信息安全影子專業(yè)在中外合作教學(xué)中的實(shí)踐

朱墨池 沈晨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中外合作辦學(xué)是高職提升專業(yè)內(nèi)涵的重要手段，教育部門及各院校都非常重視。以金職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2015級(jí)中外學(xué)生的分流分層培養(yǎng)過程為研究對(duì)象。專業(yè)從學(xué)情分析入手，利用政校企平臺(tái)構(gòu)建影子專業(yè)，整合上下游企業(yè)資源，將創(chuàng)新活動(dòng)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，取得較好培養(yǎng)效果。提出了影子專業(yè)的創(chuàng)新性培養(yǎng)手段，并闡述其內(nèi)涵與實(shí)施方法和成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中外辦學(xué);信息安全;專業(yè)建設(shè);分流培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0044-02

我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“人人成才，多樣化成才”的因材施教方略。又在2015年發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中要求“職業(yè)教育堅(jiān)持國(guó)際合作、開放創(chuàng)新”。金職院信息學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的中新合作項(xiàng)目中嘗試分流培養(yǎng)，即學(xué)生在通過大一學(xué)習(xí)后，進(jìn)入以信息安全為代表的各種精細(xì)化人才培養(yǎng)通道專項(xiàng)培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與問題

2015年，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭合作辦學(xué)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)入選，但首屆招提前批生源，素質(zhì)不理想。生源的英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的剪刀差較大。同時(shí)，專業(yè)的信息安全方向就業(yè)市場(chǎng)上存在“哄搶高技能人才，無(wú)人問津低技能學(xué)生”的“削峰”現(xiàn)象。要做到因材施教，實(shí)現(xiàn)顧佩華院士倡導(dǎo)的“以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，以技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，以學(xué)生志趣變方法”的新時(shí)代專業(yè)建設(shè)目標(biāo)困難重重。

二、中外辦學(xué)的高職學(xué)界研究

目前，高職雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究是熱點(diǎn)。相關(guān)研究給出了微觀雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和宏觀教學(xué)方向指標(biāo)。有學(xué)者提出學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、授課內(nèi)容等是影響雙語(yǔ)教學(xué)的重要因素。有的教師認(rèn)為中外協(xié)作雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)術(shù)目標(biāo)、語(yǔ)言目標(biāo)和文化目標(biāo)，并對(duì)學(xué)術(shù)的語(yǔ)言依賴、文化沖突、教學(xué)成本等問題討論了對(duì)策;有的教師對(duì)雙語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行SWOT分析。

在眾多研究中，中外辦學(xué)中學(xué)生雙語(yǔ)和技能培養(yǎng)是大家的共識(shí)，它們奠定了學(xué)生完成項(xiàng)目目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要基礎(chǔ)。

三、高職是信息安全人才培養(yǎng)的重要組成部分

高職信息安全人才培養(yǎng)正在引發(fā)更多的關(guān)注。2018年，獨(dú)立調(diào)研機(jī)構(gòu)（Ponemon Institute研究所）指出“人才的短缺已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的最大威脅”。同時(shí)，國(guó)內(nèi)信息安全教育存在重技術(shù)、輕規(guī)劃，測(cè)試技能培養(yǎng)不足，人才產(chǎn)出率低，只有少量學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)踐等問題。有識(shí)之士認(rèn)為職業(yè)教育的門檻低、受眾面廣是安全人才培養(yǎng)的有效方式。

高職是國(guó)家信息安全人才的重要培養(yǎng)基。我國(guó)從2004年開始學(xué)習(xí)俄羅斯體制化培養(yǎng)到2016年學(xué)習(xí)英美的多層次培養(yǎng)，加速能力認(rèn)證體系的建設(shè)和民間人才的發(fā)掘，建立了教育體系、社會(huì)培訓(xùn)體系、國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃的培養(yǎng)大框架，建立國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全人才庫(kù)，實(shí)施全程選拔長(zhǎng)效機(jī)制，高職是重要的組成部分。

