一次信息技術(shù)公開課的反思

喻文喜

[摘? ? 要]目前，全國各地各校都在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實驗。在信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重開發(fā)教學(xué)資源，精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，采用自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，同時可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展實時評價。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);公開課;任務(wù)單

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0017-03

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂的風(fēng)潮席卷全國各地。一時間，各地各校搭建了大量的慕課、微課等數(shù)字化平臺;同時，各學(xué)科教師不斷更新教育觀念，積極投身到微課的開發(fā)與應(yīng)用之中，取得了一定的效果。如今，人們置身于互聯(lián)網(wǎng)+時代，作為信息技術(shù)教師的我們，又將如何改變信息技術(shù)課程的教學(xué)？

一、學(xué)情分析

筆者所在學(xué)校是一所全日制寄宿的重點(diǎn)高中，地處農(nóng)村地區(qū)。學(xué)校生源質(zhì)量較好，但主要來自于本市各鎮(zhèn)區(qū)農(nóng)村初中。其中，擁有臺式電腦的家庭比例較高，擁有平板等移動智能終端設(shè)備的家庭較少?，F(xiàn)階段，學(xué)校已有一定數(shù)量的計算機(jī)房，尚未配備專門實施翻轉(zhuǎn)課堂的功能教室。

基于學(xué)?，F(xiàn)狀，教師難以將教學(xué)內(nèi)容通過微課學(xué)習(xí)的方式前移到學(xué)生的課余生活中。但將前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在每節(jié)課的前段，不失為一種嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的可行性做法。

二、公開課實錄

每年春秋兩季，都是筆者所在學(xué)校教師集中舉辦公開課活動的季節(jié)。本學(xué)期，筆者擔(dān)任的是選修2《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊的教學(xué)工作?！抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》模塊具有知識點(diǎn)多、涉及應(yīng)用軟件廣、教學(xué)時數(shù)相對不足等特點(diǎn)。為此，在本次的公開課構(gòu)思過程中，筆者萌發(fā)了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)實驗的想法。

1.收集素材，開發(fā)教學(xué)資源

在確立課題之后，便著手收集素材，建立教學(xué)資源庫，其中涵括講述技術(shù)原理及方法的微視頻、呈現(xiàn)技術(shù)操作步驟的微視頻、網(wǎng)絡(luò)教程、范例作品以及素材等?！抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》模塊的網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，利用搜索引擎可以收集到許多有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微視頻、網(wǎng)絡(luò)教程與素材等，教師只要稍加甄選、編輯、加工、優(yōu)化和分類，就能形成屬于自己的有效教學(xué)資源。當(dāng)然，也可以自己原創(chuàng)，如錄制微課等，還可以登錄當(dāng)?shù)氐慕逃Y源平臺、學(xué)科教學(xué)平臺、微視頻資源平臺等，精選下載符合學(xué)生學(xué)情的微視頻以及其他資源。

2.設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

建立教學(xué)資源庫之后，教師還要精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指引，在敘述上應(yīng)力求做到思路清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、簡明扼要、通俗易懂。同時，為顧及學(xué)生個體差異，在設(shè)置任務(wù)時，應(yīng)盡量給學(xué)生提供多樣化的選擇，形成有梯度的任務(wù)組。如表1所示。

3.借助平臺，及時評價

新課程尤為重視評價，翻轉(zhuǎn)課堂更是如此。利用網(wǎng)絡(luò)評價平臺，對照評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對提交的作品既可以自評，也可以互評。教師通過網(wǎng)絡(luò)評價平臺收集學(xué)生作品和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況以及遇到的困難，為下一步開展課堂教學(xué)提供有力的依據(jù)。

三、課后反思

1.教學(xué)效果好

課后，部分領(lǐng)導(dǎo)、聽課教師一起就公開課進(jìn)行研討活動。從學(xué)生的任務(wù)完成情況來看，本次課很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，收到了預(yù)期效果。與會領(lǐng)導(dǎo)和教師一致認(rèn)為，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，給課堂增添了顯而易見的活力，教學(xué)效果尤佳。同時，從收集到的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單來看，學(xué)生在填寫第四欄內(nèi)容時紛紛表達(dá)了認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式的態(tài)度。以下為部分學(xué)生填寫的課后感受：

“我覺得這種上課方式挺好的，自己學(xué)的話印象也會深很多，而且如果聽老師講課一下子走神了的話可能就會聽不到，但是自己學(xué)的話就可以慢慢理解，不會的也可以問。例如上次那個草莓的圖層蒙版有一點(diǎn)不透明，問一下老師之后既能解決問題，又能記住以后不再犯這種錯，希望以后上課都用這種方式。”

