從核心素養(yǎng)解讀政治教學(xué)的方向

唐河

摘 要：培養(yǎng)學(xué)核心素養(yǎng)是新時(shí)期各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一，高中政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要載體，自然也必須重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以迎合新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送更多“四有”新人。本文筆者就從高中政治教學(xué)出發(fā)，探討核心素養(yǎng)理念下，高中政治教學(xué)的新方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 思想政治教育 高中教育

引言

高中政治教學(xué)不同于其他文化學(xué)科，高中政治沒有傳授學(xué)生其他學(xué)習(xí)技能，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的道德觀、價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是這一階段思想政治教育的核心，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要全面解讀高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方法來落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]

一、高中政治教學(xué)的核心素養(yǎng)

從高中政治教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)行教材來看，高中政治核心素養(yǎng)主要是指利用高中政治教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并且能夠在具體的實(shí)踐過程中提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力、樹立學(xué)生良好的人生觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。因此，我們教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度解析高中政治教學(xué)，明確高中政治教學(xué)目標(biāo)，始終堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義為共同理想，幫助學(xué)生形成良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生從更高的角度來對(duì)社會(huì)和人生給予更多的關(guān)注和思考，形成具有當(dāng)代青少年的責(zé)任品質(zhì)。[2]

二、核心素養(yǎng)理念下的高中政治教學(xué)新方向

1.注重政治學(xué)科素養(yǎng)的浸潤(rùn)，轉(zhuǎn)變師生觀念

在以往的高中政治教學(xué)中，很多時(shí)候都是教師的“一言堂”，教師在臺(tái)上說不停，學(xué)生在下面睡不停。原因是什么？就是因?yàn)榻虒W(xué)觀念有誤，教師沒有關(guān)注學(xué)生的主體性，沒有真正尊重學(xué)生的需要，教學(xué)方法也比較單一，學(xué)生在課堂上的參與度自然也就低下，加上政治教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥乏味，很多學(xué)生都沒有太強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，這也就導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣低迷，學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，課堂教學(xué)效率低下。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，我們教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究和學(xué)習(xí)。例如，在“政府的職能：管理與服務(wù)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以對(duì)相應(yīng)的材料進(jìn)行利用，開展課堂教學(xué)。[3]

材料：近幾年，各種食品安全的事件發(fā)生頻繁，江永縣國(guó)祥食品公司無證生產(chǎn)和銷售假醋案件、湖南大自然茶油有限公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的茶油案等，不斷地沖擊著人們的認(rèn)知，對(duì)公眾的心理造成沉重的壓力，食品安全的信譽(yù)在不斷地降低。

問題 1：結(jié)合相關(guān)內(nèi)容闡述政府打擊食品違法行為。

問題 2：食品安全事件發(fā)生的原因？你有何建議？

通過構(gòu)建生活情境，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的融合，從而有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.理論+實(shí)踐，促使教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)軌

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建開放性、生活化的政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。對(duì)此筆者以為我們至少應(yīng)該從如下幾方面來落實(shí)：

一是要堅(jiān)持“教育即生活”“課堂即社會(huì)”這一教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，整合社會(huì)信息資源。結(jié)合生活，將能夠吸引學(xué)生的生活信息注入課堂，讓高中政治課堂更有活力，并以此來擴(kuò)展學(xué)生的思維和視野。當(dāng)然，我們教學(xué)中還應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)，制作一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)視頻，增加課堂的趣味性，將生活與教學(xué)內(nèi)容真正融合為一體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與時(shí)代發(fā)展相一致的目標(biāo)，讓學(xué)生感受到政治的學(xué)科價(jià)值。

二是要立足學(xué)生發(fā)展需要。我們?cè)趫?jiān)持理論+實(shí)踐的教學(xué)過程中，還必須始終以學(xué)生為本，一切教育都是為了學(xué)生的發(fā)展。所以，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、做出教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)該是符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的，只有如此，學(xué)生才能夠真正對(duì)課堂感興趣，也才能夠更積極的融入課堂學(xué)習(xí)中來。

三是要堅(jiān)持開放性原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有開放性，不能拘泥于教材，鼓勵(lì)“揚(yáng)棄”和“超越”教材；教學(xué)形式也應(yīng)該是開放的，教不能局限于模式化操作，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與、表現(xiàn)、思考和探究。

例如，教學(xué)“圍繞主題抓住主線”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們就可以構(gòu)建生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先選取一些具有代表性的材料，包括：生態(tài)環(huán)境建設(shè)相關(guān)材料、可持續(xù)發(fā)展理念相關(guān)材料、環(huán)境污染等材料。然后提出問題：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的身邊實(shí)例，談一談生態(tài)環(huán)境建設(shè)要求下的可持續(xù)發(fā)展策略。學(xué)習(xí)方式：學(xué)生可以以小組為單位，開展調(diào)查，總結(jié)結(jié)論，課上分享交流。

如此，選擇的材料既符合教學(xué)內(nèi)容要求，也是學(xué)生生活常見的熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問題，解決問題。既包含了節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等內(nèi)容教學(xué)，又可以利用這些生活材料喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

3.采取多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效手段。利用評(píng)價(jià)，我們教師可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到一個(gè)反饋和調(diào)節(jié)的作用，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定針對(duì)性教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)更有的放矢。核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣化的，評(píng)價(jià)的主體更應(yīng)該是多元化的，比如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等等。需要強(qiáng)調(diào)的是，整個(gè)評(píng)價(jià)過程應(yīng)該是堅(jiān)持“以人為本”，以全體學(xué)生為本。在課堂教學(xué)過程中，不僅對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，采取綜合性的全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝先念.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：69.

[2]劉文波.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治教學(xué)[A].教育科學(xué)編委會(huì)2017年11月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C]，2017（1）.

[3]劉海.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：78-80.