小組合作學習在高中思政課中的應(yīng)用

陳節(jié)玲

[摘? ? 要]思想政治課堂是學生全面發(fā)展的重要陣地，而小組合作學習對思想政治課有很大作用。目前小組合作學習在高中思想政治課中存在一些問題，只有從學生、教師、學校三方面著手處理好這些問題，才能更好地發(fā)揮小組合作學習在高中思想政治課中的價值。

[關(guān)鍵詞]價值;應(yīng)用;小組合作學習;思想政治課

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0049-03

一、引言

（一）研究背景及相關(guān)定義

很多學者對小組合作學習進行了研究并取得了不少成果，但是大多對小組合作學習的研究范圍較廣，具體研究不同科目小組合作學習的則較少。學科特點各有不同，研究不同學科的小組合作學習還是非常有必要的。新課改要求讓高中生德智體美全面發(fā)展，而思想政治課堂是高中生全面發(fā)展的重要陣地，所以，需要研究小組合作學習在高中思想政治課中的價值與應(yīng)用，讓小組合作學習的價值在高中思想政治課上得到充分體現(xiàn)。

高中思想政治課是一門抽象的課程，而小組合作學習是一種重要的教學方式，對思想政治課有很大的作用，小組合作學習是教師為了讓學生更好地完成學習任務(wù)而進行的分組學習教學模式。它與教師有效進行思想政治教育、促進學生發(fā)展有著密切的關(guān)系。

（二）小組合作學習在高中思想政治課中的價值

1.小組合作學習讓枯燥無味的思想政治課變得生動有趣

思想政治課理論繁多，內(nèi)容比較抽象，難以激起學生的興趣，學生在小組合作學習中結(jié)合生活、社會與政治理論來相互討論或發(fā)表自己的看法、相互協(xié)作整合答案，讓本來枯燥無味的思想政治課能有趣進行。

2.小組合作學習有利于學生把理論與實踐相結(jié)合

思想政治課反映時代特征，其理論來源于實踐。小組合作學習中，學生從生活實際出發(fā)探討政治理論，這就把理論與實踐結(jié)合起來了，促進了學生對課本知識的了解和對生活的理解。

3.小組合作學習有利于促進思想政治課目標的達成

思想政治課要促進學生形成思想道德素養(yǎng)及樹立正確的人生觀和價值觀，把思想政治課的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的道德行為，用正確的三觀指導自己的社會實踐。而小組合作學習的開展有利于學生相互討論，相互促進，在討論過程中加深對知識的理解和掌握，在交流過程中明辨是非，逐漸把思想道德知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德修養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、存在問題調(diào)查及原因分析

為了得到具體的數(shù)據(jù)，我們對本校高一、高二6個班參加過兩次小組合作學習試驗的230名學生進行了問卷抽樣調(diào)查，并對本校李老師和吳老師進行訪談。

調(diào)查共發(fā)放問卷230份，收回有效問卷219份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生對于小組合作學習，123人贊成，占56.16%。問及“教師是怎么進行分組的” ，14.61%的學生選擇“按學生的個性差異分”，62.1%的學生選擇“按學生座位就近原則分”。對“思想政治課上開展小組合作學習過程中你的收獲如何” ，25.11%的學生選“收獲很大”，58.44%的學生選“一般”。 問及“小組合作學習是否能提高學習的積極性”時，70.77%的學生選“偶爾能”，21.46%的學生選“每次都能”。 調(diào)查“教師是否會在小組合作學習之前進行培訓”時，20.55%的學生選“經(jīng)?！保?7.9%的學生選“偶爾”，34.7%的學生選“基本不”。問及學生對教師的要求時， 70.32%的學生選擇“幫助引導學生”。 問及“學校每期開展多少次活動有利于提高學生合作意識”時， 50.23%的學生選“1—2次”。在小組合作學習討論中，51.14%的學生選了“小組任務(wù)分配合理，組員討論協(xié)調(diào)”。 問及“小組合作學習評價的參與者次數(shù)誰最多” 時，59.36%的學生選“教師與學生的評價”。調(diào)查“教師主要從哪個方面進行評價”時， 36.99%的學生選“學習態(tài)度、學習習慣和參與程度的評價”，30.59%的學生選擇“創(chuàng)新意識和實踐能力的評價”。

我們從對學生的問卷調(diào)查中可以看到：大部分學生是贊成小組合作學習的，認為這樣能激發(fā)學習興趣。但也存在一些問題：學生方面，小組任務(wù)分配不合理、小組成員討論不協(xié)調(diào)、在小組合作學習中鍛煉不夠多、沒有有效應(yīng)用小組合作學習方式。教師方面，小組成員劃分不夠科學、小組合作學習運用不恰當，評價不全面。學校方面，學校對培養(yǎng)學生的小組合作能力不夠重視。解決好這些問題，才能更好地發(fā)揮小組合作學習在高中思想政治教學中的實效性。

