淺談關(guān)于改進(jìn)中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的思考

黨香娟

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會對企業(yè)財務(wù)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。由于目前中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢很嚴(yán)峻以及在學(xué)校期間存在的問題比較多，因此，加強(qiáng)會計專業(yè)教師的教育教學(xué)理論水平，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)改進(jìn)會計專業(yè)的實踐性教學(xué)變得尤為重要了。

隨著時代的發(fā)展與之提出的新的要求，會計作為經(jīng)濟(jì)管理的不可或缺的重要方面，在企業(yè)發(fā)展中的作用也變得越來越突出，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需要的實用技能型會計人才，是我們會計專業(yè)教師需要研究的一個非?，F(xiàn)實而重要的課題。我認(rèn)為改變以往傳統(tǒng)的會計教育教學(xué)模式，注重和提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)，是辦好我們中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)、實現(xiàn)中等職業(yè)院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的保障。

一、實踐性教學(xué)是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為宗旨。以適應(yīng)社會和企業(yè)的需要為目標(biāo)，以“實用”為導(dǎo)向和宗旨建立課程體系和教學(xué)框架，以培養(yǎng)動手操作和實踐能力為主旨規(guī)劃學(xué)生的知識、能力、情感結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計劃。

實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教學(xué)中的重要一環(huán)，跳過實踐性教學(xué)，什么經(jīng)驗、方法、應(yīng)用能力、動手能力等，都是無憑無據(jù)的。當(dāng)我們面對經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展變化的形勢和不斷更新的會計手段時，必須要尤其強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生參加實踐鍛煉的興趣和動力，創(chuàng)造一切可能的機(jī)會讓學(xué)生參與到實踐中去，使每個中職院校的學(xué)生都是理論與技能相結(jié)合的綜合型人才。實踐性教學(xué)的成功與否，是中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要因素，是中職會計專業(yè)辦得好壞的直接因素。

二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出社會需要的中級和初級財會技術(shù)應(yīng)用型人才，但從目前的實際現(xiàn)狀來看，我們所培養(yǎng)出的畢業(yè)生，在實際工作中的表現(xiàn)與社會與企業(yè)的需求相差太多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求，不能勝任會計工作。原因主要有以下幾點：

（一）會計教育理念、教學(xué)方法比較陳舊。按照會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的特點來組織會計教學(xué)，重視會計專業(yè)知識的實踐性、時代性和有用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能等方面做的還有待加強(qiáng)。

（二）在會計實際操作技能的訓(xùn)練方法上，還比較死板，雖然很多中職學(xué)校都具備比較專業(yè)的會計實操實驗室，但是大部分的訓(xùn)練方式比較單一：即按照教材要求，先學(xué)習(xí)會計理論知識，在全部理論知識學(xué)習(xí)完畢以后，集中安排一些課時去實驗室進(jìn)行若干個模式實驗，最終使會計理論與會計運用不能接軌。

（三）會計專業(yè)教師缺乏實操經(jīng)驗。目前會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀使會計實踐性教學(xué)進(jìn)行地不會很理想。中職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)實用型人才、直接向社會提供合格工作者的任務(wù)，這就體現(xiàn)了對教師隊伍的建設(shè)的要求，特別是針對專業(yè)教師隊伍的建設(shè)有著更加具體而明確的要求。

三、改進(jìn)中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議

（一）提高中職會計專業(yè)教師的專業(yè)理論水平、加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)。教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了中職會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。提高會計專業(yè)教師的業(yè)務(wù)實踐能力，是提升中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)水平的核心?？梢怨膭顣媽I(yè)教師定時地去企業(yè)實習(xí)，到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等等。

（二）加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動手與實踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，是我們中職會計教學(xué)的始終要努力的方向。中職院校應(yīng)該建立一個會計實習(xí)實訓(xùn)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中演練，組織會計實踐教學(xué)，應(yīng)注意以下方面：1.教學(xué)實踐性原則。通過這些實踐性、實操性的課程，可以克服會計理論知識與實際應(yīng)用分離的問題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)成效。2.教學(xué)簡單性、生動性原則。通過具體的實踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)方法和經(jīng)驗，進(jìn)而獲取更加深刻地學(xué)習(xí)體會。比如會計的持續(xù)經(jīng)營、會計期間假設(shè)。3.教學(xué)具體性、一致性原則。

（三）打消會計證就是“敲門磚”的觀念。國家現(xiàn)在暫停了會計資格證考試，那些認(rèn)為有了會計資格證，就等于擁有了求職的“敲門磚”的同學(xué)要改變想法了。因此，中職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生在找工作的時候，沒有了這塊“敲門磚”，企業(yè)會更看重畢業(yè)生的實際操作能力和適應(yīng)能，能不能在入職后馬上上手。如果沒有過硬的實際操作技能，很難通過企業(yè)的層層選拔，就業(yè)就會成為難題。

中職會計專業(yè)教學(xué)改革是一項長期而又沉重的任務(wù)，我們必須從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的實用型人才。教育實踐是輔助教學(xué)的有效方法，學(xué)生在模擬實踐中可接觸到與實際工作中相似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還可以感受整個經(jīng)濟(jì)流程，既增加對課程的感性認(rèn)識，鞏固理論知識，又能培養(yǎng)實踐操作能力，為今后盡快地做好工作提供保障。（作者單位：天津市寶坻中等專業(yè)學(xué)校）