小學(xué)英語(yǔ)在核心素養(yǎng)視野下的繪本閱讀教育

祝紹平

摘要：英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言之一，學(xué)好英語(yǔ)有助于學(xué)生的對(duì)外交流。小學(xué)是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，教師需要從教學(xué)方法等方面進(jìn)行一定的改革。本文從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度分析了小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的作用和模式，旨在構(gòu)建全新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? ?閱讀? ?核心素養(yǎng)

一、小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言能力主要包括簡(jiǎn)單的詞匯與對(duì)話能力;思維品質(zhì)主要是指學(xué)生可以在英語(yǔ)的背景下很好地理解及描述相關(guān)文章、圖畫(huà)的主要內(nèi)容和情感;文化品格主要是指學(xué)生能夠正確理解英語(yǔ)本身的文化特質(zhì)，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用;學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生能夠具備必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)相比于具體知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。

二、繪本閱讀對(duì)于核心素養(yǎng)的提升作用

所謂的繪本閱讀，主要是針對(duì)小學(xué)生的一種特殊“教材”，其中圖畫(huà)占據(jù)很多篇幅。教師通過(guò)圖畫(huà)所構(gòu)建的場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。繪本閱讀的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)非常有益，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，繪本自身構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)合理且完整的邏輯體系，讓學(xué)生在物體與語(yǔ)言之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系下完成語(yǔ)言能力的培養(yǎng);第二，教師通過(guò)繪本能夠建立學(xué)生必要的想象能力及較強(qiáng)的還原能力，使得學(xué)生在靜態(tài)的圖片模擬或者整合成為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景過(guò)程中形成較高的思想品質(zhì);第三，繪本除了必要的語(yǔ)言關(guān)系與知識(shí)之外，通過(guò)構(gòu)建場(chǎng)景及事物的方式形成了一定的文化輸出，尤其是當(dāng)下的繪本教材符合英語(yǔ)背景下的文化特質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成文化品格，并在實(shí)際生活中予以運(yùn)用具有一定的積極意義;最后，繪本能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的課堂疲勞感，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定有效的學(xué)習(xí)方法。值得注意的是，繪本閱讀還具有一定的互動(dòng)與分享效果，學(xué)生在此過(guò)程中能夠較為輕易地完成學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的良性互動(dòng)，并在互動(dòng)與分享的過(guò)程中獲得情感上的滿足，進(jìn)而有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

三、基于核心素養(yǎng)的繪本閱讀教學(xué)模式

在上文的分析中，我們不難看出在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用繪本是一種有效方法，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的作用。在實(shí)際運(yùn)用中，教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面構(gòu)建具體的閱讀教學(xué)模式：

首先，教師要對(duì)繪本的選擇負(fù)責(zé)。繪本作為閱讀材料，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著決定性作用。因此，教師要嚴(yán)把繪本質(zhì)量的關(guān)卡，不斷提升學(xué)生運(yùn)用繪本的有效性。在具體的教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，除了選擇具有較高起點(diǎn)的繪本教材之外，教師更應(yīng)該注意繪本之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使之能夠在統(tǒng)一的教學(xué)框架下形成多個(gè)維度的核心素養(yǎng)。

其次，教師要采用更多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在具體教學(xué)中要強(qiáng)化互動(dòng)與共享環(huán)節(jié)。如在教學(xué)中，教師可采用小組閱讀、故事性閱讀、表演性閱讀等多種方式。通過(guò)此種模式能增加小學(xué)閱讀課堂的豐富程度，也能使學(xué)生在不斷的互動(dòng)與分享過(guò)程中掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格等其他核心素養(yǎng)。

最后，教師要引入必要的激勵(lì)機(jī)制。心理學(xué)理論已經(jīng)證明即時(shí)的反饋對(duì)于行為的刺激作用十分顯效，尤其是針對(duì)小學(xué)生群體。在此背景下，教師可以利用激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行即時(shí)反饋，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

四、總結(jié)

筆者以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本，在分析了小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)及繪本的重要作用的基礎(chǔ)上，探究了運(yùn)用繪本構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的方式與方法，希望能夠?yàn)橄乱徊叫W(xué)英語(yǔ)課堂改革提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

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（作者單位：江西省南昌市進(jìn)賢縣架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）