幼兒園開展民間手工藝術(shù)教育的實踐研究

龐沾亮

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幼兒園開展民間手工藝術(shù)教育的實踐研究

龐沾亮

（東莞市長安鎮(zhèn)第一幼兒園，廣東 湛江 524037）

民間手工藝術(shù)是中華民族特有的文化特色，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣，體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。開展幼兒民間手工藝術(shù)活動，激發(fā)幼兒的民族情感，傳承優(yōu)秀民族文化，很有現(xiàn)實意義。論文主要對我園民間手工藝術(shù)教育的實踐研究進(jìn)行闡述，為幼兒園開展民間手工藝術(shù)教育提出具體方法與策略，可操作性較強。

幼兒園；民間手工藝術(shù)教育；實踐研究

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“要讓幼兒欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，要利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。”很清晰地指導(dǎo)我們要重視中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的發(fā)展。然而，受外來文化的沖擊，我國民間優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承受到了很大的影響。民間手工藝術(shù)是中華民族特有的文化特色，能形象、直接、全面地體現(xiàn)民間文化和民族文化，開展幼兒民間手工藝術(shù)活動，激發(fā)幼兒的民族情感，傳承優(yōu)秀民族文化，很有現(xiàn)實意義。近年來，我園積極開展民間手工藝術(shù)教育的實踐研究，既是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時代發(fā)展之需要，也是深入貫徹落實《指南》理念的舉措之一，同時充實了我園藝術(shù)課程改革的內(nèi)容，構(gòu)建了富有民間手工藝術(shù)文化特色的園本文化。

一　幼兒園民間手工藝術(shù)教育

幼兒園民間手工藝術(shù)教育是指在幼兒園，利用民間手工藝術(shù)中最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經(jīng)驗相接近的、具有鄉(xiāng)土氣息的能為幼兒所接受的藝術(shù)形式，如印染、刺繡、剪紙、泥塑、編織等，結(jié)合幼兒園的自身實際，進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，作為我園幼兒教育的新內(nèi)容與新形式，以構(gòu)建我園幼兒藝術(shù)教育課程新體系，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間手工藝術(shù)啟蒙教育活動，進(jìn)一步提高幼兒的綜合素質(zhì)的一種教育活動。

二 幼兒園民間手工藝術(shù)教育的實踐研究過程

（一）整體布局，重塑以“傳統(tǒng)文化”為基調(diào)的園文化

一是創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的園外大環(huán)境。挖掘幼兒園的可利用的空間或者墻壁，展示民間手工藝術(shù)的作品，如剪紙、中國結(jié)、皮影、捏泥、面譜等，做到園內(nèi)每一處風(fēng)景，每一塊墻壁，每一個角落都會說“民間藝術(shù)”話，讓幼兒時時處處都能領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

二是布置兩條獨具自身特色的藝術(shù)長廊?！凹堊髌匪囆g(shù)長廊”“臉譜作品藝術(shù)長廊”是我園獨有的藝術(shù)長廊。集中展示教師、幼兒或家長共同創(chuàng)作的民間手工藝術(shù)作品，成為我園傳統(tǒng)文化教育熏陶的活動主陣地。

三是精心設(shè)計獨具班級特色的作品展示臺。班級展示臺，是本班幼兒展示民間藝術(shù)特色作品的主陣地，滿足全班幼兒展示欲望，為幼兒搭建才藝展示平臺。為此，我們發(fā)動各班教室精心設(shè)計班級展示臺，要求做到“班班有特色，人人有新意”，作品定期更換，保持新鮮感，讓幼兒不但了解傳統(tǒng)文化，還熱衷創(chuàng)作手工作品。

