高職本科協(xié)同育人模式改革的實踐探索

張謙明 葛虹 江永南

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，高等職業(yè)教育仍然主要是以?？茖哟螢橹黧w，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。高職畢業(yè)的執(zhí)業(yè)藥師，其知識與技能結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)為公眾提供高水平、高質(zhì)量藥學(xué)服務(wù)業(yè)務(wù)的要求。開展高職本科協(xié)同育人模式試點改革成為破解這一難題的有效途徑。改革要獲得成功，其關(guān)鍵就是厘清試點專業(yè)發(fā)展思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷挖掘高職、本科各自的辦學(xué)優(yōu)勢，形成適應(yīng)高本銜接的藥學(xué)專業(yè)發(fā)展特色，重構(gòu)高職、本科一體化的課程體系，積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，打造專兼結(jié)合、具有“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藥學(xué)專業(yè);高職本科;協(xié)同育人;實踐探索

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0064-02

當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進(jìn)入新時代的關(guān)鍵時期，急需大批既懂專業(yè)理論知識，又懂崗位實際操作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但現(xiàn)行的高等職業(yè)教育仍然是主要以?？茖哟螢橹黧w的職業(yè)教育，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。以高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為例，其培養(yǎng)的專科層次畢業(yè)生大多是從事藥學(xué)服務(wù)、藥品調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、使用、檢驗，藥品營銷等涉藥領(lǐng)域工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其知識與技能結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)為公眾提供高水平、高質(zhì)量藥學(xué)服務(wù)業(yè)務(wù)的要求。為破解這一難題，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)于2014年開始，與廣東藥科大學(xué)聯(lián)合開展了高職本科協(xié)同育人模式改革試點，開始了藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育本科層次人才培養(yǎng)的嘗試，取得了實質(zhì)性的成果。

一、專業(yè)發(fā)展思路與目標(biāo)是試點成功的基礎(chǔ)

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校重要的教學(xué)基本建設(shè)，是高等教育教學(xué)工作的重心，明確專業(yè)發(fā)展思路和目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。高職本科協(xié)同育人試點專業(yè)要取得成功，首先要確定的就是專業(yè)發(fā)展思路和建設(shè)目標(biāo)。因此，做好專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，精心謀劃專業(yè)發(fā)展，理清建設(shè)思路，具有重要意義。

在試點之初，學(xué)校與廣東藥科大學(xué)反復(fù)磋商，求同存異，明確試點專業(yè)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心目標(biāo)——培養(yǎng)藥師為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升為根本，充分借助國家以及廣東省關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的政策和有利條件，有效整合和發(fā)掘中職、高職、本科等各自的優(yōu)勢，在充分分析藥師技能和素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上形成階梯式的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同探討人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，打通學(xué)生成才之路，實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，使不同層面的教學(xué)資源隨著人才培養(yǎng)的需求而良性互動和交流，實現(xiàn)廣東中職、高職和本科資源的有效互動與交流，實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

二、專業(yè)發(fā)展特色是試點工作的目標(biāo)

專業(yè)辦學(xué)特色，無論是本科院校還是高職院校都是開展專業(yè)建設(shè)孜孜以求的目標(biāo)，是高等學(xué)校評判專業(yè)建設(shè)成功與否的重要指標(biāo)。在試點實踐中，我校和廣東藥科大學(xué)從實際出發(fā)，從高職本科協(xié)同育人的總體要求出發(fā)，主動適應(yīng)區(qū)域內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)對藥學(xué)專業(yè)人才的需求，不斷改革，銳意進(jìn)取，挖掘兩校辦學(xué)優(yōu)勢，形成藥學(xué)專業(yè)本科層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的特色。

