數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)之探討

季桂菊

[摘? ? 要]發(fā)展和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)生活需要的品格及能力。課堂變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)、突破點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師行為的改變，建構(gòu)學(xué)科核心素養(yǎng)的“活”課堂，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)，助推學(xué)生素養(yǎng)提升，建立基于核心素養(yǎng)的生本課堂評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);創(chuàng)造力;教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）18-0070-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的死記硬背和解題技巧的反復(fù)操練，課堂主要是教師范講、學(xué)生模仿，數(shù)學(xué)的趣味性、生活性被忽略，學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力被扼殺。 隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念的提出以及課堂改革的不斷深入，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們?cè)絹碓蕉嗟厮伎既绾卧跀?shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，經(jīng)過不斷的嘗試探討，有了一些收獲。

一、什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

發(fā)展和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)生活需要的品格與能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面，這六個(gè)方面相互滲透、相互促進(jìn)。我們要在課程改革上下功夫，精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過知識(shí)體系重構(gòu)、優(yōu)化、校本化，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各知識(shí)板塊的育人目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)各知識(shí)板塊的縱橫銜接，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)更加生活化、實(shí)踐化。

二、建構(gòu)學(xué)科核心素養(yǎng)的“活”課堂

（一）深入推進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)

通過設(shè)計(jì)有思維深度的問題，搭建創(chuàng)造思維平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行深入思考，關(guān)注學(xué)生的學(xué)思感受和方法建構(gòu)，讓學(xué)生在思考和解決問題中建立邏輯性思維，培養(yǎng)建模意識(shí)和推理能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.預(yù)習(xí)問題導(dǎo)學(xué)

針對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、一般原理，以生活實(shí)踐需求應(yīng)用例子為導(dǎo)學(xué)點(diǎn)，布置學(xué)生從課本中尋找依據(jù)，點(diǎn)燃求知欲。

2.課堂問題導(dǎo)學(xué)

每節(jié)課均設(shè)置2-3個(gè)主問題和6-10個(gè)小問題串，師生共同探究、展示，在合作開放中激發(fā)學(xué)生求知欲。

3.課后拓展導(dǎo)學(xué)

每節(jié)課后布置1-2個(gè)與生活有關(guān)或某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象的拓展性問題，供學(xué)生課后獨(dú)立或合作探究，在探索實(shí)踐中釋放學(xué)生的求知欲。

例如，在《平移》這節(jié)課中，我從以下幾個(gè)角度分別設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)問題。

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：生活中我們經(jīng)常坐扶梯上行或下行，你還能舉出具有同樣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)例嗎？

課堂中我設(shè)計(jì)出示了幾組物體移動(dòng)的動(dòng)畫場(chǎng)景，然后設(shè)置下面幾個(gè)梯度問題，將探究逐步推向深入：

小時(shí)候我們坐過滑梯，如果小明從滑梯頂端滑到地面，有可能變成小紅嗎？早晨我們騎自行車從家里來到學(xué)校，如果自行車的前輪前進(jìn)了100米，那么自行車的后輪是否在原地不動(dòng)？如果不是，那么自行車的后輪該如何運(yùn)動(dòng)？你在自行車上有什么感覺？

通過推進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)，探究中出真知

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得體驗(yàn)，得到發(fā)展，是新課程的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程。

在學(xué)習(xí)物體的平移性質(zhì)前，我先讓學(xué)生將手中的文具盒放在桌子的左下角，然后移動(dòng)文具盒，在移動(dòng)過程中，學(xué)生通過親身操作、獨(dú)立思考，感受到文具盒的大小和形狀沒有改變，改變的只有文具盒的位置，然后他們獨(dú)立總結(jié)、歸納出了平移的性質(zhì)，并能較好地理解。為了讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)，課堂上我注意放手讓學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具，根據(jù)所學(xué)知識(shí)拼出一個(gè)平移圖案，最后學(xué)生能夠很好地完成，并且爭(zhēng)先恐后地在班上展示自己的作品，使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到高潮。