（二）整合資源，開發(fā)和生成民間藝術(shù)特色教育內(nèi)容

教育資源不缺，教育內(nèi)容不少，但本土化的、有特色的、切主題的教育內(nèi)容就不多了。適合才是最好的！為了尋找有本園特色的教育內(nèi)容，我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，充分挖掘家、園、社會中的教育資源，不斷開發(fā)貼近幼兒生活經(jīng)驗、易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的民間藝術(shù)教育內(nèi)容，主要途徑：一是從教材中挖掘。我們以新的教育理念對幼兒園現(xiàn)有教材和同行已有研究成果中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行價值分析，選擇了部分民間手工藝術(shù)教育內(nèi)容。二是從“節(jié)日”中挖掘。以民族、節(jié)日活動為線索，挖掘教育內(nèi)容。將節(jié)日來歷故事、民族娛樂活動等引入教育教學(xué)，生成了諸如清明節(jié)——“美麗的風(fēng)箏”、元宵節(jié)——“燈籠”、端午節(jié)——“香包”等主題活動。三是從“音像”材料中挖掘。對相關(guān)書籍、VCD、錄像帶、光盤等資料進(jìn)行認(rèn)真的研究、分析、開發(fā)出部分適宜的內(nèi)容納入教育教學(xué)（如“京劇臉譜”、“民族服”等）。四是從社會中挖掘。通過民間藝術(shù)用品商店、藝術(shù)團(tuán)體實地調(diào)查、參觀，我們開發(fā)了“中國結(jié)”、“扎染”等民間工藝、社會文化的教學(xué)內(nèi)容。

（三）科學(xué)構(gòu)建，形成有本園特色的教育課程體系

在廣泛搜索、精心選擇的基礎(chǔ)上，我們初步構(gòu)建了本園的民間手工藝術(shù)教育內(nèi)容體系。概括起來，主要包括有以下“五大”主題內(nèi)容：一是以“繪畫、臉譜、陶瓷”為主的民間美術(shù)主題；二是以“剪紙、撕貼紙、泥塑、扎染、印染、布藝、編織等”為主的手工制作主題；三是以“經(jīng)典詩文、民間寓言故事等為主”的文學(xué)主題；四是以“民間歌謠、民間樂曲、民間樂器等”為主的民間音樂主題；五是以“戲劇臉譜、皮影戲等”為主的民間表演主題。

（四）周密統(tǒng)籌，形成常態(tài)化的特色主題系列活動

（三）缺乏責(zé)任感。做作業(yè)沒有明確的意識，不能正確的解讀文本材料。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試，考后更不注意總結(jié)反思。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

1.文藝大匯演。文藝大匯演，一直是我園的重要活動之一。近年來，我們花大力氣在這方面做文章，努力融入傳統(tǒng)民間文化元素。雖主題年年有變，但民間特色基調(diào)沒變。譬如，2013年我們就在沙頭影劇院舉辦題為《幸福像花兒一樣》的文藝匯演。2014年6月底，我們選點在金沙小學(xué)大禮堂，舉行了題為“民間藝術(shù)展芳華”藝術(shù)節(jié)文藝匯演，鎮(zhèn)教衛(wèi)局領(lǐng)導(dǎo)干事、沙頭社區(qū)書記及各兄弟校（園）長參加了活動。禮堂內(nèi)洋溢著歡樂的氣氛，《響鼓童心》《竹竿舞》《剪紙姑娘》等經(jīng)典節(jié)目，層出不窮，無論從形式還是主題都充滿了濃郁的傳統(tǒng)文化味道，受到與會嘉賓的充分肯定，長安電視臺對此次活動進(jìn)行了詳細(xì)的報道。

2.民間手工藝創(chuàng)作大比拼。民間手工藝創(chuàng)作大比拼，可謂是近年來我園的一個拳頭園本活動，不但整體提高教職工的民間藝術(shù)欣賞水平，而且全面提升了教職員工的創(chuàng)作能力。我們的大比拼活動，從參與人員來分，有教師藝術(shù)創(chuàng)作大比拼、保育員藝術(shù)創(chuàng)作大比拼、家長藝術(shù)創(chuàng)作大比拼、親子藝術(shù)創(chuàng)作大比拼、師生藝術(shù)創(chuàng)作大比拼等。從比拼內(nèi)容來分，可分為捏泥大比拼、剪紙大比拼、朗誦大比拼、演講大比拼等。從層級來分，有園級大比拼、有級部大比拼、有班級大比拼等。近年來，我們根據(jù)本園的工作實際，開展了《我們的風(fēng)箏節(jié)》《花布印染》等大大小小的，形式各異的民間藝術(shù)大比拼活動近30場次，選收了不少上檔次的藝術(shù)作品。

