關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的策略探究

張爽

摘 要：新課改的要求不斷在發(fā)生變化，教師們?cè)谔剿魈岣呓虒W(xué)有效性這一課題的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)有以下心得體會(huì)：首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械性灌輸方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)能夠在愉悅的課堂氛圍中感受音樂(lè)情感，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)心靈和精神的統(tǒng)一，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 有效教學(xué) 寓教于樂(lè) 策略

音樂(lè)學(xué)科的責(zé)任和義務(wù)就在于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。提高課堂有效性的意義在于：教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去享受音樂(lè)的樂(lè)趣，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，來(lái)幫助學(xué)生在音樂(lè)中獲得精神上的放松，心靈上的自由，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。[1]當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)恰好面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂主動(dòng)性不夠，教學(xué)質(zhì)量低下的幾個(gè)問(wèn)題。本文就從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討研究，提出建議。

一、優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在最開始接觸一門課程時(shí)，保持良好的學(xué)習(xí)興趣是終身學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)音樂(lè)充滿了好奇，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)課堂，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和掌握能力。音樂(lè)并不是一門簡(jiǎn)單的課程，它是一門藝術(shù)，所以還需要教師利用更多的教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)。學(xué)生只有主動(dòng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索，在內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解和感受，才能同音樂(lè)達(dá)到精神和心靈的共鳴。

為了優(yōu)化教學(xué)形式，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這種方式有助于幫助學(xué)生在心理情感上的全面發(fā)展。[2]其中，利用圖片和視頻以及音頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看相關(guān)資料的過(guò)程中全身心投入進(jìn)去，更能深刻的體會(huì)到音樂(lè)的美妙。同傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比，僅僅只是口頭教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些樂(lè)理知識(shí)也因此變得索然無(wú)味，在課前導(dǎo)入音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高課堂的有效性。

比方說(shuō)，在二年級(jí)下冊(cè)《三只小豬》的管弦樂(lè)教學(xué)中，筆者先利用課間播放了一段動(dòng)畫片《三只小豬》的視頻。學(xué)生們的興趣都很大，對(duì)于視頻的觀看也就很認(rèn)真。在動(dòng)畫結(jié)束之后，還能聽到他們關(guān)于動(dòng)畫的探討和議論。由于學(xué)生們都已經(jīng)在動(dòng)畫的播放過(guò)程中對(duì)三只小豬的人物和背景有所了解，所以在又一次的音樂(lè)播放過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠跟上進(jìn)度，很好地掌握了這首管弦樂(lè)。

二、堅(jiān)持生本理念，尊重學(xué)生課堂主體地位

現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)和交流成了一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在實(shí)踐中，不少教師還會(huì)忽略學(xué)生的主體位置，音樂(lè)課不經(jīng)意間就成為了教師的個(gè)人表演舞臺(tái)。學(xué)生在課堂上無(wú)法參與進(jìn)來(lái)，無(wú)法和老師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)音樂(lè)沒(méi)能擁有自己的看法和感受，久而久之，課堂就會(huì)變得刻板而無(wú)趣。學(xué)生不愿聽，教師授課缺乏了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的活潑生動(dòng)，失去了藝術(shù)本來(lái)富有的生命力。只顧音樂(lè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，純粹對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性灌輸，導(dǎo)致了教學(xué)有效性的限制。

為了寓教于樂(lè)，提高教學(xué)有效性，教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，可以通過(guò)講故事或是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，確立學(xué)生的主體位置。