在對教師的訪談中，教師對這兩次小組合作學習的問題設(shè)置比較滿意，學生也能根據(jù)問題進行積極的討論，但是有時候?qū)栴}的設(shè)定可能難度較大，提高學生討論的積極性存在一定困難，認為缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識是開展小組合作學習的最大障礙。在對小組合作學習的評價上，認為應(yīng)對學生進行多方面綜合評價。

三、小組合作學習在高中思想政治課上應(yīng)用不足的原因

（一）學生方面

1.缺乏得力的小組長

高中思想政治課基礎(chǔ)知識枯燥無味，不容易激起學生的學習興趣，教師布置任務(wù)后，如果沒有小組長進行協(xié)調(diào)，組員對自己的任務(wù)不明確，容易出現(xiàn)討論偏離問題、過程混亂，部分學生積極參與、部分學生甘當背景，學習效率低等情況。

2.認識不足、合作意識不強

對很多高中生來說，思想政治課上是否應(yīng)用小組合作學習跟自身發(fā)展關(guān)系不大，容易讓他們認為這是一種意義不大的授課方式，這種觀念會讓學生在討論過程中應(yīng)付了事，導致小組合作學習效果不佳。同時學生也會過于依賴教師的組織，缺乏主動合作學習的意識。

3.沒掌握相關(guān)應(yīng)用技能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師開展小組合作學習前未能對學生進行有效培訓。學生對規(guī)則、分配任務(wù)、總結(jié)歸納等事項不甚了解，容易導致其在討論過程中感到無助，碰到疑惑無法解決，阻礙其對知識的吸收和理解，這打擊了他們的積極性，使其抵觸小組合作學習。

（二）教師方面

1.缺乏小組合作學習的知識和技能、準備不充分

小組合作學習是一種新型的授課方式，調(diào)查顯示，多數(shù)學生希望在進行小組合作學習前得到指導。但多數(shù)政治教師對它了解不多，經(jīng)驗不足，不懂該如何有效地開展活動，導致環(huán)節(jié)設(shè)計不當，分組不科學、評價不全面等種種問題的出現(xiàn)。

2.對小組合作學習的評價不合理

學生要把思想政治課學到的知識內(nèi)化為自己的行為，需要教師對其進行全面評價，但受高考制度的影響，教師重知識、輕能力，多以學習結(jié)果作為評價的側(cè)重點，忽略了對學生探究知識過程的評價，難以實現(xiàn)課程目標，不利于學生成長。

（三）學校方面

學校忽視了思想政治課需要課內(nèi)課外相結(jié)合來培養(yǎng)學生的小組合作意識，也忽視了對思想政治課教師進行小組合作學習相關(guān)知識和技能的培訓，使教師不知如何有效開展小組合作學習，這些都影響了小組合作學習在思想政治課上的有效應(yīng)用。

四、解決問題的對策

（一）學生方面

1.要選出能力強的小組長

高中思想政治課比較枯燥無味又深奧，學生興趣不大，在小組合作學習中容易偏離問題，所以設(shè)立組長至關(guān)重要。推選能力強的小組長有利于對合作學習任務(wù)進行合理分配，協(xié)調(diào)并監(jiān)督組員的討論，促使小組成員人人參與問題的思考與總結(jié)，提高合作意識與能力，防止討論過程混亂，提高合作學習的效率。

2.要消除學生對小組合作學習的誤解

教師要讓學生明確認識到小組合作學習對他們自身的積極作用。思想政治課內(nèi)容繁多又枯燥、彰顯時代特征以及培養(yǎng)目標與別的科目不同，這些特點需要教師在思想政治課教學中更注重小組合作學習，讓學生能從中激發(fā)學習興趣，深化對思想政治課內(nèi)容的理解、促進理論知識與社會實踐相結(jié)合、培養(yǎng)自己正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自己的道德素養(yǎng)。

3.要提高學生的合作學習意識

新課改要求發(fā)揮學生的主體作用，不斷地利用內(nèi)部、外部條件來提高學生的主動意識。學生是學習的主角，可以通過學校和教師統(tǒng)一組織或者通過學生自主組織的學習小組來提高合作學習意識。比如高中思想政治課學習興趣小組中，學生碰到疑問可以向小組成員提出來，大家一起分析、研究、整合答案，這個過程有利于加強學生的合作實踐能力，促進學生合作意識的提高。

4.要教會學生合作學習的技巧

高中思想政治課中有很多理論概念，教師要更側(cè)重培養(yǎng)和提高學生運用基本理論分析問題和解決問題的能力，這需要學生掌握一定的合作學習方法和技巧。教師在小組合作學習過程中要引導學生思考問題、表達自己的觀點、傾聽別人的意見、學會互幫互助、進行答案收集和整理，等等。