試點工作開展以來，兩校積極探索，采用協(xié)同育人的創(chuàng)新人才培養(yǎng)“2+2”模式，既依托廣東藥學(xué)院藥學(xué)國家級特色專業(yè)建設(shè)點的優(yōu)勢，又結(jié)合廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院重點專業(yè)——藥學(xué)專業(yè)的特色，聯(lián)合構(gòu)建具有協(xié)同培養(yǎng)特色的四年制應(yīng)用型本科教育體系。試點專業(yè)實施分段式培養(yǎng)，前兩年，廣東藥科大學(xué)借助其藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)穩(wěn)實的優(yōu)勢，采用以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和創(chuàng)新教學(xué)方法，夯實學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的治學(xué)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力;后兩年，學(xué)生在廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院完成相關(guān)藥學(xué)職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，我院采用醫(yī)院見習(xí)、醫(yī)藥企業(yè)見習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相兼顧，并推行“雙導(dǎo)師制”（學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同參與），切實加強(qiáng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為能動手、能思辨、能管理、能創(chuàng)新的與社會涉藥行業(yè)用人需求緊密對接的“四能”新人，課程設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)未來的執(zhí)業(yè)藥師。

三、課程體系構(gòu)建是試點工作的關(guān)鍵

高職本科協(xié)同育人試點工作的開展，無疑將培養(yǎng)出既融合高職教育的實踐性，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)，又融合本科教育的學(xué)科性，突出學(xué)生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，培養(yǎng)既懂專業(yè)理論知識又懂崗位實際操作的高層次技術(shù)技能人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，課程體系的構(gòu)建成為試點成功的關(guān)鍵?？紤]到職業(yè)教育藥學(xué)本科專業(yè)未來就業(yè)方向主要是醫(yī)院藥師和醫(yī)藥系統(tǒng)的執(zhí)業(yè)藥師崗位，所以，學(xué)院在人才培養(yǎng)上主要提高學(xué)生與藥品相關(guān)的能力，包括藥品生產(chǎn)能力、藥品質(zhì)量檢測能力、藥品的營銷能力、藥品的應(yīng)用能力。學(xué)生作為藥學(xué)專業(yè)的主體，在明確藥品制劑特點、質(zhì)量要求與保障的基礎(chǔ)上，結(jié)合病患的生理與病理狀況推薦適合的藥品，使藥品應(yīng)用更安全、更有效。

為此在課程的建設(shè)規(guī)劃上，試點專業(yè)需要打破以前傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)以化學(xué)為基礎(chǔ)的課程體系，逐步實現(xiàn)以生物醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)的課程體系，重點關(guān)注機(jī)體本身以及環(huán)境、藥品對生物體的影響。同時結(jié)合服務(wù)的人群是病患，提升學(xué)生的醫(yī)藥人文素質(zhì)，提高溝通交流能力。在實施好現(xiàn)有藥品制備、質(zhì)控、法規(guī)相關(guān)課程建設(shè)與教學(xué)以外，重點構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)的課程體系。試點專業(yè)重點開發(fā)了整合醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，開發(fā)心理、社會等相關(guān)課程，形成以人體系統(tǒng)為主線的知識重構(gòu)體系，把人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、臨床常見病診斷學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合在一起，實施模塊化教學(xué)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以人體系統(tǒng)為主線的藥物治療系統(tǒng)，有機(jī)結(jié)合藥理學(xué)和藥物治療學(xué)。試點專業(yè)結(jié)合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，把基本素養(yǎng)平臺課程和職業(yè)素養(yǎng)平臺課程劃分為五類課程：基本素質(zhì)平臺課程、職業(yè)素質(zhì)平臺課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、醫(yī)藥企業(yè)藥師職業(yè)技能實訓(xùn)課程和醫(yī)院藥師職業(yè)技能實訓(xùn)課程。

四、教學(xué)模式改革是試點成功的催化劑

教學(xué)模式改革是當(dāng)前高等院校開展課堂教學(xué)關(guān)注極高的一項改革，也是有效提升教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。高職本科協(xié)同育人試點改革要取得成功的一個重要標(biāo)志就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，即教學(xué)質(zhì)量的提升。在這個意義上，教學(xué)模式改革成為試點改革成功的催化劑。

