提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

王紅

摘 要：課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一種基本形式，課堂教學(xué)高效的有效性是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保證。本文主要研究目的旨在探究提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施對(duì)策，從而提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 對(duì)策

在新時(shí)代的發(fā)展與課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，不斷提出了許多新的教學(xué)理念與教學(xué)方式。在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，依然存在著許多影響因素，導(dǎo)致小學(xué)教育活動(dòng)存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。因此，在小學(xué)教育活動(dòng)中，教師要善于調(diào)整教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，盡最大努力提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在提出有效實(shí)施對(duì)策之前，先要明確了解小學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題及發(fā)生原因。再經(jīng)過(guò)結(jié)合實(shí)際、仔細(xì)思考、多方討論，進(jìn)而提出有行之效的對(duì)策加以改進(jìn)。那么在小學(xué)教學(xué)中，主要存在以下幾方面問(wèn)題：

1.教學(xué)方式單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足

一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)課堂的教學(xué)是以“教師講解為主，學(xué)生聽課為輔”的模式開展的，這種“被動(dòng)填鴨”式講授的方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展。不僅使小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛十分沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能刺激學(xué)生的積極思考、發(fā)散思維，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果[1]。

2.教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，課堂教學(xué)效率低

在課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)目標(biāo)不清晰，教師無(wú)法明確表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)，課堂教學(xué)效率低。學(xué)生抓不到老師的授課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更為嚴(yán)重的是打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性，造成惡性循環(huán)[2]。

3.教師沒有起到很好的“領(lǐng)路人”的引導(dǎo)作用，教學(xué)有效性差

小學(xué)生由于年紀(jì)小，心智不成熟，存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、對(duì)學(xué)習(xí)的重視不足、溜號(hào)、好動(dòng)等問(wèn)題，這就迫切需要教師在教學(xué)活動(dòng)中做好“領(lǐng)路人”的引導(dǎo)作用和看護(hù)監(jiān)督作用。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師并沒有注意到小學(xué)生的上述問(wèn)題，只是按照自己的設(shè)計(jì)的自認(rèn)為合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但這樣做往往并不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)有效性不高[3]。

二、提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

經(jīng)過(guò)研究分析影響小學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及原因，我提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)想法。

1.仔細(xì)研究教材，充分利用各種教學(xué)資源

教師只有在仔細(xì)研究教材和大綱要求、了解掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容、明確授課目標(biāo)、確定教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)等，才能制定計(jì)劃出滿足教材和學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方式及方法[4-5]。仔細(xì)研究教材、充分掌握教材中的各種重要知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)和樂于接受的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.綜合多方面因素，制定具體教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中

當(dāng)學(xué)生在課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師所講授的內(nèi)容有興趣，樂于接受新知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的跟隨教師的思路進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。盡量在上課之初，制造懸念，刺激孩子學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，才能將看似教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)之間或是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師在課堂教學(xué)中引入“獎(jiǎng)懲”的措施時(shí)，同學(xué)們會(huì)比平時(shí)更加積極的投入到學(xué)習(xí)和思考之中，有效提升教學(xué)效果。

小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)，決定這個(gè)年齡段的孩子特別喜歡新鮮的事物。所以在我們的課堂教學(xué)中，如果多增加這樣的方式并與授課的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用各種教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)和開展以學(xué)生為主體、并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)形式。這樣才能有效提升課堂教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造給主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂環(huán)境，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主人” 。

第一，要給學(xué)生以信心，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦思考、多提問(wèn)題。善于思考，才會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，自身才能獲得提升。

第二，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到較難的問(wèn)題時(shí)，教師可以提示學(xué)生，求助于其他同學(xué)的相互幫助，共同合作來(lái)解決問(wèn)題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)模式，即同學(xué)們把問(wèn)題放在小組中進(jìn)行討論，集思廣益，通過(guò)討論、合作找到問(wèn)題的解決辦法，而此時(shí)合作學(xué)習(xí)的效果也在慢慢產(chǎn)生。

4.教師多給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

作為老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、打擊，盡可能正面引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做的很好時(shí)，用一定的肢體語(yǔ)言[13]，比如摸摸孩子的頭、肯定地看著孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、抱抱他、為他鼓掌等等，這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都會(huì)在孩子的心中中出一顆自信的種子，它會(huì)慢慢生根發(fā)芽，孕育孩子們的自信心。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重中之重，作為課堂的組織者，必須有一顆善良、負(fù)責(zé)的匠人之心，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了教育事業(yè)，盡最大努力切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]李瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量分析的個(gè)案研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[4]郭文霞.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012（35）：48.

[5]南亞莉.淺談如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].民風(fēng)（科學(xué)教育），2013（1）：127.