“我覺得教學(xué)效果還是很不錯的，老師讓我們自己學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，有助于培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力;完成作業(yè)的過程中遇到疑惑，可以及時向老師提問。我認(rèn)為以后可以多進(jìn)行這樣的活動?！?/p>

“讓人感覺很新穎，少了許多約束感，讓我們有機(jī)會自己探索、自己創(chuàng)新，相比傳統(tǒng)的‘老師講我們聽的教學(xué)方法，我更喜歡這種自己看視頻學(xué)習(xí)為主和老師輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果很好！”

……

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中信息技術(shù)新課程改革其中一個目標(biāo)就是為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。具體落實到課堂教學(xué)中，則要讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的跨越。本次公開課活動有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，任務(wù)設(shè)置貼近學(xué)生生活，同時又具有一定的趣味性，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生的心理特征，設(shè)計科學(xué)，循序漸進(jìn)，層次分明，給學(xué)生搭建了有意義的“腳手架”，有利于各項任務(wù)的完成。最后，從課后調(diào)查的情況來看，學(xué)生都不同程度地談到了自身自學(xué)能力得到了提高。以下為部分學(xué)生的課后感受：

“這種模式對于提升自主學(xué)習(xí)能力還是比較有效的，因為我們觀看教程之后再自己做是一個摸索的過程，做完之后對這些操作的印象很深刻、思路清晰，更有利于鞏固所學(xué)的東西?！?/p>

“自己摸索感覺使用得更加熟練，有不懂的問老師同學(xué)就好了，還可加強(qiáng)與同學(xué)交流溝通的能力?！?/p>

“我認(rèn)為我的自主學(xué)習(xí)能力有提高。每一次上課通過看教學(xué)視頻和文字教程完成自己的作業(yè)，也鍛煉了我們查找方法解決問題的能力，不僅是對自己學(xué)習(xí)能力的提高，也是對自己自信心的提高。”

……

3.教師的角色

新課程改革最為核心的理念就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，無論是微課學(xué)習(xí)，還是小組協(xié)作探究，抑或是生生互評，都充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動，教師主要擔(dān)任“引路人”的角色，并非帶著新知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向新知識。首先，教師應(yīng)該是教學(xué)資源的構(gòu)建者。教學(xué)資源包含微視頻、微課件、微練習(xí)、微教案、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，給學(xué)生搭建充足的“腳手架”。其次，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)擔(dān)任解惑者的角色。在實踐操作環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要及時點(diǎn)撥，解開學(xué)生心中的疑惑;如果是共性的問題，需要及時分析成因，并提升到技術(shù)的原理與方法層面，面向全體學(xué)生進(jìn)行廣播講解。

4.關(guān)于適用性

誠然，在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》整個模塊教學(xué)中都實施翻轉(zhuǎn)課堂是不可取的也是沒有必要的。翻轉(zhuǎn)課堂的實施必須考慮到具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際水平、教學(xué)資源是否充足等諸多因素，才能發(fā)揮其最佳效果。本次公開課能取得聽課領(lǐng)導(dǎo)、師生的一致好評，原因主要有兩點(diǎn)：其一，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于實踐操作，任務(wù)設(shè)置具有一定的趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已擁有一些圖像處理的經(jīng)歷，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，易于實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

5.困惑之處

以翻轉(zhuǎn)課堂的形式舉辦公開課，應(yīng)該說是一次很有意義的嘗試，不過也存在一些困難，少數(shù)學(xué)生參照微視頻或網(wǎng)絡(luò)教程，依葫蘆畫瓢，也能夠逐步完成任務(wù)，但在日常生活中，遇到類似問題時，難以舉一反三，最終束手無策。究其原因，恐怕是因為未能深刻理解技術(shù)的原理與方法，自然也就無法將技術(shù)遷移到現(xiàn)實生活中解決問題。因此，在實施翻轉(zhuǎn)課堂時，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)新知識內(nèi)化，形成技術(shù)思維，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)等難點(diǎn)問題，還有待于未來做進(jìn)一步的研究，尋求解決問題的辦法。

教無定法，貴在得法。毋庸置疑，本次公開課活動是一次非常有益的教學(xué)嘗試。任何教育教學(xué)的創(chuàng)新活動都必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，才可能具有持續(xù)的生命力。展望未來，筆者將在現(xiàn)有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，繼續(xù)深入探索，優(yōu)化課堂教學(xué)，走出一條屬于自己的翻轉(zhuǎn)課堂之路。

（責(zé)任編輯 周侯辰）