開放教育法律專業(yè)教學方法探討

摘 要 開放教育法律專業(yè)教學一直是教學方法改革中的一個重要課題，如何激發(fā)學生的主動性、獨立性，幫助學生能更快地投身于法律社會實踐是每一位開放教學教師需要思考的問題，為滿足當前教學改革需要，教師應當采用創(chuàng)新、實踐、互動的教學方法來進行理論授課和人才培養(yǎng)。故本文將就開放教育法律專業(yè)教學改革中多種創(chuàng)新教學方法進行探討。

關鍵詞 開放教育 法律專業(yè) 教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

開放教育模式與傳統(tǒng)教育模式是截然不同的，它是一種為全社會求學者提供繼續(xù)教育的遠程教育模式，開放教育法律專業(yè)也是一門綜合性較強的應用專業(yè)，它不單單是法律理論知識的傳授，更強調法律知識的實踐和實際問題的解決。不僅為廣大教師提出了新要求，也對開放教育教學方法改革提出新挑戰(zhàn)，我們應當尋求最佳的解決方式，為遠程教育法律人才培養(yǎng)貢獻力量。

1多重信息共享式教學助力人才培養(yǎng)

教學方法應當始終朝著不斷適應人才培養(yǎng)計劃的方向進行轉變的。法律社會建設和制度運行需要的是大批實用性技術人才，畢業(yè)后的學生需要迅速投身于法律工作，正確處理復雜的法律事務，而學生實踐能力的培養(yǎng)是無法通過知識灌輸達成的，學生需要同社會實踐接軌，緊跟行業(yè)發(fā)展的腳步，因此需要豐富的授課形式進行輔助。

開放教育其自身信息共享的優(yōu)點為人才培養(yǎng)提供了便利，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)絡信息共享的便利，采用多種創(chuàng)新形式輔助教學，如利用教育平臺建立豐富案例庫，為課堂授課增添豐富素材;將遠程課堂同法院開庭現(xiàn)場錄像連通，給學生帶來一場真實的法庭體驗;邀請知名法律人士一起線上探討，聆聽他人成功經(jīng)驗，這些豐富的授課方式都依賴于信息共享的多媒體技術，倘若能合理利用，能極大豐富課堂來源，并提高學生學習積極性。

2討論式案例教學鞏固知識學習

我國法律專業(yè)的人才培養(yǎng)要求是較為嚴格的，掌握單純的法律條文遠遠不夠，法律工作者不僅需要熟悉法律規(guī)定解釋和訴訟程序技巧，還需要有良好的綜合分析思維和雄辯能力。因此，單純講授理論是不全面、有弊端的，抽象、一般的法律規(guī)則需要同具體、復雜的現(xiàn)實相結合，這才是法律人才培養(yǎng)的目的宗旨和最終效果。

案例教學是在傳統(tǒng)理論和法條法規(guī)教學基礎上，教師通過對真實案例進行講解幫助學生更好理解法條本質的教學模式。法言法語不僅是繁雜抽象的，還是極其相像、容易混淆的，單純就概念進行文字比較是無法對二者差異進行理解和記憶的，如財產型犯罪“搶奪罪”和“搶劫罪”的概念辨析，“搶奪罪”的構成要件是對物暴力，而“搶劫罪”的構成要件是對人或物的暴力，“搶劫罪”不僅是財產型犯罪還是人身型犯罪，而“搶奪罪”中手持兇器搶奪又可以擬制為“搶劫罪”的，倘若沒有鮮活的案例進行輔助理解和辨析，學生可能無法準確區(qū)分相似概念、掌握法條本質，因此，選擇綜合性較強的經(jīng)典案例進行分析講解能極大提高法律教學的質量和效率，學生也能受益頗豐。

案例教學應當同討論式教學進行聯(lián)動。教師在講解原型案例后，可以給學生布置幾個額外討論案例，安排學生組成小組對其進行思考，研究新案例和原型案例的異同，并通過互相討論得出一個較為全面的分析答案，教師再對其進行匯總講解，幫助學生對知識進行再一次的復習和鞏固，通過以上互動式重復學習的方法，學生能夠對法條知識進行全面把握，難點和重點就在一個個案例中被消化吸收，知識體系也在討論式的案例學習中逐漸建立，因為案例都源自于生動具體的現(xiàn)實生活，學生不僅能快速記憶，還能作為素材對今后的法律實踐進行指導。

3模擬法庭教學模式支持實踐

法學專業(yè)實踐性較強，模擬法庭是踐行經(jīng)典案例、實現(xiàn)法律運行的最佳方式，全員參與其中進行庭審可以幫助學生積累豐富的實踐經(jīng)驗。模擬法庭可以設置在當?shù)卣鎸嵉姆ㄔ?、法庭之中，以便給學生帶來更真實的庭審體驗，學生應當統(tǒng)一著裝將自己代入真實角色，并根據(jù)角色的特點和性質進行模擬，如“書記員”應當做好庭前案卷的預備整理工作，仔細核查當事人雙方的證據(jù)是否有紕漏;“公訴人”應當準備好公訴書、公訴詞 ;“審判員”應當提前熟悉庭審提綱，做好庭審流程的安排。為避免模擬庭審中出現(xiàn)混亂無序的狀態(tài)，學生需要嚴格遵守庭審程序的規(guī)定和要求，確保教學活動順利進行。模擬法庭的角色扮演可以根據(jù)學生組織能力、應變能力、口頭表達能力進行合理安排，充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)點，鍛煉學生綜合能力，幫助學生提早適應未來法律實踐的工作要求。

教師可以通過模擬法庭的庭審過程充分掌握學生的知識學習情況，以此查漏補缺對后期授課內容進行調整。此外，教學老師還可以邀請富有經(jīng)驗的律師、法官進行現(xiàn)場指導，對辯論、質證等環(huán)節(jié)進行把控，防止出現(xiàn)雙方當事人糾纏案件細節(jié)偏離重點的情況。庭審結束后，教師和指導者可對法律事實和依據(jù)進行分析和總結，對本次庭審中的優(yōu)缺點進行評價，并對角色扮演的學生提出針對性的改善意見，以此讓法律教育同社會實踐緊密結合，全面提高學生的綜合能力。模擬法庭也是學生畢業(yè)撰寫論文積累素材的有效來源，還能為將來實習奠定基礎，因為對各種法律工作者進行過角色模擬，學生在實習期間能更快上手，完成輔助工作，遇到真實案件時也能進行綜合分析并得出自己的獨立意見。

4結束語

在我國，農村、基層、偏遠山區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)對法律人才的需求是巨大的，法律專業(yè)遠程教育培養(yǎng)模式對滿足社會需求、填補法律人才缺口是具有重大意義的，如今的開放教育早已不同往日，學生在充分發(fā)揮主觀能動性，做好獨立自主學習的同時，教師也應積極利用多種創(chuàng)新教學方法為學生提供高質量、高效率的指導教育，為培養(yǎng)實用型法律人才的教育事業(yè)添磚加瓦。

作者簡介：劉旗（1979.1-）男，漢族江西上饒人，上饒廣播電視大學講師，法學學士，研究方向：憲法學、法律史學。

參考文獻

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