運(yùn)用美術(shù)鑒賞教學(xué)提升高中生審美能力的探討

陳釗

[摘? ? 要]開設(shè)于高中時(shí)期的美術(shù)鑒賞課程，不但要關(guān)注高中生群體審美體驗(yàn)所具有的獲得感，而且還應(yīng)當(dāng)注重審美意境之創(chuàng)造，從而提升高中生群體的審美素質(zhì)?？梢哉f，美術(shù)鑒賞已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方式，而且還是完善高中生人格和培養(yǎng)其綜合能力的有效路徑。文章從加強(qiáng)師生互動(dòng)、注重教學(xué)創(chuàng)新等五個(gè)方面對(duì)運(yùn)用美術(shù)鑒賞教學(xué)提升高中生審美能力進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)鑒賞;教學(xué);高中生;審美能力

[中圖分類號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）18-0024-02

在當(dāng)前高中美術(shù)教育中，很多教師會(huì)把打造學(xué)生的美術(shù)基本功，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練視為重中之重，卻忽略了美術(shù)鑒賞所具有的重要價(jià)值。美術(shù)鑒賞以美術(shù)審美為基礎(chǔ)，讓美術(shù)作品欣賞成為高中生人格培養(yǎng)、美育以及品質(zhì)培育的重要內(nèi)容，讓高中生得以從美的體驗(yàn)與感受中提升自身的審美能力。實(shí)際上，美術(shù)鑒賞是在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行觀察、感知、體驗(yàn)的過程中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行持續(xù)積累之過程，學(xué)生能在判斷與欣賞中得到非常好的審美體驗(yàn)。高中美術(shù)鑒賞課程要起到培育高中生正確審美觀的作用，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞中不斷提升審美意識(shí)。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，共創(chuàng)審美環(huán)境

【案例】在欣賞著名畫作《米洛斯的阿芙洛狄特》的過程中，教師在介紹作品之后，可以讓學(xué)生說出自身的感受，讓其得以真切地體會(huì)到斷臂阿芙洛狄特散發(fā)出來的獨(dú)特之美，在師生之間的交流和互動(dòng)中營(yíng)造出很好的審美情境。在授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)方式上做到多元化與創(chuàng)新化。

【思考】高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，師生通過對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行共同鑒賞、感悟與交流等活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出非常好的審美環(huán)境，讓高中生的審美情趣得以提高。在開展課堂教學(xué)之前，美術(shù)教師可用十五分鐘左右的時(shí)間對(duì)本次課的主要內(nèi)容，包括所要欣賞到的作品進(jìn)行介紹。在給學(xué)生講解后，教師可運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法以及小組合作法等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)法的挑選上一定要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，特別是要體現(xiàn)出高中生的主體作用，讓教學(xué)方法的運(yùn)用能實(shí)實(shí)在在地表現(xiàn)出高中生的主體性地位，在提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其自主性學(xué)習(xí)能力。

二、注重教學(xué)創(chuàng)新，感受藝術(shù)魅力

【案例】在對(duì)印象主義繪畫作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先告訴學(xué)生什么是印象主義。具體來說，要立足于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，在上次課結(jié)束前介紹凡高的著名作品《麥田上的烏鴉》，依據(jù)此畫創(chuàng)作的時(shí)代背景，要求學(xué)生自行收集凡高畫作的鮮明特征。教師可依據(jù)教學(xué)所需，讓本班學(xué)生開展分組討論，從而共同探究對(duì)欣賞美術(shù)作品的感受。在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和交流的過程中，學(xué)生不僅能夠從直觀印象上研究凡高的高超技法，發(fā)掘美術(shù)作品的非凡價(jià)值，而且還能掌握該畫創(chuàng)作時(shí)代的藝術(shù)水平，從而切實(shí)深化高中生對(duì)于印象主義繪畫之理解。

【思考】對(duì)于高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行悉心研究，深入鉆研美術(shù)鑒賞教材，進(jìn)一步明確教育思路，積極改進(jìn)教學(xué)手段。對(duì)美術(shù)鑒賞來說，并不是只限于表面上的欣賞，而且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從美術(shù)體驗(yàn)過程中感受到藝術(shù)的氣息，強(qiáng)化對(duì)于美術(shù)作品之理解。傳統(tǒng)意義上的鑒賞教學(xué)，即使是融入情境教學(xué)之中，也難以提升高中生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案、小組互動(dòng)等教學(xué)方法，依據(jù)鑒賞內(nèi)容的差別，強(qiáng)調(diào)欣賞者的切實(shí)體驗(yàn)。尤其是在美術(shù)教師的積極引導(dǎo)下，提升學(xué)生的自主性，發(fā)掘出其藝術(shù)鑒賞能力，推動(dòng)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)人文精神，形成審美情感

