如何利用微課更好的提高美術示范教學有效性的研究

邵洪陽

摘 要：“微課”是現代教學的新型的產物，它作為課堂教學中針某個重難點環(huán)節(jié)而展開的精彩的視頻媒介。微課是短小精悍的視頻資料，通常在10分鐘以內，集中展示一個小問題的小視頻。在美術教學示范環(huán)節(jié)中有著不可替代的重要性。

關鍵詞：微課 美術教學 示范教學

在教育教學中，美術教學是一門針對學生審視美和創(chuàng)造美的學科。而微課在美術教學的示范環(huán)節(jié)，能夠更好的提高示范教學的有效性。美術中示范性實踐美術課程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的美術教學中，教師示范都是在黑板或者紙張上進行現場示范和講解需要的可操作性的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的示范占用時間長，示范環(huán)節(jié)不可重復，課下不利于復習和鞏固，導致學生課上會畫，課下難畫的境況。利用微課示范就能很好的解決問題。首先，微課具有可調節(jié)性，時間可以自己操作；其次，微課可循環(huán)播放，自由設定播放次數；微課可以共享，學生可以在方便的時間重復觀看示范講解過程，達到溫故而知新的目的。

在示范環(huán)節(jié)微課的制作中，一般通過以下幾步完成：選擇示范主題———示范語言編寫——示范場景布置——示范拍攝——后期制作——觀看反思。

一、課前預習，激發(fā)學生學習主動性。

教學的關鍵是促進學習，提高課堂效率。我發(fā)現課前預習可以提高學生在課堂中的繪畫水平，但是傳統(tǒng)的教學無法完成示范環(huán)節(jié)的預習，只能等待教師規(guī)范的講解操作示范。所以我嘗試建立學生微信群，把我的示范性微課在課前及時的上傳到微信群中，讓學生在課前空余的時間觀看，達到胸有成竹的效果。

二、節(jié)省時間，清晰呈現。

在微課的制作上，教師要精練語言，清晰講解，大大的縮短了示范環(huán)節(jié)的時間。因為課前多次觀看了示范性的視頻，學生已經胸有成竹，播放一遍后，學生即可創(chuàng)作，在學生創(chuàng)作期間，微課循環(huán)播放，有助于學習效率低的同學反復學習。

三、創(chuàng)造愉快的學習氣氛。

通過微課進行示范，可以通過微課的后期制作進行，音樂添加，動畫添加，文字解說，吸引學生的注意力，讓學生感受到愉悅的課堂氣氛，從而讓學生自然而然的融入到美術學習中去，強化美術技能，在良好的課堂氣氛中，觀看視頻，發(fā)現問題，反饋問題，討論問題，解決問題，利用空余時間就能改正微課示范中的不足。

四、示范性微課資源可以復習鞏固，討論研究。

示范課資源是一種循環(huán)的可再生的資源，能夠促使學習效率低的學生，在方便的時間內多次重復的觀看示范性的微課，學生可以在觀看示范性的微課時討論研究，分享想法，既解決了學生鞏固上的難題，又能反饋學生的學習情況，從而對示范性微課的反思改進作出調整。

五、示范性微課有助于二次的學習

學生在課后往往不能及時的鞏固所學習的繪畫內容，導致后期的快速遺忘。傳統(tǒng)教學黑板示范或者紙張示范只能在本堂課上起到效果，課后往往不能為每位學生留有示范的痕跡，所以導致了復習時沒有示范過程參考，學生在創(chuàng)作中產生迷茫，無從下手。微課就能完美的解決以上的問題，首先微課保留了示范的全過程；其次微課便于觀看，便于學生反復記憶；微課還支持隨時暫停和播放，便于學生隨時暫停思考和回想，有助于學生從短暫記憶到長久記憶的轉換。

六、示范性微課要系統(tǒng)化管理

現在農村化的教學中，示范性的微課還在探索的過程中，部分教師只能對小部分課程進行的示范性微課進行錄制，還有部分老師對示范性微課認識只停留在使用上，還達不到自己錄制的程度，所以尋找示范性微課資源時成了難題，所以單位或個人應該把好的示范性微課資源上傳到指定平臺，進行課時型的模塊化式管理，這樣能使零散的示范性微課資源形成有條理的，龐大的微課信息資源庫，學生和教師都能根據自己的需要進行篩選。我還建議采用校與校的聯合數據庫，這樣既能補充數據量少的問題，又能實現同課異構相互發(fā)展，形成資源共存共享。

結語

當今教育已經邁入到信息化教學的時代，相比較傳統(tǒng)的美術示范教學模式，微課示范教學模式占有很大的優(yōu)勢，也深受學生的喜歡，所以從美術教學的長遠發(fā)展，我們更應該對信息化教師隊伍的培養(yǎng)，使教師能夠熟練的掌握信息化的操作，讓傳統(tǒng)教學和信息化教育相結合，又能相互補充，取長補短，更好的服務于教學，更利于學生的學習和成長。