省域高職院校投入產(chǎn)出效率及其影響因素研究

江秀華　陳建海

摘 要 提升投入產(chǎn)出效率是當(dāng)前省域高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容和必然要求。基于投入產(chǎn)出視角構(gòu)建省域高職院校辦學(xué)效率評價指標(biāo)體系，通過采用DEA模型、Tobit模型對甘肅公辦高職院校投入產(chǎn)出效率及其影響因素的實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)：大部分公辦高職院校距離生產(chǎn)前沿面較為接近，純技術(shù)效率呈逐年增長趨勢，但非DEA有效高職院校所占比例較高，意味著公辦高職院校投入產(chǎn)出效率并不理想;研究生學(xué)歷專任教師比例、生師比、教學(xué)科研儀器設(shè)備值占比、固定資產(chǎn)總值等對公辦高職院校投入產(chǎn)出效率具有顯著影響。在此基礎(chǔ)上，提出增強(qiáng)辦學(xué)效率意識、優(yōu)化教育資源配置、提高組織管理效能等措施和建議。

關(guān)鍵詞 高職院校;投入產(chǎn)出效率;影響因素;評價指標(biāo)體系

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）11-0006-05

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，要“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置”，“推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?！闭驹谛碌臍v史方位，我國不僅要加快建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)院校，同時，必須做強(qiáng)省一級高等職業(yè)教育，更好地承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，為服務(wù)國家戰(zhàn)略和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才資源保障。教育投入是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。加快發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育，離不開地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方財(cái)政投入，也取決于高職院校對待稀缺資源投入的使用效率問題。當(dāng)前，隨著高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)張、機(jī)構(gòu)成本不斷上升、經(jīng)費(fèi)供需矛盾不斷凸顯，以往由政府主導(dǎo)的高等職業(yè)教育管理模式正在向政府宏觀管理、學(xué)校依法自主辦學(xué)、社會廣泛參與支持的多元治理模式轉(zhuǎn)變，引進(jìn)市場競爭機(jī)制，強(qiáng)化公共教育問責(zé)，提高高校辦學(xué)效率和效益，已經(jīng)成為新時代背景下推進(jìn)省域高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。本研究基于投入產(chǎn)出視角，試圖對甘肅公辦高職院校辦學(xué)效率及其影響因素展開實(shí)證研究，探討分析高職院校投入產(chǎn)出運(yùn)行機(jī)制，以期為優(yōu)化高等職業(yè)教育資源配置，提高高職院校綜合實(shí)力，促進(jìn)省域高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展提供借鑒和參考。

一、構(gòu)建省域高職院校辦學(xué)效率評價指標(biāo)體系

構(gòu)建合理、完善、適切的評價指標(biāo)體系是衡量省域高職院校投入產(chǎn)出效率的前提和基礎(chǔ)。按照人力、財(cái)力、物力投入維度和人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)產(chǎn)出維度，本研究基于現(xiàn)有文獻(xiàn)梳理分析，參考林娟等篩選的“高職學(xué)校資源配置效率研究模型輸入輸出指標(biāo)”[1]、吳躍等設(shè)計(jì)的“省域公辦高職院?？冃гu價指標(biāo)體系”[2]、陳婉琳構(gòu)建的“高等職業(yè)教育財(cái)政投入效率評價指標(biāo)體系”[3]、唐文忠關(guān)于我國高等職業(yè)教育投入產(chǎn)出及其相關(guān)性分析[4]等，初步確定省域高職院校投入產(chǎn)出效率評價指標(biāo)。隨后，采用德爾菲法將初步指標(biāo)設(shè)計(jì)成調(diào)查問卷，選取高等職業(yè)教育、教育經(jīng)濟(jì)等研究領(lǐng)域資深教授組成專家組，對初選評價指標(biāo)進(jìn)行量化評分。經(jīng)過三輪專家評議后，篩選出較為理想的13項(xiàng)投入指標(biāo)和13項(xiàng)產(chǎn)出指標(biāo)，最終形成省域公辦高職院校投入產(chǎn)出效率評價指標(biāo)體系，如表1所示。

