“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的價(jià)值

姚鋒

[摘? ? 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，不僅是夯實(shí)信息技術(shù)教師看家本領(lǐng)的“必修課”，更是其他學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科融合教育的急需本領(lǐng)。其策略價(jià)值主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。首先，切實(shí)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教育形態(tài)不可或缺的環(huán)節(jié);其次，瞄準(zhǔn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的已有途徑是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教育形態(tài)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源;最后，在價(jià)值探索中它能夠讓提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的價(jià)值得以體現(xiàn)或展示，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教育形態(tài)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;提升;教師;信息技術(shù);應(yīng)用能力;價(jià)值探究

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）18-0073-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，不僅是夯實(shí)信息技術(shù)教師看家本領(lǐng)的“必修課”，更是其他學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科融合教育的急需本領(lǐng)。從這一角度看，探究其提升策略的價(jià)值所在，就顯得極為必要。

一、切實(shí)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教育形態(tài)不可或缺的環(huán)節(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是建立在現(xiàn)代電子信息通用技術(shù)基礎(chǔ)上的教育，它以學(xué)習(xí)者為主體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教育活動(dòng)。在這種新型的教育形態(tài)中，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教育和通信聯(lián)系。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新型的教育形態(tài)中，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不可或缺。有了這種能力，教師就能輕松使用在日常教學(xué)中編寫電子教案用的文字處理軟件（如Word等）、多媒體課件制作工具（如PowerPoint等）及電子表格軟件（如Excel等）進(jìn)行較高級(jí)的數(shù)據(jù)分析、篩選及解決其他數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)存在的一些困惑問題;有了這種能力，教師就能夠全面掌握“三通兩平臺(tái)”工程建設(shè)的技術(shù)支持，提高利用“三通兩平臺(tái)”工程優(yōu)化教學(xué)的基本操作能力;有了這種能力，教師在日常教學(xué)中就能夠利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展相關(guān)交流與活動(dòng)。而提升這種能力，需要教師借助微信、QQ等大眾化的交流平臺(tái)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在信息技術(shù)操作中存在的問題，利用美篇、微課等方式進(jìn)行互動(dòng)，讓自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，使自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升。當(dāng)然，從學(xué)校層面講，更應(yīng)該為教師提升這一能力創(chuàng)造良好的認(rèn)知、交流、學(xué)習(xí)條件，讓教師的這一能力在發(fā)現(xiàn)問題中生根，在學(xué)習(xí)技術(shù)中解惑，在教學(xué)實(shí)踐中嫻熟。

二、瞄準(zhǔn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的已有途徑是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教育形態(tài)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源

如何讓有效策略“生根發(fā)芽”，需要培植肥沃的“土壤”，那就是前人研究的成功經(jīng)驗(yàn)。在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究上，國內(nèi)外的成功研究能為我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)適合學(xué)校特點(diǎn)的獨(dú)特途徑或策略提供幫助。早在2013年，教育部就印發(fā)了《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》。教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者的提問，指出國內(nèi)在通過多種途徑努力提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力并取得一定成效的同時(shí)，還存在三個(gè)亟須解決的問題：一是項(xiàng)目較為分散、未形成合力，需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)一整合;二是培訓(xùn)內(nèi)容及方式與信息技術(shù)進(jìn)展不適應(yīng)，需更新培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式;三是相當(dāng)數(shù)量的教師尤其是農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)淡薄、能力不足，距實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合還有很大差距。同時(shí)，各地也普遍建議國家采取針對(duì)性措施，切實(shí)提升廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃誕生，開始出現(xiàn)關(guān)于“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略”的研究，例如利用美篇、微課等方式進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)提升策略等一系列途徑和方法應(yīng)運(yùn)而生。這都成為信息技術(shù)教師或其他學(xué)科教師提升自我信息技術(shù)應(yīng)用能力的動(dòng)力之源，給予教師學(xué)習(xí)的力量，助推他們?cè)谝延械膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

三、在價(jià)值探索中讓教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升價(jià)值得以體現(xiàn)或展示，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教育形態(tài)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵路徑

從《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》的印發(fā)到《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的主要目標(biāo)及主題主線的內(nèi)容，再到《2017國際教育信息化大會(huì)》的召開及教育部副部長杜占元在開幕式上的致辭，都在講中國教育信息化在“將信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合”這一核心理念。對(duì)學(xué)校而言，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是破解教育信息化發(fā)展瓶頸問題的關(guān)鍵，可以說提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力迫在眉睫。但想提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變觀念是前提，教育觀念的轉(zhuǎn)變是最主要也是最艱難的。通過學(xué)習(xí)一些文件精神可讓全校教師從思想觀念上認(rèn)識(shí)到，實(shí)施提升工程對(duì)于加快推進(jìn)教育信息化、深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。實(shí)施提升工程，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮信息技術(shù)手段綜合效益的基礎(chǔ)工作;是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要抓手;是實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵路徑，將助推教師“激發(fā)教育創(chuàng)新，拓展成長空間，成就發(fā)展夢(mèng)想”。因此，我們就要在價(jià)值實(shí)踐中不斷提升對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力重要性及時(shí)代性的認(rèn)識(shí)，以改變教學(xué)觀念，打通關(guān)鍵路徑。同時(shí)，還要在提升操作技能中加強(qiáng)價(jià)值認(rèn)知。

教育部的文件對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新的要求，但相當(dāng)數(shù)量的教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)淡薄、能力不足，距實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合還有很大差距。在應(yīng)試教育這個(gè)指揮棒下，教學(xué)成績?nèi)允强己嗽u(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師仍把大部分精力花費(fèi)在抓教學(xué)上，在學(xué)校可以說時(shí)間排得滿滿的，無法專門花時(shí)間提升自身信息技術(shù)能力，就我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀來看，與“提升工程”的要求還存在一定差距。在這通信技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)成了每個(gè)人生活中不可或缺的必備工具，我發(fā)現(xiàn)教師課間休息或是業(yè)余時(shí)間都喜歡看一些微信或QQ上的美篇和微視頻。抓住教師大眾化的興趣是提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力的一種方式及途徑，我們可以把信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)做成美篇或微視頻（微課），通過微信或QQ發(fā)送出去，讓教師在課間休息或業(yè)余時(shí)不受時(shí)空限制就能進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，通過探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的價(jià)值所在，對(duì)樹立教師的教育信息化觀念，破解教育信息化發(fā)展的瓶頸問題，適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，做信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)型、時(shí)代化教師，都具有不可估量的作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1] 林秀瑜，楊琳.基于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的網(wǎng)絡(luò)研修策略研究[J].中國電化教育，2015（7）：90-95.

[2]? 汪文華.實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)的需求、設(shè)計(jì)與策略[J].教師教育論壇，2014（12）：81-86.

（責(zé)任編輯 黃? ?曉）

[基金項(xiàng)目]本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究》（GS[2018]GHB3436）的研究成果。