3.民間手工藝術(shù)園本課程課例展示活動。在我園，一年兩度的園本課程課例展示活動已成為常態(tài)。我們將該活動納入園本教研計劃中，先在級部展示，有級長推薦優(yōu)秀課例參加園級的展示。園級展示時，我們組織相關(guān)的行政領(lǐng)導(dǎo)組成評委組對展示課例進(jìn)行評分與現(xiàn)場點評，評出等次。該項活動，不但有效提高教師的教學(xué)技能，更重要的是將課題研究經(jīng)驗轉(zhuǎn)化給全體幼兒，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

通過這“三大”活動，我們將中華傳統(tǒng)文化教育滲透到常態(tài)工作中去，與幼兒園的一日一月一年的活動相融合，科研教研一體化，讓教科研真正為提升教師素質(zhì)服務(wù)，提升幼兒素質(zhì)服務(wù)。

三 幼兒園民間手工藝術(shù)教育實踐研究的成效

（一）通過研究，引導(dǎo)幼兒關(guān)注民間手工藝術(shù)

1.促進(jìn)幼兒良好品德的形成及語言的發(fā)展。通過實踐研究，在各類活動中，幼兒閱讀與聆聽不少民間童話、神話故事、傳說，幼兒初步感受民間文學(xué)特有的美感，了解民間文學(xué)所傳遞的知識、風(fēng)情，促使幼兒民族自豪感的初步形成，利于幼兒良好情感的形成。其次，通過對傳統(tǒng)文化的了解，如誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作品，幼兒學(xué)到了大量豐富的詞匯及優(yōu)美的字句，將學(xué)到的詞匯運用到日常生活中去，例如“元宵節(jié)”時，他們會說“元宵節(jié)里看花燈、吃湯圓，真開心”、“正月十五是元宵節(jié)”、“元宵節(jié)里家人團(tuán)圓真熱鬧”。近年來，我園幼兒參與各級各類相關(guān)的競賽，成績明顯提升。如我園康賞、莊小曼榮獲長安鎮(zhèn)首屆“小荷杯”少兒藝術(shù)花會聲樂類（幼兒組）金獎；陳孜璇小朋友參加第七屆長安鎮(zhèn)“我講書中的故事”兒童故事大王比賽中獲一等獎。

2.提高幼兒審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。在研究活動中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒欣賞民間藝術(shù)作品，讓孩子實際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，感受經(jīng)典民間美術(shù)作品特有的美，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。譬如：大班的編織教學(xué)，引導(dǎo)幼兒用一根繩進(jìn)行幾種基本的編結(jié)方法，加上各種彩珠、雪花片等簡單的輔助材料，創(chuàng)造出項鏈、手鏈、掛件等裝飾品。在活動中，幼兒的動手能力、創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)。黃彥銘、陳煥琪小朋友參加“成長的足跡：第七屆全國幼兒創(chuàng)意美術(shù)大賽”獲特金獎，黎拓文小朋友參加“光輝的旗幟：廣東省少兒美術(shù)書法攝影活動”獲一等獎；吳雨晴小朋友參加長安鎮(zhèn)少兒藝術(shù)花會美術(shù)類比賽獲金獎。

