都是“粗心”的錯

謝靜

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，粗心這個詞每天我?guī)缀醵寄苈牭?。家長在聊起或批評孩子的時候常常會說：我的孩子最大缺點就是粗心……

學(xué)生：我會做，就是有點粗心。

學(xué)生：哎呀，又粗心了。

作業(yè)留言薄上，你看吧，“孩子都會做，就是馬虎，謝老師你說怎么給他改改這毛?。俊薄按中拇笠狻薄斑@孩子怎么這么粗心呢？”瞧，粗心多忙！

每天批改作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，因粗心造成的約占70%左右，出現(xiàn)看錯行、抄錯數(shù)、看錯運算符號、丟數(shù)漏數(shù)、加錯單位等，問題層出不窮。問問學(xué)生錯的這些題實際上他都會，有些時候你檢查出他的錯題只要一提醒，他就會“啊呀，太粗心了”頓時覺悟。這種情況真讓人惱火，出錯在其次，學(xué)生那種對錯誤做出的輕描淡寫的“粗心”解釋，讓我惱火，好像一句粗心就能解釋所有問題。在人們的潛意識里，“粗心”只能算是個大家都會犯的小毛病。人人都不會把“粗心”看作“無知”。因為粗心不是不會啊，既然不是不會，就不能算是大毛病，也不算是大問題，當然也就不太值得讓人擔憂。況且誰都會難免粗心，誰都免不了出錯，在這樣的自我解脫的意識中，對“粗心”的放縱和寬容也就不難理解了。由于對“粗心”的忽視，粗心一次次地在學(xué)習中出現(xiàn)，慢慢地“粗心”成了一種慣性，變成了習慣，就再也不好改變了。這樣的情況我想也是令每一名老師頭疼的。怎樣讓學(xué)生改掉粗心的壞習慣，養(yǎng)成仔細審題，認真書寫的好習慣呢？我想應(yīng)該先從粗心的根源找起吧。

造成學(xué)生粗心的因素有許多，從學(xué)生的生理層面分析有兩個是最基本的：一個是注意力的問題，注意力可以分為注意力的保持和注意力的分配。學(xué)生可能是注意力分配落后，無法同時寫和想，也就是說他不能將自己的精力很好分配于兩件事物上，而出現(xiàn)馬虎的錯誤;或者是屬于注意力保持時間短，不能專心投入，就會出現(xiàn)馬虎。另一個更為主要的因素是視知覺加工能力落后，學(xué)習過程中，80%以上的信息要通過視覺傳遞到大腦，如果一個人視知覺能力落后于年齡水平，就有可能出現(xiàn)看錯行、抄錯數(shù)、丟字漏字等粗心馬虎的情況。這就不難解釋為什么有的低年級學(xué)生將3看成8，將6看成9了。

再一個就是純粹思想問題。一是因為學(xué)的內(nèi)容不難，學(xué)生有輕視心理;二是學(xué)習的目標不明確，學(xué)生常說：“誰誰只考了多少分。”言下之意是自己考得還不錯呢;三是粗心已變成了習慣，做作業(yè)時態(tài)度不認真、心不在焉、馬馬虎虎，盲目追求速度快，匆匆了事，難免會出差錯。四是缺乏自信，長期因粗心而錯題，對自己自信心喪失。

老師層面：可能是教師的教學(xué)策略誤導(dǎo)了學(xué)生的行為習慣發(fā)展。由于在課堂教學(xué)的中教師經(jīng)常要用到小組合作形式開展教學(xué)，并且經(jīng)常佐以表揚、肯定、贊賞等激勵性的語言，對小組評價更是用加分加星的方式。對作業(yè)做得快的、回答快的學(xué)生加以肯定。而那些雖經(jīng)認真思考，但卻失去了展現(xiàn)自己的能力的機會，這就助長了一些雖然粗心卻能很快作答的學(xué)生，他們的粗心在這一過程中得到了強化。針對這一情況，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地多安排學(xué)生思考的時間，鼓勵學(xué)生認真觀察、認真思考，讓學(xué)生在學(xué)會思考的過程中克服粗心的毛病。

針對各種粗心，我的建議是：

一、少給學(xué)生消極的心理暗示，多給學(xué)生正面力量。要讓學(xué)生相信他能做到細心，而不要讓他因為“粗心”、“馬虎”這頂帽子而放棄了主觀努力。在學(xué)生沒有粗心錯誤的時候，要及時指出、肯定，讓學(xué)生有繼續(xù)細心的決心和自信。我們要給予充分的信任和尊重，要相信“相信”的力量。

二、強化“粗心就是錯誤”的觀念，是錯誤就要糾正而不是給以解釋！所以，教育學(xué)生不以粗心做借口，我們對待“粗心”的態(tài)度應(yīng)該——寧左勿右！那種因為態(tài)度不認真而導(dǎo)致的錯誤，一定要毫不留情地立即指出，不要讓學(xué)生找借口。

三、平時要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習慣，如考試后要檢查，書寫要認真、計算要打草稿等。錯題本是個非常好的方法，除了錯題本時，平時在各種場合發(fā)現(xiàn)錯過的字、暴露出的知識點方面的問題，也可以用各種方式記下，提醒自己和學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習、鞏固。另外，學(xué)習方面的習慣很多是與生活習慣密切相關(guān)的，讓學(xué)生養(yǎng)成好的生活習慣也是必要的。

四、及時了解學(xué)生的學(xué)習情況。一定要區(qū)分到底是粗心還是不懂而做錯。有些學(xué)生因為害怕說自己不懂而受到指責，所以假意說是粗心而錯。所以發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，往往可以事半功倍。

五、對學(xué)生的成績努力做到淡定，解決問題、提高能力才是最終目標。要承認學(xué)生的能力有差異，只要學(xué)生是真心努力的，一定能包容學(xué)生目前在某些方面可能比別的學(xué)生差的現(xiàn)實，幫助學(xué)生進步，但不需要總和別人比較。

粗心”造成的后果有時候表現(xiàn)的雖然不是很大，但無論如何我們對“粗心”的關(guān)注都應(yīng)該非常警惕和嚴肅。盧梭有句話很精辟：“人之所以犯錯誤，不是因為他不懂，而是因為他們自以為什么都懂。”可見想要解決“粗心”這個問題，如果在思想上沒有足夠、正確和清醒的認識，那么“粗心”的問題是解決不好的。其實，解決“粗心”，就像在冰上走路一樣，小心即可，因為在冰上摔過跤，所以你會記得，除非冰上摔過的那一跤對你沒有什么印象！只要用心一點面對“粗心”，“粗心”很快就會從你的視野消失，雖然這并不能完全保證不出低級的錯誤，但是可以很好地降低由于“粗心”而產(chǎn)生的錯誤率，做題質(zhì)量和學(xué)習效率自然就得到提高了。