浙江農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣成因初探

裘秋麗 陶敬 李雪陽 李麗

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，很多落后地區(qū)的家長為改變生存狀況外出務(wù)工，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，“留守兒童”這一概念由此而生。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的習(xí)慣養(yǎng)成造成不良影響。本文以浙江農(nóng)村的留守兒童為調(diào)查對象，通過實地考察分析留守兒童學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的現(xiàn)狀及存在的問題，從家庭、自身、學(xué)校和環(huán)境四個角度分析了導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成不良習(xí)慣的原因，然后根據(jù)原因提出了解決不良習(xí)慣問題的策略和建議。

關(guān)鍵詞：浙江農(nóng)村;留守兒童;不良習(xí)慣;成因

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務(wù)教育、不滿十六周歲的未成年人。2016年多部門開展的農(nóng)村留守兒童摸底排查工作統(tǒng)計顯示，全國不滿十六周歲且父母均外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人。根據(jù)浙江省民政局最新統(tǒng)計，截止2017年底，全省農(nóng)村留守兒童總數(shù)為8.3萬人。在浙江省留守兒童相對集中的衢州農(nóng)村支教期間，我們發(fā)現(xiàn)這里的留守兒童不僅沒有接受良好的家庭教育，而且極度缺乏父母的呵護與關(guān)愛，容易養(yǎng)成多種不良習(xí)慣。本文通過調(diào)查衢州墅村、劉坂村和園林村留守兒童學(xué)習(xí)與生活上的不良習(xí)慣問題，分析和研究形成這些不良行為習(xí)慣的原因，為改善農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)、提高農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量提供一些幫助。

1 浙江農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣的現(xiàn)狀

本次發(fā)放線上問卷120份，收回110份，線下問卷60份，收回60份，有效問卷共170份，有效回收率94.4%。

表1結(jié)果顯示，留守兒童生活中的不良習(xí)慣大多體現(xiàn)在破壞自己或他人東西，有過這種行為的留守兒童人數(shù)占總?cè)藬?shù)的42.86%;不聽管教，時常說謊的人數(shù)達到總?cè)藬?shù)的28.57%;并且有15.71%的留守兒童曾經(jīng)有過欺負別的孩子的行為。

通過表2不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上害怕上課發(fā)言的留守兒童比例高達52.86%，上課發(fā)呆、左顧右盼的也不在少數(shù)，沒有以上不良習(xí)慣的人數(shù)僅占4.29%。在我們的調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地把鉛筆橡皮等文具塞進嘴里，因為沒有監(jiān)護人的及時制止，已經(jīng)成為了部分留守兒童的一個習(xí)慣。筆者認為留守兒童思考問題死板主要是因為留守兒童的視野較小，沒有看到外面更豐富多彩的生活，不能給他們的思維拓展地更廣更深。

2 農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣成因分析

2.1 家庭因素

一方面，留守兒童因父母長期不在自己身邊，使得他們內(nèi)心的孤獨感越來越強，不愿意和他人有過多的交流與接觸;且留守兒童多與爺爺奶奶等老一輩居住，因老一輩思想觀念的落后難以和這些留守兒童進行良好的溝通。另一方面，祖輩對孩子的過分溺愛與遷就也遏制了孩子獨立生活能力的提高和自信心的發(fā)展，導(dǎo)致孩子開始學(xué)會說謊。落后地區(qū)外出務(wù)工的家長多文化水平不高，使得他們的孩子認為不需要擁有很高的文化水平也可以出門賺錢養(yǎng)活一家人，所以在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度散漫，不夠積極向上，認為抄作業(yè)或不完成作業(yè)也沒有太大的影響。

2.2 自身因素

（1）認知能力較差

留守兒童大多生活在比較偏遠的農(nóng)村，信息相對比較閉塞，造成留守兒童較差的自我認知能力。加之父母多文化水平不高，家庭教育也不盡完善，孩子們也想當然認為不需要很高的文化水平也能賺錢養(yǎng)活自己，隨之而來的就是越來越高漲的厭學(xué)情緒。

（2）逆反心理嚴重，容易沖動

留守兒童在物質(zhì)生活與精神生活中與非留守兒童有著比較懸殊的差距，使得留守兒童產(chǎn)生巨大的心理落差，并加大了對物質(zhì)的需求，達不到就發(fā)脾氣，甚至產(chǎn)生偷盜等違法犯罪行為。

（3）電子產(chǎn)品成癮

智能機的普及也給留守兒童的成長產(chǎn)生了巨大的誘惑，留守兒童情緒不穩(wěn)定，易受網(wǎng)絡(luò)上言行影響，有些孩子試圖模仿網(wǎng)上一些不適合他們年齡段的事情，以致在生活過程中去欺負別的孩子。

（4）容易自卑

留守兒童不健全的家庭環(huán)境使得他們在生活中極度缺乏安全感，認為自己的成長比別人缺少了很多東西，不敢在公開場合表達自己，久而久之產(chǎn)生心理上的自卑情緒。

2.3 學(xué)校因素

對留守兒童來說，學(xué)校是他們的第二家園，也是留守兒童心理健康成長的重要場所。但現(xiàn)在大部分學(xué)校還未關(guān)注留守兒童這一群體，自然對他們的心理也缺乏關(guān)注，特別是在留守兒童密集的農(nóng)村學(xué)校。其次，教師授課方式也會對留守兒童的心理造成一定的影響，不恰當?shù)姆绞绞沟昧羰貎和瘏拰W(xué)情緒高漲，孩子們變得自卑，上課不敢發(fā)言甚至害怕被老師叫到。再加之學(xué)校管理制度的不夠完善，年級較高的孩子逆反心理強烈，不完善的管理制度給了孩子們掙脫束縛的缺口。

2.4 環(huán)境因素

孩子的生活環(huán)境會直接影響孩子的成長。文化建設(shè)在我國農(nóng)村的普及度還遠遠不夠，農(nóng)村里退休老人和游手好閑之徒以打麻將等娛樂活動來消磨時光，留守兒童在這樣的生活環(huán)境下易受賭博等不良風(fēng)氣的影響，從小學(xué)會了賭博，說臟話等;

3 結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童的不良習(xí)慣應(yīng)當引起全社會的廣泛關(guān)注，不良習(xí)慣最終會導(dǎo)致不良心理，于留守兒童自己，留守兒童家庭甚至社會都是一種危害。如何引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童具備正確的處世態(tài)度極為重要。首先來自家庭的關(guān)愛是至關(guān)重要的，孩子們只有在足夠有愛的家庭環(huán)境中才能對生活、對自己充滿信心。其次，學(xué)校教育也是必不可少的一環(huán)，教育部應(yīng)出臺相關(guān)措施加大對農(nóng)村留守兒童的關(guān)懷，更新教學(xué)理念，將文化教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的趨勢明顯化，讓更多農(nóng)村留守兒童在課堂上見識到更多彩的世界，拓寬留守兒童的眼界;社會也可以積極響應(yīng)號召，給予農(nóng)村留守兒童更多幫助，讓她們擁有更好的教育環(huán)境和教學(xué)資源。

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本文為2018年度浙江省科技創(chuàng)新活動計劃資助項目（編號：2018R428023）成果

作者簡介：裘秋麗（1997-）女，浙江杭州人，寧波工程學(xué)院外國語學(xué)院2016級商務(wù)英語專業(yè)本科在讀。

通信作者：李麗（1971-）女，浙江寧波人，碩士，寧波工程學(xué)院外國語學(xué)院副教授，主要從事英語教學(xué)與研究。