生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉欣

摘 要：數(shù)學(xué)要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的知識和技能，教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的，而且又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、交流、反思等活動過程中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生以及形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化 數(shù)學(xué)興趣 數(shù)學(xué)能力

一、教學(xué)情境生活化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有生活的味道

我們現(xiàn)在用的人教教材中的很多內(nèi)容都從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生生活中有興趣的事物，來創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問題情景，提出有關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)問題。比如說數(shù)學(xué)方程問題，最短路徑問題等都跟我們的生活息息相關(guān)。在講授人教版教材八年級上冊第十四章《整式的乘法與因式分解》的章頭圖時，我以當(dāng)年召開的十九大為背景，以人民大會堂的平面圖為引例，通過求人民大會堂平面圖面積的兩種不同列式引出積化和差與和差化積，進而導(dǎo)入第十四章標(biāo)題整式的乘法與因式分解。我覺得效果比較好，很好的把枯燥無味的數(shù)學(xué)算式變成了跟生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并同時的進行了政治思想教育。[1]

二、設(shè)計貼近生活的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動和游戲，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望

教師在日常的教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師要善于設(shè)計一些貼近我們生活的數(shù)學(xué)操作活動，就是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活應(yīng)用于生活。講授相似三角形時，我設(shè)計了一次實踐活動，把學(xué)生帶到操場通過測量操場旗桿兒的高度來進行教學(xué)，孩子們非常喜歡這種教學(xué)天形式，興趣很濃厚。通過實踐活動，學(xué)生們悟出了運用相似三角形的知識來解決生活中實際問題的方法。將數(shù)學(xué)知識巧妙的和數(shù)學(xué)的游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在游戲中尋找數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)體會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)體驗生活數(shù)學(xué)的樂趣。也是為了讓學(xué)生提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。喜歡才會有興趣去做，把探究變成一種享受。所以我在課堂上經(jīng)常設(shè)計一些情景，讓學(xué)生感受樂趣，迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]

如：在《一定能摸到紅球嗎？》一節(jié)中，打乒乓球是人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｏ猜剺芬姷捏w育活動，他是中國的國球。課前導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：我讓同學(xué)們先觀察大屏幕，屏幕上出現(xiàn)兩個同學(xué)們非常熟悉的中國乒乓球隊員，一個是張怡寧、一個是王楠。利用學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時候問題出現(xiàn)：在某次國際乒乓球比賽中，進入最后決賽是兩個中國隊員，冠軍一定屬于中國隊嗎？冠軍屬于外國隊嗎？冠軍一定屬于中國選手王楠嗎？連續(xù)三個問題緊緊抓住了學(xué)生，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入教師所設(shè)計的課堂，從這個問題中體會必然事件、不可能事件和不確定事件。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生輕輕松松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個課堂上，我例舉了大量生活事例來強化我的教學(xué)，使教學(xué)進行得非常順利。[3]

如：在學(xué)習(xí)《平行線性質(zhì)》時，我首先給同學(xué)出示一張圖片：意大利的著名建筑——比薩斜塔，然后告訴同學(xué)比薩斜塔是世界建筑史上的一個奇跡，它是一座鐘樓，由于造基不慎出現(xiàn)傾斜，所以叫“斜塔”，奇怪的是六百多年來，斜塔不但不倒而且還繼續(xù)傾斜，出現(xiàn)斜而不倒的現(xiàn)象。那么它與地面傾斜的角度是多少呢？我們?nèi)绾螠y量？今天我們就來學(xué)習(xí)平行線有怎樣的性質(zhì)。學(xué)生一下子被我的講述所吸引，內(nèi)心充滿了好奇，教室內(nèi)充滿探究的氣氛。

這樣學(xué)生思考都在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生求知的意識，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)解決問題的欲望。我放開手讓學(xué)生大膽的去做，去說，互相質(zhì)疑，相互解決問題。長此以往學(xué)生自學(xué)能力形成了。

三、要創(chuàng)設(shè)日常生活中的數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中解決實際問題的能力

我們在平常生活中一定要給學(xué)生盡量的創(chuàng)設(shè)一些生活實踐活動，讓學(xué)生能能夠利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的各種問題。數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)就是為生活服務(wù)的，怎么才能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)使化更好的為我們服務(wù)呢，我們作為教師就要有能力并善于為學(xué)生引路，讓學(xué)生學(xué)會自己解決動手解決一些疑難問題，提高應(yīng)用能力。

我上了一節(jié)微課《隨機事件》。這是我第一次接觸微課程，這個新興的教學(xué)方式我很喜歡.在這節(jié)微課程的設(shè)計中我充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的重點，設(shè)計中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在實際教學(xué)中也取得了良好的效果。教學(xué)課件采用了電子白板，并在其中插入了flash，而且還有一個精彩的動畫短片。教學(xué)中從實際生活出發(fā)，出示大量的生活中的必然事件、不確定事件和不可能事件，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，欣賞動畫短片活動中學(xué)生興趣盎然，高潮迭起，讓我深深感受到電化教學(xué)的妙處。而且我注重了趣味性與知識性相結(jié)合，體現(xiàn)了寓教于樂的原則，讓學(xué)生動起來，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

這節(jié)微課程短小精悍，達(dá)到了教學(xué)目的，解決了根據(jù)可能性來給事件分類這個問題。既讓學(xué)生學(xué)得愉快，又讓教師教得愉快；既讓學(xué)生感受到探索知識的樂趣，又讓學(xué)生扎實地學(xué)好了知識。

微課程作為新興的教學(xué)方式，給我們帶來了又一次教改，它與時俱進，實用性強，省時高效，我們已經(jīng)進入了微時代，微課程將會和微博、微信、微電影一樣以超乎人們想象的速度發(fā)展起來。我喜歡微課程，我將會努力研究它，在教學(xué)中發(fā)揮微課程的價值。

總之，數(shù)學(xué)生活化強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，讓學(xué)生真正認(rèn)識到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們生活中間，從小樹立愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的知識和技能，教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的，而且又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、交流、反思等活動過程中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生以及形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]朱守剛.淺談融入生活中的數(shù)學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，（22）.

[2]陳耿輝.巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].師道（教研），2017，（6）.

[3]張茂月.體驗數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)——構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（11）.

[4]姚莉華.讓數(shù)學(xué)回歸生活[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016，（15）.