情景教學法在高職英語教學中的應用

夏露

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國對外開放程度的不斷擴大，新時代發(fā)展條件下對英語教學水平的要求越來越高。在教育被社會各界關注度越來越高的背景下，掌握一定的英語技能，對提升高職生的社會競爭力有重要作用。傳統(tǒng)的教學模式不能很好地適應現(xiàn)代英語教學的需求，隨著教育改革不斷深化，情景教學法被引入高職英語教學。就目前高職英語的教學現(xiàn)狀，提出情景教學法在高職英語教學中的具體應用方案，為廣大高職英語教師應用情景教學法提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?情景教學;高職英語;具體應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0102-02

當下，教育規(guī)模逐漸擴大，教學要求逐步提高，探尋新的教學模式對提高高職英語教學質量有重要意義。以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術為核心的情景教學法，旨在為學生創(chuàng)造模擬真實英語情景的教學環(huán)境，使學生真正融入英語課堂教學，在現(xiàn)實生活中能夠靈活運用英語口語，提升學生對英語的學習興趣，提升英語課堂的教學質量。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

隨著我國對外開放程度的逐步擴大，英語的應用范圍越來越廣泛，作為高職學校的一門基礎課程，改善英語教學模式對培養(yǎng)高質量、高技能的人才有重要意義。但由于高職院校對英語教學的重視程度不高，加上部分院校英語教學基礎起步較晚，在英語教學方面缺少辦學特色，使英語教學效果達不到預期。另外，高職生的英語基礎與其他院校的學生相比相對薄弱，因此如何扎實學生的英語基礎，提升學生對英語的學習熱情，加強學生對英語的應用能力是亟待解決的問題。

二、情景教學法在高職英語教學中的應用

（一）采用全英授課模式

在高職英語教學課堂上實行全英授課模式，營造出英語學習氛圍，讓學生在課堂環(huán)境中進行沉浸式學習，提高學生聽、說、讀、寫的能力。鑒于高職學生的英語基礎較薄弱，對英語知識掌握不牢固，教師在授課的過程中應用基礎英語口語進行講解，口語中的詞匯難度應根據(jù)學生水平進行選擇，過易或過難的詞匯應謹慎選擇，必要時可以以漢語作為輔助對句子進行解釋，鼓勵學生在課堂上提出未聽懂的句子，以便及時進行解釋。同時應逐步加強課堂口語中的難度，在一定程度上讓學生自主進行探索，增強學生的學習能力。在沉浸式英語授課模式中，注意引導學生鍛煉口語能力，提升英語口語應用水平，鼓勵學生積極使用英語進行表達。教師可采用英語提問方式，給學生足夠的思考時間和組織語言時間，讓學生用英語進行回答，也可采用建立英語學習小組的方式在組內用英語進行交流。鍛煉學生聽說能力的同時，教師應注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，可以搜集趣味性強的英語學習資料，在課堂上讓學生進行閱讀和模仿寫作。在全英授課模式中，學生能夠培養(yǎng)西方學習思維，有利于開闊視野，熟悉英語并靈活運用英語，在日常生活中能夠進行基本的口語交流。在這種英語氛圍中，學生在潛移默化中受到影響，進而主動了解西方文化，產(chǎn)生濃厚的英語學習興趣。

（二）利用網(wǎng)絡教學

隨著我國科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡化和信息化程度不斷提高，積極開展網(wǎng)絡教學，符合時代發(fā)展的需要，在提高學習資源的利用率的同時也能提高學生的學習興趣。網(wǎng)絡上的各種英語學習資源具有一定的生動性、趣味性，將視頻、音頻與英語學習進行結合，有利于學生集中注意力，更好地對英語知識進行理解和學習。教師可以借助多媒體進行課堂教學，在教學過程中播放英語交流情景視頻、觀看英語演講等可以提高學生在課堂教學中的注意力，開闊學生視野，活躍學生思維。對大部分高職學生來說，想要在90分鐘內都將精力放在英語學習中確實存在一定的困難，傳統(tǒng)的英語課堂教學中更注重課本中的教學內容，課本是教學過程中的主要工具，時間一長，學生對英語學習產(chǎn)生疲倦感和厭煩感，在創(chuàng)新后的英語教學中，借助多媒體工具的動態(tài)演繹能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動地進行英語學習。在課堂之外，整合網(wǎng)絡教學資源庫必不可少，教師將搜集到的英語學習資料進行資源整合，提高英語資源的利用率，同時也為學生在搜尋學習資料的過程和教師選取教學資料的過程提供方便。教師建設網(wǎng)絡教學平臺，主要以視頻的形式對英語學習內容進行展示，讓學生在課后能夠享受到英語學習的樂趣。教師可以采用錄制微課的形式，將課堂內容進行濃縮，提醒學生觀看，有利于學生對所學英語知識及時進行鞏固和復習，加深對英語學習內容的理解。建立課后英語網(wǎng)絡交流平臺，提供一個及時、高效地解決問題的平臺，為學生的課后英語學習創(chuàng)造條件，方便學生及時地解決課后遇到的英語問題。有效地利用網(wǎng)絡平臺開展高職學生英語教學，在一定程度上為教學提供方便，在提高學生學習興趣的同時能夠減輕教師的授課負擔，提升學生學習的積極性和自主性。