四、金職的影子專業(yè)培養(yǎng)方式

影子專業(yè)是基于分流培養(yǎng)的因材施教，建立在相同、相近的臨近專業(yè)之上。影子專業(yè)以技術(shù)服務(wù)切入產(chǎn)業(yè)，將師生投射到地方經(jīng)濟(jì)和緊缺的技術(shù)和就業(yè)方向上，以不變的專業(yè)內(nèi)核為本體，用不同的角度來(lái)投影專業(yè)，在產(chǎn)業(yè)平面上產(chǎn)生專業(yè)影響。就業(yè)方向即投射角度。該模式能在不斷擴(kuò)大的學(xué)情差距下，實(shí)施較精準(zhǔn)地教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力能滿足日益細(xì)分的就業(yè)市場(chǎng)的需求，具體有如下特點(diǎn)：（1）通過構(gòu)建有公信力的區(qū)域平臺(tái)，以技術(shù)服務(wù)、學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)際化認(rèn)證為人才培養(yǎng)抓手，按學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分流培養(yǎng);（2）通過設(shè)置技能增量目標(biāo)來(lái)優(yōu)化、滿足不斷進(jìn)步的信息技術(shù)引起的崗位能力增量的培養(yǎng)，同時(shí)利用項(xiàng)目和學(xué)分轉(zhuǎn)化，置換多個(gè)臨近專業(yè)的職業(yè)課程;（3）保障項(xiàng)目任務(wù)的真實(shí)性、先進(jìn)性和公信力;（4）以校企互動(dòng)，整合資源，保障師生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目開展;（5）教學(xué)傳播以師生和生生傳遞為基本形式。

五、建立影子專業(yè)的條件

（一）方向設(shè)置緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)

信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為浙江省“十三五”規(guī)劃的7大萬(wàn)億產(chǎn)業(yè)之首，是美麗浙江建設(shè)的動(dòng)力引擎。信息安全是金華市“十三五”規(guī)劃的重要組成部分，信息安全方向?qū)I(yè)前景廣闊。

（二）政校企深度合作

我校加強(qiáng)與信息安全行業(yè)各層面的深度合作，形成生態(tài)群落，既有公安等政府部門、知名上市公司，也有本地企業(yè)和教育服務(wù)商。企業(yè)深入學(xué)生的始業(yè)教育、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等各方面，特別是與本地的安遠(yuǎn)公司有師資互派、流程外包等合作方式。支持師生外出做技術(shù)支持100余次，累計(jì)授課5000人次以上。

（三）專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)

我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是浙江省信息安全通報(bào)中心的優(yōu)秀技術(shù)支持單位，金華市網(wǎng)絡(luò)警察訓(xùn)練基地。每年實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè)金華地區(qū)政府網(wǎng)站幾百家，發(fā)現(xiàn)漏洞上千個(gè)，協(xié)助網(wǎng)警通報(bào)整改上百余家，并開展中小學(xué)培訓(xùn)和企業(yè)員工培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。以政、校、企安全聯(lián)盟為載體，整合人員、場(chǎng)地、技術(shù)、業(yè)務(wù)、設(shè)備、資金資源，向區(qū)域經(jīng)濟(jì)輸出智力服務(wù)。

六、影子專業(yè)的實(shí)施及成效

影子專業(yè)教學(xué)形式上分創(chuàng)新班和普通班。創(chuàng)新班的學(xué)生主要參加校、市、全國(guó)CTF競(jìng)賽三層次競(jìng)賽和三層次項(xiàng)目：考察期項(xiàng)目、G20安?；顒?dòng)、企業(yè)應(yīng)急響應(yīng)等三層次項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱“3-3”式教學(xué);普通班學(xué)生可通過非安全類的課程考核、認(rèn)證和其他競(jìng)賽選拔等三個(gè)層面的訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新班和普通班在大一的下學(xué)期開始選拔分流，選拔由教師推薦和校級(jí)大賽為標(biāo)準(zhǔn)。