（二）教師方面

1.提高相關(guān)知識、技能的水平

教師可以通過查閱思想政治課小組合作學習的相關(guān)資料，通過參加相關(guān)的培訓、座談會、比賽等方式提高自己的理論和技能水平，做到熟練解決分組，設(shè)定問題，學習環(huán)節(jié)設(shè)計等。

2.開展小組合作學習前要對各種因素進行分析，做好充分的準備

（1）要對高中思想政治課標和教育對象進行深入分析

小組成員劃分對小組合作學習能否順利進行，進行的效果如何有著非常重要的影響。教師要深入分析學生成績、家庭背景、性別、能力特征等因素，做到每組男女比例基本一致，每組中都有組織能力強的、書寫快的、成績好的、思維敏捷的、能言善辯的……對小組成員進行合理安排，這樣促使每個小組都能優(yōu)勢互補。

思想政治課注重對學生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的培養(yǎng)，但學生學習思想政治課新知識時總是受到原有水平的限制，所以教師對每次小組合作學習討論的問題必須要合理設(shè)定。問題難度不能太低也不能太高，難度太低就沒有了探討的意義，難度太高學生則無法用原有知識解決學習新知識時碰到的問題，從而影響思想政治課目標的實現(xiàn)，還會讓學生厭煩思想政治課甚至產(chǎn)生自卑的心理，所以教師要科學地設(shè)置討論的問題。設(shè)置的問題要從生活實際出發(fā)，戳中學生的“看點”或“笑點”，緊扣時政，挖掘“熱點”，還得有點難度，這樣才能讓學生學習的知識由“點”變“面”。

（2）要給予學生適當?shù)闹笇Ш鸵I(lǐng)

小組合作學習是一種新型的學習方式，學生對如何在思想政治課進行小組合作學習、該注意哪些事項不甚了解。教師要在事前指導和幫助學生在小組合作學習的過程中協(xié)調(diào)討論、小組之間互幫互助、引領(lǐng)學生整理歸納答案等，促進小組合作學習的順利完成。

另外，思想政治課強調(diào)對促進學生的道德素質(zhì)和培養(yǎng)人生觀、價值觀給予合理的幫助與引導。有時，學生無法理解新知識，就難以把學到的理論內(nèi)化為自己的道德觀念，影響正確三觀的樹立。教師在組織小組合作學習的過程中，要注意觀察每個小組成員的動態(tài)，在學生遇到難以解決的問題時給予適當點撥，讓學生在合作中得到啟發(fā)，提高學習思想政治課程的積極性。

（3）要建立激勵性評價體系

建立有效的激勵性評價體系，要求教師在思想政治課開展的小組合作學習中不僅對結(jié)果進行評價，也要對學生的學習過程進行全面的評價。評價要遵循“激勵、賞識、公正、發(fā)展”的原則，讓學生通過教師和同學的評價獲得激勵、獲得信心，明確自己的努力方向，積極主動地參與到課堂上來，這樣在思想政治課上才能更加高效地獲得知識，提高自己的合作能力。

（三）學校方面

1.學校要注重結(jié)合課內(nèi)外活動，給予學生更多的小組合作學習機會

由于課堂教學本身具有空間和時間的局限性，單純依靠課堂教學難以充分激發(fā)學生對思想政治課的學習興趣，學校應(yīng)該課內(nèi)外相結(jié)合，定期舉行一些課外小組合作活動。課外活動空間廣、靈活多樣、可操作性強，可以彌補課堂教學的不足。學?？梢耘e行接力比賽、雙人跳繩比賽、板鞋比賽、辯論賽等需要小組合作的活動，提高學生的小組合作意識和能力，為教師開展小組合作學習提供基礎(chǔ)。

2.學校對教師要進行適當?shù)呐嘤?，促使教師更好地運用小組合作學習的授課方式

小組合作學習是一種特殊的授課方式，教師依靠原有的教學經(jīng)驗在實施過程中難免會出現(xiàn)一些不完善不合理的情況。學校可以開展小組合作學習授課方式的講座、觀摩其他學校的小組合作課、開展小組合作學習教學技能競賽等，讓教師掌握小組合作學習理論知識和技能。通過對每周的小組合作授課方式進行評價和總結(jié)，針對其存在的問題與相關(guān)教師進行探討，促進教師提高水平。

五、結(jié)語

小組合作學習在高中思想政治課中的應(yīng)用有著極大的價值，它有利于激發(fā)學生對思想政治課的學習興趣、有利于學生把理論與實踐相結(jié)合、有利于促進學生達到思想政治課的目標。但是，目前小組合作學習在高中思想政治課中的應(yīng)用依然存在一些不足的地方，只有從學生、教師、學校幾方面著手，才能有效地解決小組合作學習在高中思想政治課中存在的問題，才能讓小組合作學習在高中思想政治課中更好地發(fā)揮實效性。

（責任編輯 斯? ? 陌）