基于現(xiàn)代學徒制機械設計與制造專業(yè)課程標準體系構建與研究①

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)機制，專業(yè)課程標準體系構建是實施現(xiàn)代學徒制教學的前提和基礎。從構建現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程標準體系的基本內涵入手，重點分析現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系的基本組成以及整體策略，結合我校實際提出基于現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程標準體系方案， 為我國現(xiàn)代學徒制課程標準體系的構建提供典型案例，對推動我國現(xiàn)代學徒制內涵建設具有重要意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學徒制;機械設計與制造;課程標準

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0094-02

2014年8月，教育部印發(fā)《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，明確了現(xiàn)代學徒制的重要意義。現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)的質量和針對性。

現(xiàn)代學徒制是將學校與企業(yè)深度融合，教師和師傅聯(lián)合培養(yǎng)，讓學生接受以技能為主的全新人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制的專業(yè)課程標準體系建設是實施現(xiàn)代學徒制教學的前提和基礎，包括課程設置的依據(jù)、目標定位、內容側重選擇、教材的選擇、教學設計方法、教學學時和課程學分等內容，承擔了專業(yè)課程教學的指導、組織、評價等功能，是專業(yè)課程教學的綱領性文件。

湖南鐵道職業(yè)技術學院是全國首批28所國家示范性高等職業(yè)院校之一，是湖南省首批卓越職業(yè)院校建設單位，也是第二批現(xiàn)代學徒制試點單位。現(xiàn)代學徒制是湖南省卓越職業(yè)院校建設的重要指標，近年來學校積極探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，特別是積極探索基于現(xiàn)代學徒制機械設計與制造專業(yè)課程標準體系的建設。

一、現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程標準界定與意義

（一）課程的定義

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程是對教育的目標、教學內容、教學活動方式的規(guī)劃和設計，也是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和?；诂F(xiàn)代學徒制的專業(yè)課程主要是學校與企業(yè)合作確定的理論或者實踐課程。學生所學課程是指在教師或師傅的指導下，以企業(yè)生產實踐為背景，將理論知識與實踐操作緊密聯(lián)系起來，由學生自主完成的學習活動?，F(xiàn)代學徒制是校企深度合作，教師和師傅聯(lián)合培養(yǎng)學生的技能的一種模式，課程在培養(yǎng)過程中起到至關重要的作用。

（二）課程標準的內涵

課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得更詳細、明確，特別是提出了“面向全體學生的學習”的基本要求。

基于現(xiàn)代學徒制的專業(yè)課程標準是結合學校教育（理論）和企業(yè)實踐（經驗）共同制定的成體系的準則或要求，其目的在于教學實施過程中有據(jù)可依，如課程設置的依據(jù)、目標定位、內容側重選擇、教材的選擇、教學設計方法、教學學時和課程學分等內容，承擔了專業(yè)課程教學的指導、組織、評價等功能，是專業(yè)課程教學的綱領性文件。標準是一個系統(tǒng)，是一個由內在聯(lián)系緊密的多門課程標準和學習任務標準共同構成的標準體系?，F(xiàn)代學徒制的課程標準體系最根本的體現(xiàn)在標準的構建，它區(qū)別于普通專業(yè)課程標準體系。

（三）課程標準在人才培養(yǎng)過程中的意義

1.課程標準體系的建設水平是衡量職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的重要標志

高等職業(yè)教育的課程標準是依據(jù)高等職業(yè)教育課程的目標，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，對教育教學應達到的要求所做的具體描述，是課程組織與實施的綱領性文件。課程標準的制訂，對明確課程目標、選擇課程內容、制訂課程實施方案、規(guī)范課程教學過程、指導任課教師完成各項教學任務具有重要的指導意義。

2.基于現(xiàn)代學徒制的課程標準體系構建是教育與產業(yè)深度融合發(fā)展的基石

職業(yè)教育一個非常重要的要求也是一個特點，就是強調要產教融合、校企合作。深化產教融合要在職業(yè)教育體現(xiàn)，就是要體現(xiàn)在課程標準上。課程標準體系構建要以政府主導，行業(yè)指導，學校主體，企業(yè)參與，這樣的建設體現(xiàn)我們共有共用的思想。

