小學(xué)語文課堂情境教學(xué)初探

劉峰

摘要：情境教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法之一，主要是結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，并利用實(shí)物、音樂等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就是主要從情境教學(xué)法出發(fā)，詳細(xì)地探討了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，以此來提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一直從事低年級(jí)語文教學(xué)，讓我深深感受到情境教學(xué)法是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是生動(dòng)有趣的文章，我通過音樂、圖畫、多媒體等手段給孩子們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一種氣氛，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，把孩子們較快帶入到課文所描寫的情境之中。

創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲具有重要作用，透過下面創(chuàng)設(shè)情景的幾種做法，我們可以看出情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)工作中的重要性。

一、要設(shè)計(jì)精心的導(dǎo)入語，引入教學(xué)的情境

“好的開始是成功的一半”，出色的“開頭語”，可以在較短的時(shí)間內(nèi)吸引到學(xué)生的注意力，使他們從語文課的一開始就對(duì)這節(jié)新課的新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，興起他們?nèi)ヌ骄康挠惹械匾蚕胍獏⑴c課堂中來。如果導(dǎo)入的比較好，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情趣和求知的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)長春版二年級(jí)上冊(cè)《小猴臉紅了》時(shí)，我采用談話的方式來引入課文。首先我說：“前幾天，我們和熊貓圓圓一起做出國前的準(zhǔn)備，又成了小松鼠和小青蛙友誼的信使。動(dòng)物王國的趣事真的不少呢，小朋友們猜猜今天又發(fā)生了什么呢？”導(dǎo)入過后，我又把《小猴臉紅了》當(dāng)作一個(gè)劇本來講，“怎樣才能把這個(gè)劇本排好呢？小導(dǎo)演們，我得考考你們了，快去商量商量吧！”這樣一下子可以讓孩子們學(xué)習(xí)到這篇課文的內(nèi)容，而且也把孩子們的目光吸引到我自己的課堂中了。

二、要采用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造輕松的情境

隨著時(shí)代的發(fā)展與改革的不斷拓展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)也正廣泛、直接地運(yùn)用于我們小學(xué)生的課堂中，尤其是在小學(xué)生的語文教學(xué)中。它主要是以幻燈片投影、畫面切換、錄音錄像、電影電視、電子計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)機(jī)器及教學(xué)設(shè)計(jì)、ppt課件等為媒介，以此來傳遞教與學(xué)的信息。因多媒體教學(xué)主要是采用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息，來刺激學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)，從而刺激學(xué)生的求知欲和探求欲。

例如我在教學(xué)杜甫的《絕句》一詩時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了圖畫，綠色的柳樹間，兩只可愛的黃鸝在歡唱，天空藍(lán)藍(lán)的，一行白鷺在結(jié)隊(duì)飛翔，門前碧水如藍(lán)的小溪，停泊著船只，窗外的西嶺雪山白雪皚皚。畫面中的詩人站在窗前，雙手捋須遙望著雪山深思。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。我還通過多媒體讓他們看成都杜甫草堂的景色。由于師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持?，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。

三、要在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感，融入課堂情境

情境教學(xué)其實(shí)要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注自己的真情實(shí)感，并且教師要以敏銳的洞察力去觸及兒童的情感領(lǐng)域，從而建立起一種親切、和諧的師生關(guān)系，來給孩子們渲染和營造一個(gè)溫暖的、充滿自信的、無拘無束的學(xué)習(xí)情境，從而使得學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)情境中。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動(dòng)機(jī)中-入情;在感受課文描寫的形象中-動(dòng)情;在領(lǐng)悟課文語言的神韻中-移情;在表情朗讀、語言訓(xùn)練中-抒情。足以見得，情境的融入也是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。

例如，《小小的船》這篇課文描繪了一個(gè)孩子看到美麗的夜空后，幻想自己坐在了月亮上遨游天空，表達(dá)了孩子喜悅的心情。一年級(jí)的兒童具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn)，并且想象力特別豐富，愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要”，所以我預(yù)先準(zhǔn)備了一張藍(lán)色的紙，紙上畫滿了閃爍的小星星和一輪彎彎的月亮。在課的開始，我先問孩子們想不想去夜晚的天空看看，隨后放音樂，帶著學(xué)生一起隨著音樂輕輕擺動(dòng)身體，閉上眼睛，想象自己正坐在月亮上緩緩向藍(lán)天飛去，在這期間，我把預(yù)備好的紙貼到了黑板上，當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，看到這么美的圖畫，情不自禁歡呼起來，我乘機(jī)描述：“哈哈，小朋友，我們已經(jīng)飛上天啦！你們看天上美嗎？”這時(shí)，讓孩子們盡情去說，說說月亮，說說星星，再看看課文又是怎么寫的，教師引讀后，可讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，配以優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，可以再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓孩子輕輕松松就背誦了課文，最后再展開想象的翅膀，說說天空中還可能有些什么，再拿上畫筆把你想到的到黑板上畫出來，孩子們有的畫外星人，有的畫宇宙飛船，配上《小小的船》的音樂伴奏帶，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。充分展開了想象后，孩子們樂在其中，悟在其中。

四、要在活動(dòng)的樂趣中增長力量，優(yōu)化情境教學(xué)

心理學(xué)研究表明，兒童的注意力持續(xù)的時(shí)間要明顯低于成年人的水平。所以，結(jié)合學(xué)生的心理和年齡的特點(diǎn)，教師可以在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中創(chuàng)設(shè)有意義的和教材密切相關(guān)的游戲情境，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。

如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我設(shè)置了郵遞員和小老師的角色，讓同學(xué)們主動(dòng)參與到生字教學(xué)和學(xué)習(xí)中。郵遞員的做法是一位學(xué)生拿著一張識(shí)字卡片，走到一位學(xué)生跟前說：“我是小小郵遞員，你來幫我讀一讀，被郵遞員叫道的同學(xué)就會(huì)站起來念出郵遞員手里拿的字。”又比如，我在上課時(shí)，會(huì)叫道一些同學(xué)來當(dāng)小老師，教同學(xué)們讀生字和詞語。被叫道的同學(xué)會(huì)說：“今天我做小老師，請(qǐng)跟我讀?！毕旅娴耐瑢W(xué)會(huì)跟著小老師很認(rèn)真的讀，以此來爭(zhēng)取自己做小老師的機(jī)會(huì)?！?/p>

愛玩是孩子們的天性。創(chuàng)造性地開發(fā)出與學(xué)生心理特點(diǎn)相符合的教學(xué)資源，將枯燥乏味的生字教學(xué)穿插于學(xué)生的游戲當(dāng)中，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)生活中這些角色的意義，教師這種“開發(fā)性的提供課程資源的行為”對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知起到了重要的作用。

總之，情景教學(xué)法有些很好的教學(xué)效果，只有我們教師充分去利用好這一資源，把它的功能發(fā)揮到最大處，那么你的課堂也會(huì)另有一番滋味。

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