在試點過程中，兩校十分注意課堂教學(xué)模式的改革探索，除了靈活運用現(xiàn)在非常流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、在線開放教學(xué)外，為了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生對核心知識的重構(gòu)能力，著力提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)分享的良好氛圍，我們還積極開展了一系列的教學(xué)模式改革探索。如，我們通過組織舉辦“朋輩學(xué)習(xí)課程大賽”，選取專業(yè)核心課程的一個章節(jié)，要求學(xué)生對知識進(jìn)行重構(gòu)與講述，力求個性與特色。這就要求學(xué)生對課程知識要充分掌握，積極準(zhǔn)備相關(guān)課件，編寫教學(xué)腳本、開展教學(xué)互動。比賽全程錄像，獲獎作品在各班播放，讓學(xué)生在朋輩的影響下能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。大賽提高了學(xué)生對課程的自主學(xué)習(xí)能力和陳述能力，讓教師更清晰地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與知識接受情況，從而很好地促進(jìn)高職教育教學(xué)改革與評價。

五、師資隊伍建設(shè)是試點成功的保障

師資隊伍是確保本科層次職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)組織者和踐行者，而其“雙師”結(jié)構(gòu)的質(zhì)量是完成任務(wù)的重要保證，為了這一目標(biāo)，可以從兩方面著手：一方面優(yōu)化內(nèi)部師資結(jié)構(gòu)，另一方面聘請能工巧匠。（1）建設(shè)師資隊伍保障制度。建立完善的兩校間協(xié)同創(chuàng)新體制，使之成為人才培養(yǎng)的輔助主體;通過與廣東藥科大學(xué)共建設(shè)協(xié)同育人試點專業(yè)，開展標(biāo)準(zhǔn)化的協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建，開展培訓(xùn)項目標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，使人才培養(yǎng)有保證，有提升。（2）完善高層次人才引進(jìn)機(jī)制。通過試點建設(shè)引進(jìn)1～2人具有企業(yè)工作經(jīng)歷并在行業(yè)中有影響力的高層次專業(yè)人才，提升專業(yè)帶頭人和骨干教師的整體水平。（3）建立和完善專任教師輪訓(xùn)制度。試點開展以來，選派多位專業(yè)教師參加國內(nèi)外訪問訪學(xué)或?qū)W歷學(xué)位進(jìn)修等提高教師專業(yè)水平;為新進(jìn)教師安排傳幫帶的老教師，提升新教師教學(xué)水平;為骨干教師為社會提供應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)，提升其研發(fā)能力。（4）出臺“雙師”素質(zhì)提升激勵制度。根據(jù)兩?，F(xiàn)有的關(guān)于“雙師型”隊伍建設(shè)的相關(guān)文件，采取激勵措施，同時要求專業(yè)教師每年需有兩個月累計時間到企業(yè)參加頂崗實踐，取得本專業(yè)實際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證書或技師以上技能等級證書，每位專業(yè)教師需有一位企業(yè)專業(yè)骨干聯(lián)系人，以此提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。（5）完善兼職教師聘任制度。制定《兼職教師管理辦法》等文件，本著“不求所有，但求所用”的原則，與企業(yè)共引共享高層次人才，按一定的專兼比聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)人才、管理人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)技能水平高的兼職教師講授的機(jī)制，增加兼職教師的數(shù)量與提升質(zhì)量。

六、結(jié)語

中國不缺藥學(xué)人員，從事藥品研究開發(fā)人才也不少，缺的是為大眾用藥服務(wù)的藥師。人才培養(yǎng)必須摒棄“因為執(zhí)業(yè)藥師短缺，就放低標(biāo)準(zhǔn)通過”的方式和原則，有數(shù)量而沒有質(zhì)量，勢必造成藥師隊伍的參差不齊的現(xiàn)象，降低民眾對藥師隊伍的信任感。藥學(xué)專業(yè)高職本科協(xié)同育人試點改革，為解決這一問題提供了一條成效明顯的路徑。試點工作要取得成功，就是要明確試點專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與定位，打造專業(yè)特色、優(yōu)化人才的培養(yǎng)方案、構(gòu)建科學(xué)的課程體系、加強(qiáng)教學(xué)模式改革、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，確保兩個辦學(xué)主體的聯(lián)動性、一貫性、互補(bǔ)性，扎實、有序、不急不躁地提高我國藥學(xué)人才培養(yǎng)水平。

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編輯 陳鮮艷