在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

李治忠

【摘要】語(yǔ)言是文化的載體。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)才能更深入地了解文化，在滲透文化教育的同時(shí)，更能強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性。因此，語(yǔ)言和文化兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)本來(lái)就是相輔相成的。本文以初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)中的具體措施，討論了如何在滲透文化教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，希望能夠幫助學(xué)生高效提升英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】文化教育;初中英語(yǔ);核心素養(yǎng)

在當(dāng)下教育理念中，教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的核心素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)同樣不再局限于學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，更重要的是讓學(xué)生了解知識(shí)背后的文化，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受西方文化特點(diǎn)，以提升學(xué)生的文化意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，教師可以利用教學(xué)過(guò)程中的捕捉失誤、設(shè)置語(yǔ)境、變換題型以及組建社團(tuán)等措施培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、捕捉差異，了解文化習(xí)慣

中西文化之間存在很大差異。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，涉及許多與中文不同的西方語(yǔ)用方式，學(xué)生會(huì)在中文文化的影響下錯(cuò)誤地使用這些語(yǔ)言。而這樣的錯(cuò)誤恰是教學(xué)的寶貴資源，捕捉這些失誤能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用并發(fā)現(xiàn)中西方文化的語(yǔ)用差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在組織學(xué)生就“新春?jiǎn)柡颉边M(jìn)行主題討論時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式就新春節(jié)日中的問(wèn)候、交流等內(nèi)容進(jìn)行討論，并用英語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生們的討論過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都表示：“Howold are you？ What are your plans？”針對(duì)學(xué)生的回答，筆者要求學(xué)生設(shè)計(jì)西方節(jié)日中人們之間的交流對(duì)話。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)都借鑒了一些中式內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生所展示的內(nèi)容，筆者為他們播放了一段小視頻，視頻中展示了西方國(guó)家日常打招呼的一些具體方式。從視頻中學(xué)生了解到：在西方國(guó)家打招呼、交流時(shí)，人們會(huì)有意識(shí)地避免他人的個(gè)人隱私問(wèn)題，如年齡、職業(yè)、薪酬等。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中巧妙地捕捉學(xué)生的語(yǔ)用失誤，并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，可以有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的探究興趣。

二、設(shè)置語(yǔ)境。開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐

設(shè)置合適的語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉陜的課堂氛圍，使學(xué)生能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的日常生活相結(jié)合，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與抵觸心理。同時(shí)，設(shè)置語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話可以涉及交際用語(yǔ)的規(guī)范性、各地的禮儀習(xí)俗、語(yǔ)言表達(dá)的技巧等，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能使學(xué)生接觸各地文化的差異，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)中的“Wild animals”時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想將教室布置成動(dòng)物園的樣子，并以課本的對(duì)話為模板分組交流自己最喜愛(ài)的動(dòng)物。在學(xué)生交流完自己最喜愛(ài)的動(dòng)物后，筆者給學(xué)生拓展了部分動(dòng)物在東西方文化中的差異。筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們?cè)诳赐鈬?guó)的電影時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)人們?cè)诮榻B自己的家庭成員時(shí)經(jīng)常會(huì)在最后加上自己家的狗，這是因?yàn)樗麄儗⒐房闯勺约旱募彝コ蓡T。因此，在部分英文中，描述狗時(shí)會(huì)用she或he而不用it。另外，還有兩種在東西方文化中正好相反的例子，蝙蝠（bat）在西方文化中象征著邪惡，但在中國(guó)文化中因‘蝠諧音為‘福，所以象征著幸福。另一種是貓頭鷹（owl），它在西方文化中象征著智慧，因此西方人總是用owlish，owlishly來(lái)表示聰明、機(jī)敏，而在中國(guó)則象征著厄運(yùn)將至。”通過(guò)設(shè)置特定的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生交流，不僅為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深了學(xué)生們對(duì)動(dòng)物詞匯、本課內(nèi)容的記憶，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、變換題型。調(diào)整思維方式

習(xí)題是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效策略之一，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅能幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能激活學(xué)生的思維。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)念}型，通過(guò)題型的變換引導(dǎo)學(xué)生在不同的題型中調(diào)整相應(yīng)的思維方式，進(jìn)而夯實(shí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

四、組建社團(tuán)。延伸課外視野

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升、英語(yǔ)視野的延伸，已成為英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。而要想拓展學(xué)生們的課外視野，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師必須給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適宜的拓展交流環(huán)境。讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的環(huán)境中，充分感受中西方文化之間的差異，理解西方文化在口語(yǔ)交際過(guò)程中的具體體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“Let's celebrate！”時(shí)，筆者要求學(xué)生在掌握相關(guān)單詞短語(yǔ)基礎(chǔ)上，理解西方節(jié)日中Halloween的節(jié)日習(xí)俗，并從中感受西方文化的特殊所在。在課堂上，筆者跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探究Halloween的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)相關(guān)句型。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，筆者鼓勵(lì)學(xué)生組建一個(gè)有關(guān)探討“英語(yǔ)文化”的社團(tuán)，并讓學(xué)生就What is your favoritefestival？開(kāi)展探究活動(dòng)，就所選節(jié)日展開(kāi)調(diào)查和總結(jié)。由此可見(jiàn)，通過(guò)組建英語(yǔ)社團(tuán)這樣的課外活動(dòng)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)中了解更多的西方文化知識(shí)，感受西方文化與東方文化的不同，從而加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，采用滲透文化背景的教育方式引入對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識(shí)，還能確保學(xué)生在文化背景下更高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在確保課堂教學(xué)效率的同時(shí)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。