農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法初探

鄭元虎

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，小班額教學(xué)模式得到了廣大教育工作者的認(rèn)可，并被應(yīng)用于教學(xué)之中，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。那么在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師也可以引入小班額教學(xué)的模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)水平。本文圍繞農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 小班額教學(xué)模式 生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，如忽視了學(xué)生之間的差異性，教學(xué)方式較為單一等等，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。但是，如果將小班額教學(xué)模式引入到教學(xué)之中，就有助于教師了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及成長(zhǎng)情況，進(jìn)而使教師在教學(xué)中考慮到學(xué)生的差異性，實(shí)施因材施教。在農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，能夠加深他們對(duì)知識(shí)的了解。基于此，圍繞小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法進(jìn)行探析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小班額的定義

小班額是從班級(jí)學(xué)生的人數(shù)上來(lái)進(jìn)行劃分的，是相對(duì)于原有大班級(jí)而定義。從教學(xué)組織形式上來(lái)看，小班額班級(jí)的學(xué)生數(shù)量要更少，盡管在人數(shù)上并沒(méi)有明確的界定，但是通常在30人以下，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，將人數(shù)定為20-25人。我國(guó)上海是最早實(shí)施小班額教學(xué)模式的地區(qū)，將人數(shù)控制在25人左右。故此，從各地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)看，小班額班級(jí)的人數(shù)以25-30人為最佳。然而，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的情況較為特殊，從生源情況來(lái)看，農(nóng)村小班額的學(xué)生數(shù)量要更少，有一些班級(jí)的人數(shù)只有10人左右。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開(kāi)展生活化教學(xué)，以激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也就顯得尤為重要了[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展小班額教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)分析

1.有助對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的管理

在以往的大班額教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)較多，這使得教師很難對(duì)顧忌每一個(gè)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致一些教師實(shí)行差別對(duì)待，從而影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，如果采用小班額的教學(xué)模式，那么學(xué)生的數(shù)量相對(duì)更少，這就有助于教師的管理。在班級(jí)管理中，教師可以顧忌每一位學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)全面化的管理，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。另外，在教學(xué)過(guò)程中，小班額教學(xué)模式能夠使教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)有所增加，進(jìn)而及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取有針對(duì)性的解決方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)的人數(shù)較多，使得教師很難了解學(xué)生的知識(shí)接受情況。雖然教師采取提問(wèn)的方法，但是卻更偏向于學(xué)優(yōu)生，另外由于人數(shù)眾多，所以學(xué)生被點(diǎn)名回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也更小，這打擊了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在農(nóng)村學(xué)校實(shí)行小班額的教學(xué)，那么就能夠增加學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增加師生之間交流的機(jī)會(huì)，使教師有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)行生活化教學(xué)的主要策略分析

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

所謂生活化教學(xué)，便要求教師將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生的具體情境中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，布置加減計(jì)算題目給學(xué)生，讓學(xué)生掌握加減運(yùn)算法則，這樣就會(huì)使課堂的氣氛較為沉悶，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[2]。但是，若教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物的情境，讓一些學(xué)生扮演顧客，另一些學(xué)生扮演收銀員，然后準(zhǔn)備一些小物件充當(dāng)商品，并規(guī)定價(jià)格。這就讓學(xué)生回到了日常生活中自己與父母或者自己?jiǎn)为?dú)購(gòu)物的場(chǎng)景，能夠使課堂的氣氛變得更加的活躍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。

2.引入生活化的素材

在小班額教學(xué)中，教師需要重視對(duì)教材的挖掘，盡可能的將生活化的素材引入到教學(xué)之中，這樣就能夠使學(xué)生更加關(guān)注自己的社會(huì)生活，改變以往死讀書(shū)，讀死書(shū)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。例如，在講述到“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活化的素材，例如“蝴蝶”、“楓葉”、“蜻蜓”等等，然后讓學(xué)生去觀察這些自己生活中時(shí)常見(jiàn)到生物。當(dāng)學(xué)生觀看完畢之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而順勢(shì)引入軸對(duì)稱圖形的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)概念了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的日常生活，是否存在其他的軸對(duì)稱圖形，并讓學(xué)生將其寫(xiě)出來(lái)。如此，就將學(xué)生的目光引入到生活之中，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，更能夠使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有著更深刻的了解[3]。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐之中

在農(nóng)村小班額教學(xué)中，由于學(xué)生的人數(shù)較少，所以更有助于教師對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的全面掌控。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取小組合作探究的方式，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中去驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的提升。例如，在《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以教師可以將全班同學(xué)分為若干小組，然后讓他們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)各班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)情況以及興趣愛(ài)好，例如將學(xué)生的身高、體重、肺活量、速度、興趣等統(tǒng)計(jì)起來(lái)，然后讓各小組將自己的調(diào)查結(jié)果通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如此一來(lái)，各小組就需要通力合作以完成教師所布置的任務(wù)，而且通過(guò)相互合作與探究，他們的合作能力就會(huì)得到提升，他們的實(shí)踐操作能力也會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小班額教學(xué)有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的管理，能夠使教師對(duì)每一位學(xué)生有著更深的了解，對(duì)后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的促進(jìn)作用。而在小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)施生活化教學(xué)，就需要教師創(chuàng)為學(xué)生設(shè)生活化情境；需要教師在教學(xué)中引入生活化的素材；并以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐之中。如此一來(lái)，就能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)師生之間以及同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]魏子保，魏雪花.農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2018（04）：82.

[2]何復(fù)平.農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”與“新”[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：241.

[3]高達(dá).淺析農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（02）：71.