如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂有效欣賞

申永華

摘 要：在音樂欣賞教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生有效欣賞音樂，了解音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、體裁與形式、風(fēng)格與流派，讓學(xué)生真正了解音樂表表現(xiàn)內(nèi)容，使音樂學(xué)習(xí)成為終身的需要與享受。

關(guān)鍵詞：問題牽引 關(guān)注要素 主動探究 有效欣賞

義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容主要包括：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等四個部分。眾所周知，“感受與欣賞”是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因此，在音樂課堂教學(xué)中上好音樂欣賞課尤為重要，同時能否上好欣賞課也被認(rèn)為是考量教師專業(yè)及文化底蘊(yùn)的試金石。但是在日常教學(xué)中卻有很多教師會覺得在上音樂欣賞課時力不從心，找不到抓手，很難調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的熱情。然而，聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。音樂是聲音和時間的藝術(shù)。這兩個特征決定了音樂欣賞教學(xué)應(yīng)始終以“聆聽”為主。聆聽，可以使學(xué)生最直接地接觸、了解、熟悉、積累音樂語言，為深度感知音律之美打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在音樂欣賞課中，如何遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂呢？

首先，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明晰“聽什么？”、“怎么聽？”因此，以問題作載體，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，帶著問題進(jìn)行有效欣賞就不妨是一個很好的方式。創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生有效欣賞也成為了改善課堂有效教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。 這種教學(xué)過程其實(shí)就是一個“誘思探究” 的過程?！罢T思探究”可以一個問題為載體，引趣誘導(dǎo)、設(shè)疑誘導(dǎo)、演示誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)化誘導(dǎo)、引伸誘導(dǎo)等方式方法多種多樣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中有計劃、有目的的向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答。因此教學(xué)節(jié)奏穩(wěn)而不亂，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，就如同醫(yī)學(xué)上醫(yī)生采用的靶向治療手段。教師找準(zhǔn)聆聽音樂的突破點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出帶有指向性的問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究的熱情，問題牽引探究，欣賞教學(xué)由淺入深，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

音樂教育的過程，應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者對音樂的感受、感悟和音樂對學(xué)習(xí)者感染、感化的過程。在這個過程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，其作用是引導(dǎo)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣才能符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對音樂欣賞教學(xué)的要求，遵循了在教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。很多時候大家在上音樂欣賞課時，教師始終不敢放手讓學(xué)生探究和實(shí)踐，主要以講授為主。這樣的音樂欣賞教學(xué)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生與音樂作品之間的距離感，不能真正融入到音樂欣賞的體驗(yàn)和探究活動中，因?yàn)閷W(xué)生沒有形成和音樂之間的直接體驗(yàn)和交流。這里提醒大家需要注意的是，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時，一定要遵循如下的原則：應(yīng)面向全體學(xué)生；應(yīng)注意學(xué)生對音樂的獨(dú)特體驗(yàn)；應(yīng)留給學(xué)生思考的空間；應(yīng)深入淺出、有針對性；問題設(shè)計應(yīng)有價值；應(yīng)關(guān)注音樂要素、直指音樂的內(nèi)涵。

其次，提問要目標(biāo)明確，突出問題的針對性；提問還要適時，注意及時反饋和有效牽引。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，不僅使學(xué)生了解音樂語言，學(xué)會審美，也是對學(xué)生一種思維能力的培養(yǎng)?？雌饋砗芎唵?，可實(shí)際操作起來，有很多問題需要探討和注意。實(shí)踐中必須要遵循：創(chuàng)設(shè)問題要有針對性。一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中有計劃、有目的的向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答。教師提出什么樣的問題，就意味著學(xué)生有選擇地注意莫一方面的信息。提問也一定要集中體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對性。好的教學(xué)效果來自于由精心設(shè)計而導(dǎo)致的自然生成，好的提問往往可以起到推波助瀾的作用。

再次，提問要關(guān)注到音樂要素以及演奏樂器。了解構(gòu)成音樂的各種元素，是幫助學(xué)生理解音樂的最佳途徑，是一切學(xué)習(xí)音樂活動的基礎(chǔ)。音樂的基本要素它包括：音的高低、長短、強(qiáng)弱和音色等。由這些基本要素互相結(jié)合，才形成了音樂中常見的“形式要素”——節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等等。音樂語言就是憑借這些音樂的形式要素來表現(xiàn)人類情感的。因此，要讓學(xué)生學(xué)會感受音樂、提高音樂理解能力，就必須讓學(xué)生了解和掌握音樂語言。例如：了解節(jié)奏是音樂最重要的形成要素；而與節(jié)奏、節(jié)拍有密切聯(lián)系的是速度與力度；速度的快慢、力度強(qiáng)弱的變化對作品情緒、情感的表達(dá)有什么樣的影響等等。在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)這些表現(xiàn)要素之外，尤其要注意讓學(xué)生正確表達(dá)其對這些要素的感受，在語言表述中教師一定要規(guī)范學(xué)生的語言，并啟發(fā)學(xué)生體會豐富的音樂語言所表達(dá)出的生動的音樂形象，這樣可以幫助他們比較準(zhǔn)確的感受音樂、理解音樂。而音色是音樂形態(tài)中直接作用于人類聽覺器官的、最為感性的要素。因此，熟悉和分辨演奏樂器的音色和特點(diǎn)，可以讓我們了解其適合表現(xiàn)的音樂情緒與音樂形象。以上這些要素都是教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂而需要了解的基本語言。

最后，要讓學(xué)生關(guān)注音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。了解和熟悉音樂的題材與形式，掌握其適合使用的場合，并能體驗(yàn)其不同的音樂風(fēng)格。在浩瀚的音樂海洋里，來自不同時期、不同民族、不同國家的作品繁多，各種題材、形式、風(fēng)格與流派紛呈，如何區(qū)分與辨別是有一些難度的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品各自的不同風(fēng)格與特點(diǎn)、個性，除了仔細(xì)的揣摩，更應(yīng)該采取直接比較的辦法獲得對音樂作品不同風(fēng)格流派的直觀印象，最終達(dá)到了解多元音樂文化，傳承民族音樂經(jīng)典。

總之，音樂教學(xué)中的任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要有針對性的創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，問題牽引探究，提高課堂有效教學(xué)，學(xué)習(xí)和借鑒他人的先進(jìn)教學(xué)理念。更需要我們持之以恒的不斷探索和研究，因材施教，因地制宜，不斷地完善自己的教學(xué)手段。如何聽音樂是個方法問題，教師只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽賞音樂的習(xí)慣和科學(xué)聽賞音樂的方法，才能形成欣賞音樂的能力，使音樂學(xué)習(xí)相伴一生、享受一生。