【案例】在“敦煌彩塑”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可為學(xué)生講解彩塑藝術(shù)的發(fā)展歷程，并針對(duì)作品創(chuàng)作的敦煌進(jìn)行探究，從而讓高中生能真實(shí)地了解敦煌的知識(shí)，而且更加重視彩塑作品的具體細(xì)節(jié)。美術(shù)鑒賞能夠體現(xiàn)出教師的藝術(shù)水準(zhǔn)與審美教育能力，所以應(yīng)當(dāng)從敦煌瑰寶當(dāng)中發(fā)掘出人文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出民族自豪感，提高學(xué)生對(duì)于祖國(guó)古代優(yōu)秀藝術(shù)的鑒賞水平。教師應(yīng)當(dāng)全面展示美術(shù)鑒賞教學(xué)和素質(zhì)教育之間的關(guān)系，運(yùn)用自身的審美能力和思維能力，開發(fā)出高中生的聯(lián)想能力以及想象力，進(jìn)一步豐富高中生對(duì)美術(shù)作品的情感，尤其是色彩、空間、造型以及構(gòu)成要素等諸多方面的認(rèn)知，從而有效提升高中生的審美素質(zhì)。

【思考】高中階段的美術(shù)鑒賞教育，應(yīng)當(dāng)充分滲透人文方面的元素，從美術(shù)作品的創(chuàng)作、情感以及意境等方面提高高中生的藝術(shù)審美能力。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)掘藝術(shù)鑒賞資源的基礎(chǔ)上，關(guān)注美術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、創(chuàng)作者的生平等內(nèi)容，尤其是要主動(dòng)圍繞美術(shù)作品，全面分析和作品有關(guān)的各類故事以及情感，從而能夠讓高中生從美術(shù)鑒賞中感受到作品所具有的濃郁人文感染力，有效增強(qiáng)藝術(shù)感悟能力。

四、貼近教學(xué)主題，展示審美要素

【案例】在指導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫《望廬山瀑布》時(shí)，教師完全可依據(jù)本次課的教學(xué)主題，注重本作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)能力、藝術(shù)感染力以及當(dāng)中涵蓋的傳統(tǒng)文化信息等，從而指導(dǎo)高中生認(rèn)真加以理解，推動(dòng)其更好地把握畫面中廬山瀑布的相關(guān)審美元素，提升高中生的審美水平，有效增強(qiáng)美術(shù)鑒賞的成效。

【思考】在傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)之中，教師一般都側(cè)重于講解抽象化術(shù)語，從而提高了學(xué)生的理解難度。一些教師在課堂教學(xué)中未能把握住重點(diǎn)與主題，甚至把鑒賞教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)作品的展示活動(dòng)，以至于高中生無法準(zhǔn)確地抓住相關(guān)審美元素，從而影響審美能力的提升。所以，美術(shù)教育工作者一定要敢于突破原有的教學(xué)方式，依據(jù)鑒賞課的主題來實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，把專業(yè)術(shù)語變?yōu)橥ㄋ谆谋硎觯袑?shí)幫助高中生在更深的層次上加以理解。在這一過程中均應(yīng)圍繞著學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生可以在鑒賞中全面掌握作品的精華。

五、傳授鑒賞技巧，開闊審美視野

【案例】在欣賞抽象畫時(shí)，美術(shù)教師可引導(dǎo)學(xué)生一起觀摩《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》，之后再指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，欣賞同類作品，從而讓學(xué)生更好地鞏固鑒賞成效，讓他們的鑒賞能力得到更好的錘煉。

【思考】在對(duì)知名美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過程中，高中生一定要具備相當(dāng)強(qiáng)的鑒賞力，特別是要掌握更加多元化的鑒賞手段，如此一來，他們才可以通過深層次鑒賞來拓展自身的審美視野以及能力。美術(shù)鑒賞方法有很多，除了要求學(xué)生不斷積累與總結(jié)自身的鑒賞體會(huì)之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)比鑒賞是實(shí)踐中相當(dāng)有效的手段之一，高中生可在對(duì)比之中強(qiáng)化自身對(duì)于美術(shù)作品含義的理解，不斷拓展美術(shù)審美的視野。

綜上所述，高中美術(shù)課程改革把鑒賞視為其教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)。美術(shù)教師不僅要給學(xué)生教授相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，而且還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其審美能力的打造，從而幫助其形成正確的審美觀，推動(dòng)高中生審美能力的鍛造。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)在開展鑒賞教學(xué)的同時(shí)，更加注重師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出更好的氛圍，教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用美術(shù)鑒賞教學(xué)提升高中生審美能力的目標(biāo)。

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