學(xué)生通過親手操作、觀察，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得不再抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么艱難。學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了相當(dāng)清晰的認(rèn)知，而且，這樣通過動(dòng)手操作后獲得的知識(shí)也會(huì)記憶得比較深刻。

（三）合作與競(jìng)爭(zhēng)，助推學(xué)生素養(yǎng)提升

在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化合作。作為教師，要相信每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，要讓每個(gè)學(xué)生明白，在合作中傾聽、思考是學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在課堂上首先進(jìn)行了小組構(gòu)建的改革，傳統(tǒng)的班級(jí)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)小組一般每組4-6人，根據(jù)我校的實(shí)際，我將其改為每組3人：一名優(yōu)生，一名中等生，一名潛能生。這樣更符合學(xué)情和互幫互助規(guī)律。每個(gè)小組都有一個(gè)激情四射、響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?，每一?jié)課都成為打擂、守擂的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。而作為這個(gè)舞臺(tái)的總導(dǎo)演，要發(fā)揮的最關(guān)鍵作用就是預(yù)設(shè)好劇本（問題），燒好劇情（導(dǎo)演詞、評(píng)價(jià)棒）。

學(xué)習(xí)競(jìng)賽可以讓每個(gè)學(xué)生、每節(jié)課都揚(yáng)起沖向成功的風(fēng)帆。在我的數(shù)學(xué)課上，最不缺的就是競(jìng)賽，課前、課中、課后都無處不在。學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓數(shù)學(xué)課更具挑戰(zhàn)，學(xué)生更富成就感。例如，在學(xué)完第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》后，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我們開展了一次以運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)想象力為主要目標(biāo)的競(jìng)賽，題目是給你一個(gè)圓、一個(gè)三角形、一個(gè)矩形，請(qǐng)你根據(jù)旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱有關(guān)知識(shí)，結(jié)合校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)班徽。學(xué)生在輕松的氛圍中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)圖案，既有小組內(nèi)的合作，也有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也實(shí)現(xiàn)了“用數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

有一名學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)班徽（如下圖）。

他在設(shè)計(jì)意圖中寫道：“如果他是運(yùn)動(dòng)員，那么他正在跳躍;如果他是啦啦隊(duì)員，那么他正在歡呼加油;如果他是獲獎(jiǎng)?wù)?，那么他正站在臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)品，他代表著我們整個(gè)班級(jí)，代表著我們班集體的健康與力量，他的四肢成“V”字形，代表著我們班必定能在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得成功?？吹綄W(xué)生精心設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)意的班徽，我真被他們的想象與智慧折服了，這讓我再一次體會(huì)到每一名學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大而不可估量的潛力。

三、建立基于核心素養(yǎng)的生本課堂評(píng)價(jià)體系

生本課堂中，我主要采取積分制對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以組為單位分三部分組成。第一部分是常態(tài)班課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)得分，在得分中根據(jù)三人行小組的表現(xiàn)，對(duì)成員采取分級(jí)錯(cuò)位的方法來付分。對(duì)于難易程度相近的問題，如果由學(xué)業(yè)水平較高的學(xué)生來完成則得分較低，反之則得分較高，以此調(diào)動(dòng)潛能生的學(xué)習(xí)積極性和小組合作學(xué)習(xí)熱情。第二部分是學(xué)生在走班中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。第三部分是學(xué)生日常階段性學(xué)習(xí)的檢測(cè)分?jǐn)?shù)。我們匯總評(píng)選出優(yōu)秀小組，獎(jiǎng)勵(lì)是專門為組員開發(fā)的VIP課程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立與提升要立足于數(shù)學(xué)課堂這個(gè)主陣地。數(shù)學(xué)課堂要打破局限，通過教學(xué)策略的調(diào)整，教師理念的轉(zhuǎn)變，真真正正發(fā)生變化，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的舞臺(tái)。

（責(zé)任編輯 黃? ?曉）