓學(xué)生認(rèn)識臨床的好方法，尤其對大一學(xué)生，在尚未接觸護(hù)理學(xué)專業(yè)課程的情況下，開展早期臨床實踐相當(dāng)于是一種“胎教”，使學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而目前，大部分高校對學(xué)完《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的大二學(xué)生均安排了至少3周以上的臨床見習(xí)，見習(xí)過程中必然提前接觸甚至掌握各種?？萍膊〉陌l(fā)病特征、治療和護(hù)理，這就為大三的?？茖W(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與護(hù)生已經(jīng)歷過的臨床活動相吻合時，就會激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時，在臨床實踐過程中，要充分發(fā)揮帶教教師的榜樣作用，讓護(hù)生堅定自己的職業(yè)選擇并充滿信心，盡可能規(guī)避消極因素的影響。然而，護(hù)生在校期間臨床實踐的時間畢竟是有限的，故而教育者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中為學(xué)生提供逼真的臨床模擬情境，并結(jié)合案例分析、PBL等教學(xué)方法，可提高學(xué)生的課堂參與度，并賦予更多的自主決定權(quán)，且情景模擬這一需要護(hù)生群策群力的教學(xué)方式，在一定程度上淡化了依據(jù)考試分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生的優(yōu)劣，護(hù)生可在一個情境中發(fā)揮自身獨特的優(yōu)勢，運用所學(xué)的知識和技能共同解決一個臨床問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、環(huán)境

環(huán)境可以影響人的行為和態(tài)度。影響護(hù)生學(xué)習(xí)動機的環(huán)境因素包括技能學(xué)習(xí)環(huán)境，如設(shè)備設(shè)施是否齊全，是否有統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)流程和科學(xué)公正的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)后的反饋渠道以及課程設(shè)置是否合理等。首先，過于寬松、體現(xiàn)不出水平差異的評分標(biāo)準(zhǔn)會消磨護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，因為她們不需要付出很多努力，就可以得到高分，對自己的實際水平有過高的評價而喪失了進(jìn)步的動力。其次是休息環(huán)境，主要針對睡眠，對大一新生尤為重要，此時學(xué)生既面臨著適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)，所學(xué)課程又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石，良好的睡眠是保證聽課質(zhì)量和保持學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)。導(dǎo)致護(hù)生日間功能障礙的因素主要包括過多的學(xué)生活動、身體不舒適、夜間睡眠干擾等，因此，高校護(hù)理教育者應(yīng)對以上情況加以引導(dǎo)，如調(diào)控學(xué)生參加學(xué)生活動的質(zhì)和量，積極鍛煉身體以養(yǎng)成健康體魄，制定寢室公約，提供優(yōu)質(zhì)的睡眠環(huán)境等。最后，和諧的人際環(huán)境主要指生生關(guān)系和師生關(guān)系，可以提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。近年來，隨著高校擴招，五湖四海的學(xué)生聚集在一起，文化風(fēng)俗、飲食生活習(xí)慣必然存在差異，教育者應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生懂得包容，才能建立和諧的人際關(guān)系;同時，大學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)是“上完課后見不著人”的形象，不管是班主任，或是國外一些學(xué)校在?？粕袑嵭械膶?dǎo)師制，都應(yīng)充分發(fā)揮其作用，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的問題，建立親密友善的師生關(guān)系。

三、心理

首先，強大的內(nèi)心可以幫助學(xué)生獲得更強的能力和動力，而情感和歸屬感是比信息或物質(zhì)支持更重要的取得護(hù)理學(xué)業(yè)成就的因素。護(hù)理是一份講究愛與奉獻(xiàn)的事業(yè)，應(yīng)避免在教育過程中使護(hù)生最初的護(hù)理理想崩塌。我校護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)的首要理由是有能力關(guān)心、幫助別人。其次，有職業(yè)安全感，因此，應(yīng)始終在教學(xué)過程中貫穿愛與關(guān)懷的護(hù)理理念，讓護(hù)生理解愛、感受愛、傳播愛。然而，近年來醫(yī)療事故頻發(fā)，護(hù)患關(guān)系、醫(yī)療環(huán)境的惡化使護(hù)士的職業(yè)安全受到了極大沖擊，要解決這一問題，除了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量、提升護(hù)士綜合素質(zhì)外，還需要政策、法律、社會福利等方面的共同努力，才能維持學(xué)習(xí)護(hù)理的動機和堅定從事護(hù)理事業(yè)的信念。此外，護(hù)理教育者不應(yīng)區(qū)別對待學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生自尊，讓學(xué)生相信自己是可以學(xué)好的，時刻充滿希望和激情，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

四、小結(jié)

本文所述的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)、環(huán)境和心理三個方面之間并不是獨立存在的，而是相互融合的，如良好的教學(xué)環(huán)境和課程設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的求知欲;臨床實踐作為教學(xué)方法，它也可從心理層面幫助學(xué)生認(rèn)識護(hù)理，認(rèn)識自我的價值、能力和不足之處，從而更積極地學(xué)習(xí)如何幫助別人，這種心理激勵可持續(xù)兩年之久;同時，在教學(xué)過程中，若能給予學(xué)生更多的授權(quán)，讓她們有更多施展才華、憑借自身能力解決問題的機會，便可使他們收獲自信?？傊叩冉逃菆远ㄗo(hù)生從事護(hù)理行業(yè)信念的重要因素之一，如何提高教育質(zhì)量、激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)動機應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶o(hù)理教育者的重視。

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編輯 馮永霞