高職院校精品資源共享課建設(shè)路徑研究

昝麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程體系建設(shè)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的靈魂和核心，精品資源共享課對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革等方面日益發(fā)揮重要作用。以中國(guó)法律思想史課程為例分析研究高職院校精品資源共享課的建設(shè)路徑，積極推進(jìn)精品資源共享課程在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;精品資源共享課;建設(shè)路徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0092-02

一、課程建設(shè)基礎(chǔ)概況

法律事務(wù)專業(yè)為中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)，建設(shè)了省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和以法律事務(wù)專業(yè)為龍頭的省品牌專業(yè)群。制定了國(guó)家《法律事務(wù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》、省《法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》;與19所院校聯(lián)建國(guó)家級(jí)專業(yè)資源庫(kù)、建8門省部級(jí)精品課，現(xiàn)有在校生2200余名?！巴癸@‘法字特色、實(shí)現(xiàn)專業(yè)行業(yè)無縫對(duì)接”的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)曾被上報(bào)教育部、財(cái)政部。目前本專業(yè)探索深化“校局院所合作”與行業(yè)無縫銜接的人才培養(yǎng)模式改革，良好的專業(yè)建設(shè)為本課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

將中國(guó)法律思想史課程定位于專業(yè)基礎(chǔ)課，已有10年之久。課程旨在發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)性作用，在傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化、加強(qiáng)愛國(guó)主義思想教育、批判地繼承我國(guó)傳統(tǒng)法律思想等方面起著重要作用。同時(shí)，該課程也是自考本科的專業(yè)核心課，尤其受益于學(xué)歷提升的學(xué)生。

課程組全體教師不斷學(xué)習(xí)，接受最新的職業(yè)教育理念。通過撰寫教學(xué)研究論文、申報(bào)課題以及說課、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課比賽等形式，深入研究、總結(jié)教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，取得了一系列教學(xué)成果。建立的資源項(xiàng)目有基本資源：課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件、習(xí)題、微課視頻、視頻素材、圖片資源、考試方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。拓展資源：教學(xué)案例、延伸資源、名家論壇等。

二、課程建設(shè)具體路徑

（一）明確課程建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，探究“線上+線下”混合式教學(xué)模式，力爭(zhēng)將本課程打造成滿足實(shí)際教學(xué)需要、特色鮮明、在全省乃至全國(guó)司法系統(tǒng)高職高專層次具有示范性精品資源共享的課程，發(fā)揮該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)職業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展需求以及社會(huì)實(shí)際需求，重點(diǎn)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，使其具有職業(yè)性、開放性、針對(duì)性。探究“線上+線下”混合式教學(xué)模式，確保教學(xué)模式實(shí)施的有效性、操作性。開發(fā)和完善課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的實(shí)用性、豐富性、趣味性、科學(xué)性。

（二）明晰課程建設(shè)思路

以“顆?；Y源、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化體系”的課程建設(shè)理念為先導(dǎo)，以滿足“線上+線下”混合式教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以碎片化的素材資源為基礎(chǔ)，以整合、序化的教學(xué)內(nèi)容為核心，以滿足教師靈活搭建平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求為根本，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重、課內(nèi)與課外互動(dòng)的教學(xué)方法。

課程負(fù)責(zé)人制定中國(guó)法律思想史精品資源共享課建設(shè)方案，并組織論證。組建結(jié)構(gòu)合理的課程資源建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織教師學(xué)習(xí)精品資源共享課建設(shè)相關(guān)文件，并參加精品資源共享課建設(shè)培訓(xùn)班。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員合理分工，明確每位成員應(yīng)承擔(dān)的課程資源建設(shè)任務(wù)。根據(jù)高職教改精神，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)到法院、司法所、法律服務(wù)所等深入調(diào)研，發(fā)放問卷調(diào)查，充分論證課程性質(zhì)及課程內(nèi)容，重新整合、序化教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)時(shí)數(shù)，選取教學(xué)模式，制訂教學(xué)計(jì)劃。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，劃分課程模塊，確定每一模塊包含的教學(xué)單元，明確每個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。確定課程模塊、教學(xué)單元、知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）各層級(jí)應(yīng)建設(shè)的資源內(nèi)容、技術(shù)要求，統(tǒng)一形式與格式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)分工建設(shè)各項(xiàng)課程資源，課程資源匯總、審核、上傳，課程資源補(bǔ)充、更新、豐富、完善。

（三）準(zhǔn)確把握課程定位

中國(guó)法律思想史是一門將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法律緊密結(jié)合的課程，是課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，是必修課。本課程以中國(guó)傳統(tǒng)法律思想“禮治—法治—禮法合治”的沿革順序?yàn)榫€索確定課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中掌握中國(guó)歷史上各種法律學(xué)派、法學(xué)思潮及其代表人物的法律觀點(diǎn)與思維方法，具備從事基層法律實(shí)務(wù)和中小企業(yè)法務(wù)工作所必須的法律邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、分析判斷能力，解決問題能力，提升法律人文精神和法律職業(yè)素養(yǎng)，為將來從事法律職業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。與本課同步課程有政治理論、法律基礎(chǔ)與憲法、刑法原理與實(shí)務(wù)等，后續(xù)課程有民法原理與實(shí)務(wù)、婚姻法原理與實(shí)務(wù)、民事訴訟原理與實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課，內(nèi)容上為后續(xù)課程學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用。