比如，在一年級(jí)上冊(cè)《口哨與小狗》的教學(xué)中，課上鈴聲打響之前，筆者會(huì)邀請(qǐng)班里會(huì)吹口哨并且愿意上臺(tái)來(lái)表演的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)展示，讓全班同學(xué)聆聽欣賞。通過(guò)這個(gè)互動(dòng)流程，不少學(xué)生都對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有的還進(jìn)行了嘗試。一時(shí)之間，班級(jí)里面響起了此起彼伏的口哨聲。隨后，筆者播放《口哨與小狗》全曲，這時(shí)候?qū)W生都能認(rèn)真聆聽，感受音樂(lè)的旋律。第一遍聽完之后，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生們聽到曲子，都有什么感受。因?yàn)榻佑|不深，學(xué)生們無(wú)法正確用語(yǔ)言表達(dá)。于是筆者又給了幾個(gè)提示，“接下來(lái)老師會(huì)再給同學(xué)們播放一遍，這次請(qǐng)大家認(rèn)真聽，留心音樂(lè)中除了口哨聲之外，還出現(xiàn)了什么聲音？小狗的叫聲一共出現(xiàn)了幾次？這些叫聲有什么特點(diǎn)？你能不能用符號(hào)或者圖形表示出來(lái)？”根據(jù)提示，學(xué)生又一次投入到這首歌曲的欣賞中。當(dāng)筆者第二次提問(wèn)時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂氣氛達(dá)到了第二個(gè)高潮。通過(guò)這次音樂(lè)課，足以見得師生互動(dòng)對(duì)于課堂有效性的幫助有多大。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力

學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，是為了陶冶學(xué)生的情操，提高自身鑒別美的能力。在實(shí)踐中，不少教師哪怕對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視足夠，但是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的急迫，也會(huì)利用壓縮的實(shí)踐時(shí)間來(lái)趕教學(xué)進(jìn)度，如此教學(xué)質(zhì)量也就得不到保證。

學(xué)生的思維發(fā)展無(wú)法得到提升，課堂的實(shí)踐教學(xué)打了折扣，樂(lè)理技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的視野和見識(shí)也都無(wú)法得到擴(kuò)展。為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，課內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，課外也不能忽略了實(shí)踐活動(dòng)。比方說(shuō)，可以給學(xué)生布置一些課外任務(wù)：欣賞音樂(lè)劇，查找與音樂(lè)有關(guān)的歷史資料等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加藝術(shù)渲染力，并且給學(xué)生設(shè)立一個(gè)能夠展現(xiàn)自我釋放個(gè)性的舞臺(tái)。[3]

比方說(shuō)，在二年級(jí)上冊(cè)《打花巴掌》教學(xué)中，筆者首先進(jìn)行歌曲示范，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聆聽。接著，筆者又播放了一遍歌曲錄音，請(qǐng)學(xué)生嘗試講一講故事情節(jié)。由于歌曲已經(jīng)聽過(guò)了兩遍，學(xué)生們大多都能清楚敘述故事情節(jié)。之后，又要求學(xué)生自己輕聲哼唱，記下那些難唱的地方進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。再指導(dǎo)兩遍后，筆者開展了一個(gè)“打花巴掌”的游戲，請(qǐng)學(xué)生聽音樂(lè)打花巴掌，并且試著在間奏的地方編創(chuàng)其他的聲勢(shì)動(dòng)作，看誰(shuí)能做的最好。這一整節(jié)課上，學(xué)生始終積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，他們不僅學(xué)會(huì)了唱歌，還學(xué)會(huì)了音樂(lè)編創(chuàng)，音樂(lè)實(shí)踐能力得到了有效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂有效性的探究實(shí)際上是一個(gè)非常有意義的課題。在探索過(guò)程中，隨著個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷充實(shí)，學(xué)到了新的教學(xué)理念，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用新的思想和理念來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。新課改教育下的音樂(lè)教學(xué)充滿了生機(jī)，與以往的地位和進(jìn)展截然不同，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)的教授，還包括了寓教于樂(lè)，運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，積極進(jìn)行探究和創(chuàng)作，享受音樂(lè)，追求音樂(lè)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]薛金.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[2]許萍.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的策略探究[J].學(xué)周刊，2017，（07）：181-182.

[3]劉倩.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018，（10）：35-36.