（二）通過研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.提升了教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。民間藝術(shù)以活生生的感性形式存在于現(xiàn)實生活中，雖然我們身邊的民間藝術(shù)資源很豐富，但是可以直接在幼兒園使用的民間藝術(shù)活動內(nèi)容較少，而且比較零散。這就需要教師根據(jù)幼兒園教育教學(xué)的目標(biāo)和特點進(jìn)行深入的挖掘和進(jìn)一步的整理，使之成為孩子們理解的、能夠接受的藝術(shù)教育資源，在這一過程中，教師能夠接觸到更多的民間藝術(shù)文化，更真切地感受它的魅力，不斷提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。

2.提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過實踐研究，更多的教師將研究、反思等作為自己的常規(guī)工作，自主撰寫教研手記、教育日志。主動開放教學(xué)活動，邀請同伴互助聽課、評課。研究熱情、撰文質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量都有明顯提高，打造了一支學(xué)習(xí)型、研究型、專業(yè)化的教師團(tuán)隊。園學(xué)科組的組建、論文評比、教學(xué)基本功大賽、評優(yōu)課的優(yōu)異成績，無一不在見證教師的成長。譬如我園龐沾亮副園長、張曉敏老師參加?xùn)|莞市“立德樹人，立教圓夢”師德征文比賽分別獲一、二等獎；鄺春梅老師的論文《淺談在幼兒園創(chuàng)設(shè)民間手工藝術(shù)教育環(huán)境》、張玉紅老師的論文《以民間藝術(shù)為載體促進(jìn)幼兒審美情感發(fā)展》、鄭艷華老師的論文《淺談民間手工剪紙藝術(shù)對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展》參加2013年長安鎮(zhèn)優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比均獲一等獎。

（三）通過研究，出版了系列經(jīng)驗作品集

通過實踐與研究，我們總結(jié)、提煉、出版了《民間藝術(shù)展芳華——教師優(yōu)秀教案集》《民間藝術(shù)展芳華——教師優(yōu)秀教育筆記集》《民間藝術(shù)展芳華——教師優(yōu)秀論文集》《民間藝術(shù)展芳華——幼兒優(yōu)秀美術(shù)作品集》《民間藝術(shù)展芳華——幼兒園民間手工活動系列VCD集》一套五集研究成果集錦。內(nèi)容豐富，形式多樣，有一定的借鑒與推廣價值。

（四）通過研究，促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展

1.通過各種途徑的展示幼兒園的特色課程活動，家長對幼兒園的滿意度高，家園教育合力得到了明顯增強。過往，部分本地家長寧愿忍煩接送，花重本都想法送幼兒到外面就讀，現(xiàn)在普遍家長對我園的辦園質(zhì)量都比較滿意與信賴，“外出求學(xué)”幾乎沒有了。

2.如果說過往我們是規(guī)范辦園，現(xiàn)在我們就完全可以談得上是特色辦園了。通過研究帶動，我園文化建設(shè)有思路，課程構(gòu)建有條理，活動開展有系列，逐步形成了一所具有中國傳統(tǒng)文化特色的城鎮(zhèn)幼兒園。

3.幼兒園的知名度逐年提升，在社會上產(chǎn)生很好的影響。由于研究帶動，有效的教研活動明顯增多，幼兒、教師參加市鎮(zhèn)內(nèi)外的比賽影響力逐步增強，不少鎮(zhèn)內(nèi)外的姐妹園領(lǐng)導(dǎo)、教師紛紛前來參觀與交流，示范和輻射作用日益增強。

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[J].南京:江蘇教育出版社,2001.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[J].北京:人民教育出版社,2013.

[3]路甬祥.中國傳統(tǒng)工藝全集·民間手工藝[M].鄭州:大象出版社,2007.

[4]陳金平.幼兒園藝術(shù)教育中民間工藝資源的開發(fā)利用研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

[5]虞永平.文化、民間藝術(shù)與幼兒園課程[J].學(xué)前教育研究,2005,(2).

（責(zé)任編校：張京華）

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1673-2219（2017）07-0136-03

2017－03－23

龐沾亮（1971－），女，廣東湛江人，東莞市長安鎮(zhèn)第一幼兒園幼教一級，研究方向為幼兒教育與理論。