將立德樹人貫穿教書育人全過程。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，民為邦本、政得其民、禮法合治、德主刑輔等主張，給人們以重要啟示，十九大報(bào)告特別指出堅(jiān)定文化自信，這些講話精神均為本課程重點(diǎn)講授內(nèi)容。課程中蘊(yùn)含的“民貴君輕”“令順民心”的民本思想、“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國(guó)情懷、“大明法度”“革故鼎新”的工作作風(fēng)以及法律至上、秉公執(zhí)法的職業(yè)素養(yǎng)都使學(xué)生終身受益。

課程要求學(xué)生掌握中國(guó)歷史上各種法律學(xué)派、法學(xué)思潮及其代表人物的法律觀點(diǎn)與思維方法，學(xué)會(huì)分析“禮治”“法治”“禮法合治”思想下的重要法律觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)及學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)借鑒意義，在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操練中使學(xué)生具備完成法律咨詢、調(diào)解糾紛、代理訴訟與仲裁、合同管理等工作任務(wù)必備的良好語言表達(dá)和交流能力，分析和判明法律關(guān)系的能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

（四）合理選取課程內(nèi)容

以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透為特色、典型任務(wù)分析為前提，科學(xué)合理地整合、序化教學(xué)內(nèi)容。通過行業(yè)調(diào)研、回訪畢業(yè)生以及走訪行業(yè)專家等活動(dòng)，提煉基層法律事務(wù)工作人員職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)，分析典型工作任務(wù)應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，以確定本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)崗位是基層法律事務(wù)（服務(wù)）或中小企業(yè)的助理工作，二次晉升是基層法律服務(wù)工作者或中小企業(yè)法務(wù)人員，未來的發(fā)展是從事法官、檢察官、律師或企業(yè)法務(wù)部門主管等，這些崗位都要求學(xué)生有一定的法律文化積淀作支撐。

教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生批判地繼承“禮治”“法治”“禮法合治”思想，培養(yǎng)孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，依法治國(guó)、“法與時(shí)轉(zhuǎn)”的法治理念，秉公執(zhí)法、趨勢(shì)更新的職業(yè)責(zé)任感，推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，將教學(xué)內(nèi)容整合為“禮治”思想—“法治”思想—“禮法合治”思想—“西學(xué)東漸”思想四大模塊。每個(gè)模塊下設(shè)若干單元。

（五）實(shí)施“線上+線下”混合式教學(xué)模式

課程組設(shè)計(jì)教學(xué)模式。課前，學(xué)生線上瀏覽“學(xué)習(xí)任務(wù)書”、教案、課件等課程資源，提前預(yù)習(xí)，完成課前作業(yè)，自測(cè)預(yù)習(xí)效果，并填寫“自學(xué)反思”一項(xiàng)，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題反饋給教師，教師歸納總結(jié)學(xué)生的疑難問題。課內(nèi)，教師首先復(fù)習(xí)提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生的疑難問題，借助于課件、視頻等資源講授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生反饋的疑難問題解惑釋疑，教師總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展提升，最后歸納小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，布置作業(yè)，提出課前準(zhǔn)備要求。課后，一方面，學(xué)生線上通過作業(yè)自測(cè)，檢查學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)書”預(yù)習(xí)新課程;另一方面，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)交流，同時(shí)組織學(xué)生課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，“課前（線上）、課內(nèi)（線下）、課后（線上）”三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)。

三、課程建設(shè)中解決的關(guān)鍵問題

（一）更新突出能力教學(xué)理念

課程團(tuán)隊(duì)深入實(shí)踐調(diào)研，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，理順中國(guó)法律思想史與專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，準(zhǔn)確定位課程在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，樹立“知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化滲透為特色”的教學(xué)理念。

（二）探索“一主三輔”教學(xué)模式

根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)為輔的“一主三輔”教學(xué)模式。

（三）構(gòu)建“6+1”課程體系

“6”指的是職業(yè)崗位導(dǎo)向、能力突出目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)載體、能力強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、學(xué)生主體本位、理論實(shí)踐一體化，“1”指的是課程融合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化。

（四）整合能力兼素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，將教學(xué)內(nèi)容整合為“禮治”思想—“法治”思想—“禮法合治”思想—“西學(xué)東漸”思想四大模塊。

（五）采用互動(dòng)式教學(xué)方法

一是打破傳統(tǒng)的單一講授法，以歷史上的經(jīng)典案例教學(xué)法為主組織課內(nèi)教學(xué);二是以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)組織實(shí)踐教學(xué);三是充分利用微信公眾號(hào)“春華秋實(shí)歷史群”等多種媒體手段開展互動(dòng)式教學(xué)。

（六）實(shí)施“五維”考核方式

在課程考核方式改革中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“三結(jié)合”原則：過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，知識(shí)、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，從“平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、期中考試、期末考試、自我評(píng)價(jià)”五個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

教師轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)理念，不斷提升運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)、改善教學(xué)效果的能力，提高教學(xué)信息化水平。積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳寧，馮博琴.對(duì)國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)與資源共享建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（11）：6-9.

編輯 馮永霞