影子專業(yè)從分流方法、創(chuàng)新班和普通班考核、課證融合、中外教師協(xié)作授課等方面展開了三年探索，形成了一定的教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施方法。

在此模式下，影子專業(yè)獲省公安廳優(yōu)秀技術(shù)支持單位榮譽(yù)稱號(hào)1個(gè)、獲中外合作教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀成果優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)及校企合作二等獎(jiǎng)1個(gè);獲得國(guó)內(nèi)一線安全企業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)特招計(jì)劃2次，市級(jí)重點(diǎn)課題1項(xiàng)、一般課題4項(xiàng)、校級(jí)課題2項(xiàng)、論文5篇。以2015級(jí)為例，培養(yǎng)出國(guó)留學(xué)生9人（8人新西蘭、1人日本），國(guó)內(nèi)專升本4人（上線8人），國(guó)際技能認(rèn)證15人;全國(guó)性競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng);學(xué)生累計(jì)參加“G20”“十九大”等重特大網(wǎng)絡(luò)安保學(xué)生15人;在院校兩級(jí)部門的支持下，2018年暑假自愿留校學(xué)習(xí)者近45人。

七、總結(jié)

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在探索UPD模式的過程中，巧用學(xué)校的教學(xué)管理制度，做活中外合作教學(xué)。通過搭建項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)的政校企平臺(tái)，引進(jìn)上游企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資源，用技術(shù)服務(wù)輻射下游企業(yè)，并將創(chuàng)新活動(dòng)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，影子專業(yè)以比較好的結(jié)果完成了歷史上基礎(chǔ)最薄弱的一屆學(xué)生的培養(yǎng)，相關(guān)做法對(duì)后續(xù)中外合作的人才培養(yǎng)具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[S].中華人民共和國(guó)教育部.信息公開欄，2010-07-29.

[2]趙紅，周星.高職教育中外合作辦學(xué)模式下的雙語(yǔ)教學(xué)研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2015（5）：55-58.

[3]張勁柏.高職中外合作辦學(xué)背景下專業(yè)課中外結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].技術(shù)與教育，2011（12）：62-66.

[4]何夏陽(yáng)，宋文娟，鄺美華.高職護(hù)士對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)同感的調(diào)查分析[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（6）：34-36.

[5]董歆.由高校培養(yǎng)高級(jí)安全人才是可行之路：訪上海交通大學(xué)信息安全工程學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)李建華教授[J].信息安全論壇，2001（3）：14-15.

[6]生建學(xué).俄羅斯聯(lián)邦教育部保護(hù)國(guó)家機(jī)密和信息安全人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)委員會(huì)章程[J].世界教育信息，2004（Z1）：20-21.

[7]安海峰.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共建信息安全人才基地：NCIE與CA、中聯(lián)綠盟攜手共建高校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2004（6）：22.

[8]周新麗，劉月琴，牛雯，等.中、美、英三國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才機(jī)制培養(yǎng)比較研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（9）：27-31.

[9]楊良斌，周新麗，劉思涵.大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)機(jī)制與模式研究[J].情報(bào)雜志，2016（12）：80-87.

[10]沈傳寧.信息安全人才培養(yǎng)與CISP知識(shí)體系建設(shè)[J].中國(guó)信息安全，2017（8）：97-98.

[11]馬飛，李強(qiáng).信息安全與網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)中加強(qiáng)法律與道德教育的緊迫性[J].科教導(dǎo)刊，2017（11）：83-84.

[12]位華，王星.美國(guó)等網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)網(wǎng)安人才建設(shè)舉措及啟示[J].中國(guó)信息安全，2017（4）：93-97.

[13]譚玉，張濤，陳菊.美國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教育體系建設(shè)及其啟示[J].情報(bào)雜志，2017（4）：202-206.

[14]崔繼馨，楚榮珍，張江波.高等學(xué)校信息安全人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（7）：224.

[15]朱墨池.中外教師結(jié)對(duì)提升高職路由與交換課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（22）：60.

編輯 陳鮮艷