著力提高學(xué)生的寫作水平

石連云

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生要掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。在四種技能中，寫作作為一種語言輸出技能，是中考必考題型，在二語習(xí)得中占據(jù)重要地位，旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。因此，初中英語教學(xué)中要著力提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);水平

一、選詞造句

選詞造句是學(xué)好英語寫作的關(guān)鍵，寫作應(yīng)遵循“單詞一詞組—句子”的順序。教師在教學(xué)中可以采取先易后難的方法強(qiáng)化學(xué)生對詞組的理解，逐漸提升靈活運(yùn)用詞組的能力，達(dá)到評分標(biāo)準(zhǔn)中要求的“應(yīng)用較為豐富的詞匯”。

（一）由單詞變詞組

初中英語教學(xué)是以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)的，語言的輸出主要靠詞匯教學(xué)得以進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生以詞匯的合理搭配和重組形成言語紐帶。例如，作文中給出中文提示“我很善良”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫出“I anl kind”，而教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生，以完善詞組的形式促使句子變得與眾不同，將簡單的單詞kind變?yōu)槌踔幸笳莆盏脑~組“be kind to sb”，適當(dāng)增加作文詞匯的豐富性。

（二）合理增加詞組

除了將單詞升級為詞組，我們也可以通過專項(xiàng)訓(xùn)練，在句子中增加適當(dāng)實(shí)物詞組，為句子增色。例如，作文中給出中文提示“我樂于助人”，學(xué)生一般會毫無新意地使用“ICall help others”，用最簡單的結(jié)構(gòu)完成作文中的要點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用詞組“be willing to do”，使句子更具活力?！癐 am willing to help others”對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，教師只是訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)潤色詞句，就能夠讓學(xué)生的作文更加出彩。

（三）一句多譯，句型轉(zhuǎn)換

教師可以將日常測試中常見的題型融入學(xué)生的寫作，將語言輸入與輸出融為一體。例如，“我最喜歡數(shù)學(xué)”“Ilike Maths best”，這是學(xué)生最易掌握應(yīng)用的表達(dá)。通過同義句轉(zhuǎn)換“I like Maths better than any other subject”，使學(xué)生作文詞句更加出彩。

二、活用邏輯連接詞

初中書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)要求行文連貫，主要體現(xiàn)在邏輯連接詞的適當(dāng)使用，凸顯語篇意識。最常見的就是表示結(jié)果、目的、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折的連接詞。適當(dāng)使用連接詞也從側(cè)面體現(xiàn)了文章的寫作思路。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在注重上下行文順暢的同時(shí)，盡量不重復(fù)使用同一連接詞。例如，表結(jié)果，so，as are suit;表目的，to，in order to;表遞進(jìn)，more over，besides;表轉(zhuǎn)折，but，however等。教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行短文填空訓(xùn)練的方式，多思考句子之間的邏輯關(guān)系，逐步學(xué)會使用連接詞，增強(qiáng)英語作文的可讀性。

三、活用句型

教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)句型的掌握逐漸過渡到多種句型的混用，注重“活用”和“多樣化”，連貫自如地表達(dá)思想。在訓(xùn)練運(yùn)用簡單句時(shí)，要注重訓(xùn)練把簡單句轉(zhuǎn)換成更高級的句型來表達(dá)，在確保語法準(zhǔn)確無誤的情況下，力求結(jié)構(gòu)豐富，如從句的使用，包括if條件句、定語從句，狀語從句，以及主被動(dòng)相結(jié)合的運(yùn)用。

四、背誦范文、模仿寫作

語言既是一個(gè)以語法為基礎(chǔ)的可分析系統(tǒng)，又是一個(gè)以記憶為基礎(chǔ)的公式化系統(tǒng)。教師可選擇一些契合單元主題的英語例句要求學(xué)生背誦，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，提升習(xí)得英語的能力。如“We should ride a bikein stead of driving aCar if possible.”這是關(guān)于環(huán)保的主題寫作，這個(gè)例句運(yùn)用的詞組都是書本上出現(xiàn)并要求學(xué)生掌握的，背誦此類例句并運(yùn)用，既在學(xué)生知識接受范圍之內(nèi)，又可降低作文失誤風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生的作文水平。模仿寫作也是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的重要方式之一，模仿寫作最重要的是模仿寫作思路，一般是以introduction，conclusion為結(jié)構(gòu)，教師可以充分利用每個(gè)單元的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的體裁、合適的角度仿寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語獨(dú)立寫作能力。

五、加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

在初中英語教學(xué)中，需要注重聽、說、讀、寫等的教學(xué)，而英語寫作教學(xué)是建立在聽、說、讀基礎(chǔ)上的，學(xué)生英語寫作能力的提升需要加強(qiáng)對英語字、詞、句等基礎(chǔ)性知識。寫作教學(xué)是一個(gè)積累的過程，并做到有步驟地進(jìn)行，對各種文體進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，而扎實(shí)的基本功則是英語學(xué)習(xí)的前提條件，主要包括對句型、詞匯、語法、表達(dá)習(xí)慣等基本型知識的掌握，而這些基礎(chǔ)知識是要在日積月累中所堆積的，只有豐富的詞匯和嫻熟的語法技巧掌握，才能流暢、順利地展開英文寫作。其中英語的書面表達(dá)需要學(xué)生掌握大量的詞匯，但學(xué)生往往在書面表達(dá)時(shí)，容易將出現(xiàn)忘詞的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中要求學(xué)生每天堅(jiān)持對單詞的循環(huán)記憶，保持每天聽寫、默寫的良好習(xí)慣，并對記憶的詞匯經(jīng)常鞏固，提高學(xué)生對詞匯的掌握能力。在教學(xué)過程中，教師還可以將一些詞形相近或反義、同義等詞匯進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)詞句的規(guī)律性，提高詞匯量的積累。此外，還要求學(xué)生要對課文中含有較多短語句型段落及主旨段落進(jìn)行背誦，幫助學(xué)生對課文的理解，并對重要句型進(jìn)行掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。在授課過程中，教師對文章的分析需要注意總結(jié)和歸納一些連詞的用法，并將一些連詞進(jìn)行比較，在文章中可以得到合理的運(yùn)用，確保文章更加流程，銜接更加緊密，也具有條理性。

結(jié)語

英語寫作能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就，需要貫穿初中教學(xué)中，有計(jì)劃、有目標(biāo)地通過單詞選擇、詞組活用、句型變化的逐步訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語寫作能力。教師要審時(shí)度勢，從背誦課文、例句，到仿寫、改寫，再到自我表達(dá)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，不斷提高學(xué)生書面表達(dá)能力和綜合能力。