論在初中語文作文教學中實施創(chuàng)新教育的研究

周云星

摘 要：作文是學生表達思想、抒發(fā)感情的重要途徑，學生可以通過文字的方式將自己的生活經(jīng)歷記錄下來。在語文教育的日常教學中教師需要正確引導學生，讓學生仔細觀察生活中的細節(jié)，積累寫作素材，通過閱讀和豐富的生活經(jīng)歷來提升知識維度，通過對作文教育模式的創(chuàng)新來提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文 創(chuàng)新教育

引言

在我國教育改革的不斷深入中，初中作文教學模式的創(chuàng)新成為了一個重要的任務。教師應當積極響應國家號召，在日常作文教學的過程中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，完善并改善傳統(tǒng)教學模式為學生提供一個更加個性和高效的學習環(huán)境。本文針對初中語文作文教學中實施的創(chuàng)新教育做出了研究。[1]

一、傳統(tǒng)作文教學中出現(xiàn)的問題

1.語文教材中的缺陷

課本是學生對語文知識理解的首要途徑，但是目前我國語文教材中存在著一個關(guān)鍵問題，那就是各個階段的作文教學內(nèi)容并沒有一個良好的循序漸進的過程，與此同時語文作文教學的各個階段并沒有被比較系統(tǒng)的整理。這對初中生培養(yǎng)語文素質(zhì)，提高語文水平是不利的，同時也阻礙了語文作文創(chuàng)新教育活動的開展。[2]

2.教師自身的不足

對于學生而言在語文作文知識的學習中教師的水平是至關(guān)重要的，教師自身的語文專業(yè)水平和語言組織表達能力對學生學習語文具有深刻的影響，如果教師本身對于語文作文教育的理解不全面，教學的方式不正確，也會導致學生在學習過程中喪失學習興趣，在日常語文作文教學活動的開展中喪失對作文學習訓練的重視。雖然教育改革在不斷的提倡素質(zhì)教育，但在中考中作文占試卷的比分依然很大，這導致了部分教師依舊以固有的作文模塊灌輸式的教授給學生，這極大的影響了學生的作文水平，并且不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。[3]

3.學生自身的不足

寫作素材來自于學生現(xiàn)實生活經(jīng)歷，想要寫出優(yōu)秀的作文需要學生仔細觀察生活，只有寫出對生活經(jīng)歷的真實感受才能寫出一篇令人共鳴的優(yōu)秀文章。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活環(huán)境里，部分學生缺失對于生活的感觸和理解，這導致了他們難以寫出優(yōu)秀的作文，導致這樣的根本原因還是部分學生缺少生活經(jīng)歷，缺少對生活的理解，可以使用的語文素材匱乏。在這種前提下開展作文創(chuàng)新教育活動，提高學生作文水平能力是至關(guān)重要的。

二、作文創(chuàng)新教育的具體方案

1.結(jié)合自然，啟發(fā)個性

課外教學的開展，能夠讓學生切實感受真實的自然環(huán)境和社會環(huán)境，從而使學生能夠以自身的視角思考周圍環(huán)境，豐富學生的寫作素材，使學生可以寫出個性化的作文。教師可以通過帶領(lǐng)學生開展戶外活動的方式，讓學生理解欣賞大自然的美景，解放學生天性，帶領(lǐng)學生體會美麗的景色，觀察具體形象收集創(chuàng)作素材，實現(xiàn)情感的積累。

例如在景色描寫的作文訓練過程中，教師完全可以只對學生的作文內(nèi)容提出一個大概的范圍，具體創(chuàng)作讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，所見所感自由發(fā)揮，實現(xiàn)以學生個體為主要地位的個性化寫作，為學生自由表達思想提供平臺。

教師可以在不同的季節(jié)里開展課外活動，讓學生充分的感受自然的變化，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散性思維。個性化寫作的重點在于教師引導學生把日常生活中的體會和感悟轉(zhuǎn)為為書面語言，而開展課外活動是實現(xiàn)這一目的的有效途徑。

