基于“交互式電子白板”教學(xué)資源的開發(fā)與設(shè)計

鐘高瑛

摘要：隨著交互式電子白板在課堂教學(xué)中的不斷滲透，交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運用成了信息化教學(xué)的研究熱點。本文以綜合實踐辯論賽為例，在明確交互式白板的實質(zhì)及軟硬件組成基礎(chǔ)上，分析了交互式電子白板課堂實現(xiàn)互動的途徑，并闡述了交互式電子白板教學(xué)資源的開發(fā)與設(shè)計，以期對電子白板課堂互動形式進行探討。

關(guān)鍵詞：綜合實踐辯論賽? ?交互式電子白板? ?教學(xué)資源? ?開發(fā)與設(shè)計

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師對計算機運用能力的不斷提升，交互式電子白板在課堂教學(xué)中得到了廣泛運用，為課堂教學(xué)注入了新的活力。交互式電子白板具有集成性高、交互性強、及時生成的特點，在教學(xué)中使用交互式電子白板，可以方便教師在多種教學(xué)模式之間自由轉(zhuǎn)換，大大提高了學(xué)生的課堂參與度，使得課堂教學(xué)寓教于樂，從而保證了課堂教學(xué)的有效性。

一、交互式電子白板實質(zhì)

交互式電子白板其實就是一個大尺寸交互顯示界面，它將電子白板與電腦相連接，再由投影機將影像投影到電子白板上。教師利用手指或感應(yīng)筆，可直接通過白板屏幕進行文件訪問、網(wǎng)頁瀏覽、無痕書寫、注解標記等操作，而這些操作過程都能隨時保存、編輯管理、打印或者通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送?？梢哉f，交互式電子白板是一個融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計算機輸入輸出設(shè)備，它由交互式白板（包含感應(yīng)筆）、投影系統(tǒng)及配有白板軟件的計算機系統(tǒng)構(gòu)成。

二、交互式電子白板實現(xiàn)課堂互動的途徑

1.交互式電子白板自帶的互動功能

為實現(xiàn)示范模仿教學(xué)法的運用，教師可以利用交互式電子白板直接控制音頻、視頻及動畫的播放。同時，為了有效喚醒學(xué)生的注意力，教師可以利用探照燈、回放、照相機、熒光筆、屏幕幕布和放大鏡等工具，吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)方式。而教師巧妙地使用拖拉標簽、思維軸、擦除顯現(xiàn)、克隆、超級鏈接等小技巧，能為課堂互動增色不少。

2.基于交互式電子白板的互動

基于交互式電子白板的課堂，不再是由教師單向傳授知識，而是師生之間雙向的互動反饋。配合交互式智能平板，教師可以一邊展示多媒體課件的內(nèi)容，一邊在黑板上進行板書講解。教師可以利用移動授課終端遠程操控智能平板，將學(xué)生作業(yè)拍照，并上傳到智能平板上進行點評;教師也可以通過視頻展臺把學(xué)生的試卷、作業(yè)上傳到交互智能平板上，并進行講解;教師還可以對學(xué)生的行為進行評分，發(fā)起簽到、單選題、多選題、搶答、抽選等活動，學(xué)生通過反饋器及時參與，使得課堂教學(xué)更加高效。此外，若教師能夠利用好彈幕、微調(diào)查、微友投票、問卷星等軟件，可以極大地提高學(xué)生參與的熱情。

三、基于“交互式電子白板”教學(xué)資源的開發(fā)與設(shè)計——以綜合實踐辯論賽為例

1.設(shè)計的思想與理念

《高中綜合實踐課程標準》強調(diào)教師要結(jié)合高中生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動中熟練掌握運用解決問題的思想和方法，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識積極運用于學(xué)習(xí)、生活等實踐活動，學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。本次教學(xué)以學(xué)校禁止手機進入校園為背景進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，實現(xiàn)交互式電子白板教學(xué)資源的開發(fā)與設(shè)計。

2.教材分析

本節(jié)課通過手機進校園的利弊展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地看待事物，其作用在于分析手機進校園的現(xiàn)狀，起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生辯證地看待問題。

3.教學(xué)目標分析

第一，知識與技能，即要求學(xué)生掌握利用電子終端與電子白板進行互動的技能，以及辯論的過程與方法。第二，過程與方法，即能通過電子終端，將調(diào)查報告呈現(xiàn)給全班同學(xué)。利用自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，探究辯論主題，選擇合適交互的方式組織和表達觀點，加強辯論效果。第三，情感、態(tài)度與價值觀，即在整理、挖掘、提煉和分析數(shù)據(jù)的信息活動中，高質(zhì)量地表達意圖，增強信息意識，從而激發(fā)學(xué)生主動關(guān)注社會、關(guān)注生活熱點，積極地在社會活動中辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維活動習(xí)慣，讓學(xué)生了解利用交互式電子白板，增強學(xué)生利用計算機解決實際問題的意識，要求學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極地利用信息技術(shù)為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。

4.教學(xué)重點和難點分析

本次課的教學(xué)重點是：①學(xué)習(xí)在交互式電子白板學(xué)習(xí)環(huán)境中用好手中的電子終端傳情達意;②學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，利用電子白板的交互性，以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)表達意圖，加強辯論效果。

本次課的教學(xué)難點是：①學(xué)生應(yīng)學(xué)會明確任務(wù)需求，知道使用電子終端與電子白板進行交互;②學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，利用電子終端以恰當?shù)姆绞絺髑檫_意，以加強辯論效果。

5.教學(xué)過程

教學(xué)過程如下表所示：

四、反思與感悟

從技術(shù)角度來看，教師在教學(xué)中運用了聚光燈、拉幕、書寫等多項功能，利用電子白板的拖拉標簽，提高了課堂教學(xué)的有效性和趣味性，凸顯了交互式電子白板在教學(xué)中的作用。

從資源整合的角度來看，正反雙方及各智囊團隊有效整合了圖片、文字、圖表、調(diào)查報告等多種資源。這些資源部分來自網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生利用微友投票、投票幫、問卷星等微信中小程序在課前做的調(diào)查報告。

從課堂互動來看，教師在傳統(tǒng)辯論賽中加入了互動元素，基于電子白板環(huán)境下的辯論精彩激烈，體現(xiàn)了多維度的交流互動。本節(jié)課中，師生之間的互動主要圍繞知識主線——辯論賽流程;生生之間的互動主要用于拓展課堂教學(xué)的深度和廣度——智囊團成員利用彈幕的方式對辯手的論點進行提示或補充;而人機互動則用于豐富教學(xué)內(nèi)容，促進課堂教學(xué)的生成性——評審團投票時利用手機投屏在大屏上顯示投票數(shù)值變化。這種多通道、多流向的信息傳輸方式，能很好體現(xiàn)課堂交流的針對性和實時性。

綜上所述，交互式電子白板具有實時交互、共建共享、靈活開放等特點，在課堂中運用電子白板開發(fā)教學(xué)資源的前景廣闊。筆者認為，如何熟練運用電子白板有效整合多種教學(xué)資源，促進課堂教學(xué)走向開放和互動，需要教師精心、潛心開發(fā)研究，從而達到將“驚艷”的技術(shù)“波瀾不驚”地引入教育，最終打造“華美不失內(nèi)蘊，充實富含亮點”的智慧課堂。

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（作者單位：西藏工布江達縣中學(xué)）