提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

鄭翠榮

摘要：提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。本文分析了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上提高學(xué)生閱讀能力的策略，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?閱讀能力? ?策略

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)重點(diǎn)也由注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰﹂_(kāi)發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然幫助學(xué)生識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但是提高學(xué)生閱讀能力更加重要。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略：

一、引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的

小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定閱讀教學(xué)目標(biāo)。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的。只有學(xué)生明確了自己為什么要閱讀，為什么要提高閱讀能力，才能在閱讀中提高閱讀能力;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確怎么去閱讀，閱讀的重點(diǎn)是什么，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵;最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的不是讓他們盲目地閱讀，也不是蜻蜓點(diǎn)水或者天馬行空地談，而是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境和氛圍

藝術(shù)創(chuàng)造是需要靈感的，而這一靈感的主要來(lái)源在于外界環(huán)境，閱讀能力的培養(yǎng)也是如此。閱讀最重要的是學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，而思維的發(fā)散和創(chuàng)新需要有良好的氛圍來(lái)烘托。因此，教師一定要充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀情境。

1.通過(guò)課堂提問(wèn)營(yíng)造閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)中，思考能力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要因素。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，并堅(jiān)持一定原則。

（1）問(wèn)題要難易適中

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生由于個(gè)體之間的差異，理解和掌握課文內(nèi)容的程度參差不齊，所以教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)要考慮大部分學(xué)生的認(rèn)知水平。提問(wèn)的難度要從低到高、由易到難逐層展開(kāi)，問(wèn)題的難易程度不能超出或低于學(xué)生的平均水準(zhǔn)，因?yàn)殡y度過(guò)高，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力不利，而難度過(guò)低，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。

（2）提問(wèn)要講究藝術(shù)

恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠讓人思維活躍，而具有藝術(shù)性的提問(wèn)能引人入勝。小學(xué)生的好奇心和求知欲強(qiáng)烈，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，如果教師提問(wèn)的方式毫無(wú)新意，就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。如果教師換一種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的提問(wèn)方式，效果就會(huì)明顯不同，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，被問(wèn)題所吸引，他們會(huì)想方設(shè)法地思考和解決這一問(wèn)題。

（3）提問(wèn)要啟發(fā)誘導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，問(wèn)題是學(xué)生理解課文的主要方法。學(xué)生的創(chuàng)新思維能否得到發(fā)展，與教師設(shè)置的問(wèn)題有一定的關(guān)聯(lián)。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師總能在適宜的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，并在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上動(dòng)一番心思，他們的問(wèn)題善于啟發(fā)誘導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而且他們會(huì)給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到正確的理解路徑。

2.通過(guò)課堂討論活躍閱讀氣氛

理解文章是一項(xiàng)比較考驗(yàn)學(xué)生思維的活動(dòng)，而課堂討論能有效提高學(xué)生理解課文的效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課堂討論是必不可少的環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有重要意義。一方面，課堂討論能高度集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維;另一方面，課堂討論能讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流和情感的交流，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力已成為教師的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位：甘肅省正寧縣永正小學(xué)）