2.開展作文大賽，培養(yǎng)學生思維

在作文創(chuàng)新教育的實施中，教師可以開展作文比賽來豐富學生的日常教學模式，讓學生在豐富的教學模式中活躍思維，解放天性。教師要引導學生激發(fā)自身天馬行空的想象力，并充分利用初中生不服輸?shù)男膽B(tài)，來引導初中生的思考方式向積極陽光的方向發(fā)展。

例如教師可以在某一節(jié)課程完成后組織開展知識點競賽，比賽的相關(guān)內(nèi)容可以為“成語接龍”、“造句”和“看圖寫故事”等。這種教學模式可以讓學生在日常學習中充分調(diào)動自身的主觀能動性，利于學生更好的掌握語文知識，并且對學生的語言組織表達能力起到了鍛煉作用，解決了傳統(tǒng)作文練習讓學生感到枯燥無趣的問題。個性化學習的目的是為了培養(yǎng)初中生的思維想象能力，因此豐富日常教學模式，培養(yǎng)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的自主能動性是個性化學習的關(guān)鍵。

3.重視課堂評價，完善個性習作的內(nèi)容

完善課堂評估系統(tǒng)，完善對于學生學習過程及成果的評估系統(tǒng)，是十分重要的，教師要使用豐富靈活的評價方式，不能對所有的學生采用一種評判方式。教師在日常作文教學中要針對與每個學生的實際情況做出合理的評價，評價過程主要為分析學生在作文習作時的不足并提出解決方法，并且對學生的優(yōu)秀之處加以表揚。由于習作練習的核心是培養(yǎng)學生個性習作的能力，因此教師對學生的評價應該以鼓勵學生大膽創(chuàng)出為核心，以此提高學生自身的寫作水平。

例如教師評價學生時應以“尋找習作特色，打破習作局限”為基礎，對學生作文里獨到的看法和巧妙的文筆做出鼓勵，鼓勵學生在進行寫作時打破自己思維邏輯的局限性。其次，教師應提倡學生在作文習作時表達新的思想，采用新的寫作方式，讓學生發(fā)自內(nèi)心，自然的表達思想，表達自己才是初中生寫作練習的關(guān)鍵，也是寫作創(chuàng)新教育的首要目的。

4.結(jié)合文章閱讀，提供寫作靈感

閱讀可以提高學生的視野，打破學生的固有局限，也可以為學生感情的積累，素材的收集提供有效幫助，并且在教師的充分指導下，學生可以從閱讀中學習到相關(guān)的表達技巧和寫作技巧，提高學生的語言表達能力和寫作能力，教師應該以多種教學模式來豐富學生的課內(nèi)外閱讀量，讓學生理解個人對生活的感悟與寫作之間的切實關(guān)系。教師應當引導學生把閱讀與寫作相互結(jié)合起來，讓學生把日常閱讀中有感觸的段落，句子記錄下來，豐富學生的寫作素材，提高學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

寫作創(chuàng)新教育的核心，是以學生為主體開展的符合現(xiàn)代教育需求的教育模式，核心思想是培養(yǎng)學生個性化寫作的能力，當然這并非一日之功而是一個長期的過程，教師應當積極探索，努力培養(yǎng)學生的思維想象能力，鼓勵學生觀察生活，理解生活，自由的表達對事物的看法，真實的表達內(nèi)心情感，為學生今后的寫作道路奠定基礎。

參考文獻

[1]何秀蘭.初中語文作文教學困境分析及對策[J].考試周刊，2018，（77）：60.

[2]王希元.芻議層遞式教學的初中語文作文教學策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（40）：136.

[3]王懿璘.初中語文作文課堂實施創(chuàng)新性教學的策略研究[J].作文成功之路（中旬），2018，（9）：86-87.