（三）引入角色表演

以進入社會應用技能為目的的高職教學，應結合實際情景來進行英語教學，這就要求學生掌握具體環(huán)境中的英語口語知識，并能夠在具體的情境中靈活進行應用。教師應結合學生的專業(yè)學習情況，考慮學生可能遇到的情況，分設不同的情景，模擬職場的環(huán)境，教授必要的英語口語，以便學生能夠在未來的工作過程中進行應用。教師應在課前盡可能多地搜集實際情況下的英語口語應用，制定教案，最大限度在課堂上設立真實的情景，營造出職場的氛圍，鍛煉學生的英語應用能力，為將來學生進入社會打好基礎。為了能夠提供較為真實的環(huán)境，教師和學生可以在開課前對情景內容進行商議，以提高情景劇內容的豐富性，考慮現(xiàn)實中可能遇到的問題，分析具體細節(jié)，鼓勵學生用西方思維進行思考，以英語進行交流。教師可以羅列出緊急狀況下可能遇到的問題，讓學生進行分析思考，進行語言編排，達到職場交往過程中的利益最大化，提升應對緊急情況的英語口語能力。必要時可以提前做好英語劇本，讓學生熟悉好臺詞，利用課下空余時間進行編排，安排角色演繹，在課堂上以情景劇的形式來展現(xiàn)英語學習內容。在編排過程中可以加深師生之間的了解，提高學生的組織協(xié)作能力，提升團隊意識，有利于學生之間的相互幫扶，在表演的過程中提高學生對英語學習的興趣，擴展學生的詞匯量，提高記憶力和學習能力，加深對英語口語的理解，積極主動地去應用口語進行角色表演。

（四）模仿式教學

作為人與人之間溝通交流的媒介，高職學校教育中，應當給予學生一定的自由性，在學校包容、民主的環(huán)境中英語教學要更加開放，鼓勵學生積極進行思考，對自己英語聽、說、讀、寫的細節(jié)進行把握。在學生進行聽力練習的過程中，讓學生注重聽力細節(jié)，對聽力節(jié)目實行個性化選擇，給學生足夠的空間來對自我英語學習情況進行調整;在口語練習中，注重自己的重音、連讀、轉音等，教學過程中增加英語語音播放次數(shù)，讓學生發(fā)現(xiàn)英語中應當注意的細節(jié)，勤加練習，這樣的教學可以極大地提高學生的英語發(fā)音水平;在讀寫過程中注意兩者的結合，在閱讀的過程中多鼓勵學生閱讀英文原創(chuàng)，建立西方學習思維，之后可以鼓勵學生對文章進行總結來提高寫作能力，在寫作完成后自主進行多次審核，對所寫文章反復進行閱讀，在寫作的同時提高閱讀能力。教師要對視頻資源進行充分利用，使學生了解西方生活方式，在學生練習的過程中可以一個西方人為對象進行模仿，學習其語氣和音調，記憶口語單句，在熟悉掌握之后的練習中形成自己的語言方式。

（五）情景音樂教學

在教師教學過程中利用音樂進行教學，發(fā)揮音樂打動人心的作用。不少學生喜愛一些歐美流行歌曲，利用音樂進行英語課堂教學，打破教學過程中的枯燥與沉悶，使學生在身心愉悅的同時享受英語教學的樂趣。通過播放英語歌曲來提升學生聽力水平的同時，可以摘取歌曲中的單句進行賞析，讓學生體會英語中蘊含的美感。在融入音樂的情境下，學生能把握英語的歷史與現(xiàn)狀，欣賞古典英語音樂劇，在感受古英語的同時了解英語的演變史，與現(xiàn)代英語進行對比學習，提升學生的學習主動性;欣賞當下流行歐美歌曲，把握時代潮流，接觸最新的英語口語單句，有利于教師更好地了解學生心理，師生之間培養(yǎng)相同的音樂愛好，增進教師與學生之間的感情。同時教師可以鼓勵學生積極練習英語歌曲，在課堂上為學生提供一個展現(xiàn)英語水平的平臺。課下，學生之間可以分享喜愛的英語歌曲，讓自己在課余時間也能接觸到英語，在不知不覺中愛上英語，提高對英語的記憶力，提升英語學能力。

三、情景教學法在高職英語中應用的作用

情景教學法應用在高職英語教學中能夠在學習英語的過程中以飽滿的熱情來進行英語學習，過濾掉學生在學習過程中產(chǎn)生的消極情緒，以積極的態(tài)度進行求學，提升學生學習的學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。學生在英語的氛圍中接受熏陶，能夠在不知不覺中掌握英語口語，耳濡目染，對知識的記憶更加深刻。在教學過程中，情景教學模式增加了師生之間、學生之間的互動次數(shù)，共同合理對視頻、音頻、書本中的英語知識進行挖掘，將豐富的教學內容通過愉悅輕松、更有利于學生接受的方式展現(xiàn)出來。讓學生在理解基礎知識的同時進行思考，通過一定程度上的聯(lián)想將所學知識串聯(lián)起來，更有利于學生自主發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師和學生在學習的過程中，共同感受情景教學法在英語課堂上運用的優(yōu)勢，在不斷的總結過程中，開創(chuàng)更有益于學生的學習模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，情景教學法在高職英語教學中能夠讓教學效果有大幅度提升，讓枯燥的課堂變得更加有趣味性。教師要將實際生活融入教學，創(chuàng)設具體情景，使英語教學貼近生活，以便學生能夠在生活中從容靈活地應用。教師應在教學過程中積極進行教學模式的探索，在不斷總結經(jīng)驗的過程中提升教學質量，推動教學質量改革，為學生的成長成才貢獻力量，培養(yǎng)出一批批符合時代要求的人才。

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編輯 陳鮮艷