二、現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程標準的構建

現(xiàn)代學徒制是校企深度合作，教師和師傅聯(lián)合培養(yǎng)學生技能的一種教育模式，而專業(yè)課程體系的構建是最主要的內容，課程模塊則是其主要的組織結構單位，在整個課程體系必然遵循標準進行建設。因此，筆者針對現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)課程標準進行如下設想。

（一）現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程設計思路

課程標準設計思路，主要是體現(xiàn)項目課程的思想，只有真正明確了人才培養(yǎng)目標，熟知人才的特點和屬性，才能正確把握課程設計的思路，在實施過程中才能發(fā)揮其實際作用。機械設計與制造專業(yè)作為一個傳統(tǒng)老牌專業(yè)，固然有比較成熟的課程標準，其應用面十分廣泛，但是應用在一些特殊的人才培養(yǎng)方面明顯不合適。我校機械設計與制造專業(yè)與俄羅斯圣彼得堡國立交通大學開辦中外合作專業(yè)，在人才培養(yǎng)上側重點不同，其課程體系也明顯不同?，F(xiàn)代學徒制注重教師和師傅聯(lián)合培養(yǎng)學生的技能，所有在專業(yè)課程標準方面需要重構。

課程標準的設計包括課程依據(jù)、課程目標定位、內容選擇、教材的選擇、教學設計方法、教學學時和課程學分等內容。針對以上設計內容，現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程設計思路明確為：充分調查校企合作的情況，以工作任務為導向，以學生學習規(guī)律為基準，充分參考學生的學習活動多樣化評價。設計思路要鮮明體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的基本原理，也要結合機械設計與制造專業(yè)的屬性，當然最終要體現(xiàn)為每門課程的思想。

（二）現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程目標

專業(yè)課程標準目標是教育教學的方向，需要明確的目標，學習者才能把握正確的學習方向和學習基礎。課程標準目標是課程教學預期的結果，是學習者通過學習專業(yè)課程后，在知識、技能、素養(yǎng)等方面達到的效果或狀態(tài)。

基于現(xiàn)代學徒制的專業(yè)課程標準要立足校企合作共同培養(yǎng)的基本性質，充分挖掘教師和師傅兩者的聯(lián)系，結合工作崗位明確學習者的學習目標，進一步闡述學習者最終要做什么、會做什么、怎么做的問題。在實際操作過程中，會經常出現(xiàn)目標不明確、內容概念化無操作性等問題，要盡量避免。在編制專業(yè)課程目標前要將這些問題充分思考，進行有效的編制，以便于教學組織的實施。

（三）現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程內容

課程內容編制是課程標準的一項重要內容，由教學單元名稱、教學目標、教學內容、訓練項目以及建議學時五部分構成，是承接教學目標的有機載體，明確學生學習哪些知識和技能，并達到什么層次。課程標準的課程內容部分需要充分總結經驗，如什么內容需要講、需要達到什么要求、用多少時間講都是內容部分最關鍵的體現(xiàn)。在確定課程標準的時候，先要明確教學內容，根據(jù)教學內容確定目標，再細化知識點，最后確定學習用時。當然，現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以在上述基礎上加上教學地點，讓教學內容與教學區(qū)域聯(lián)系起來，給學生更好的學習空間，如表1所示。

（四）現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程實施建議

專業(yè)課程標準實施建議包括教材的選用、教師的要求、學習場地和設施的要求以及考核方式與標準等內容。課程標準的實施建議是教學組織的關鍵一環(huán)，發(fā)揮基礎作用，如果確定不恰當，往往不能達到教學目標和效果。

現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方式要特別明確教師（師傅）的要求和學習場地和設施的要求，在校企合作深入進行，教師與師傅緊密聯(lián)系，恰當?shù)剡x擇學習場地和設施是保證培養(yǎng)定向人才的關鍵。

三、現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程標準的內容實例

通過分析現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程標準的情況，以我?，F(xiàn)代學徒制機械設計與制造專業(yè)的機械制造工藝課程為例進行課程標準設計，并與普通標準進行對比，如表2所示。

以上是我校針對現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系構建的基本情況，從構建現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程標準體系的基本內涵入手，重點分析了現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系基本組成以及整體策略，構建了我?，F(xiàn)代學徒制機械設計與制造專業(yè)課程標準體系。當然，在探索過程中存在各種問題，諸如校企合作信息不對稱、融合深度不夠等。隨著國家政策的不斷開放，相信“現(xiàn)代學徒制”的課程標準推進工作一定會順利。

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編輯 陳鮮艷