二、研究方法與數(shù)據(jù)處理

（一）研究方法

本研究采用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（Data Envelopment Analysis，DEA）評價省域公辦高職院校投入產(chǎn)出效率。在數(shù)據(jù)包絡(luò)分析中，高職院校被視為使用多種投入生產(chǎn)多種產(chǎn)出的決策單元，投入組或產(chǎn)出組指標(biāo)沒有統(tǒng)一的度量標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量單位，任意一組投入可能存在多組產(chǎn)出與之相對應(yīng)。在多投入多產(chǎn)出的情況下，不同高職院校的生產(chǎn)可能集存在一條外包絡(luò)線，即有效生產(chǎn)前沿面，以生產(chǎn)前沿面為標(biāo)準(zhǔn)，來判斷高職院校投入產(chǎn)出效率是否有效。處在生產(chǎn)前沿面上的高職院校被認(rèn)為相對有效率，其效率值是1;否則為相對無效率，其無效率程度通過高職院校與生產(chǎn)前沿面的距離來衡量和反映。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析將綜合技術(shù)效率分為純技術(shù)效率和規(guī)模效率，前者體現(xiàn)的是決策單元資源利用能力的大小以及組織管理水平的高低;后者反映的是決策單元的規(guī)模經(jīng)濟(jì)程度。通常情況下，綜合技術(shù)效率、純技術(shù)效率分別使用CCR模型和BCC模型測算，兩者的比值即為規(guī)模效率。

（二）樣本選擇

本文研究對象為甘肅公辦高職院校，時間跨度為2014-2016年。由于慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（2015年創(chuàng)建）、臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院（2015年創(chuàng)建）、甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院（2014年創(chuàng)建）3所學(xué)校辦學(xué)時間相對較短，且缺少完整、權(quán)威的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，故未列入本研究范圍。因此，本文選取的16所甘肅公辦高職院校依次為：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅警察職業(yè)學(xué)院、甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武威職業(yè)學(xué)院、甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院、白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。指標(biāo)數(shù)據(jù)來源于甘肅省教育廳、《高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計(jì)資料匯編（2014-2016年）》?？紤]到數(shù)據(jù)的保密性，本研究隱去了16所公辦高職院校的具體學(xué)校名稱，統(tǒng)一使用決策單元 代替。

（三）數(shù)據(jù)處理

按照Cooper William觀點(diǎn)，為保證DEA對決策單元具有區(qū)分能力，一般來說，決策單元數(shù)量不應(yīng)少于投入和產(chǎn)出指標(biāo)數(shù)量的乘積，同時不少于投入和產(chǎn)出指標(biāo)數(shù)量之和的三倍[5]。本研究中決策單元即高職院校樣本有16所，指標(biāo)體系中投入產(chǎn)出指標(biāo)共有26項(xiàng)，不符合DEA所需的條件。因此，筆者采用因子分析法的降維功能首先對樣本高職院校原始投入指標(biāo)和產(chǎn)出指標(biāo)進(jìn)行處理，具體步驟是：（1）分析原始指標(biāo)是否適合作因子分析。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，本研究中原始指標(biāo)的KMO值均在0.7以上，且Bartlett球形度檢驗(yàn)的相伴概率值達(dá)到顯著性水平，表明原始投入指標(biāo)和產(chǎn)出指標(biāo)適合作因子分析。（2）構(gòu)造因子變量，計(jì)算相關(guān)矩陣的特征值和特征向量。（3）采用正交旋轉(zhuǎn)法使因子變量更具有可解釋性。（4）計(jì)算因子變量得分。（5）以各因子的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)重，由各因子的線性組合得到綜合評價指標(biāo)函數(shù)。按照上述步驟，計(jì)算得出甘肅16所公辦高職院校人力、財(cái)力、物力等投入組以及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等產(chǎn)出組的分年度綜合得分，實(shí)現(xiàn)了對原始投入產(chǎn)出效率評價指標(biāo)的降維處理。降維后的高職院校投入指標(biāo)和產(chǎn)出指標(biāo)各有3項(xiàng)，從而解決了使用DEA方法時存在的決策單元數(shù)量限制問題。最后，對降維后的高職院校投入產(chǎn)出指標(biāo)進(jìn)行線性轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換公式如下：

其中A'為新變量，A為原始變量，轉(zhuǎn)換后的新變量取值范圍[1，2]，上述轉(zhuǎn)換并不影響原始變量的本質(zhì)含義。轉(zhuǎn)換后的2014-2016年甘肅公辦高職院校投入產(chǎn)出指標(biāo)描述統(tǒng)計(jì)如表2所示。

三、實(shí)證研究與結(jié)果分析

（一）甘肅公辦高職院校投入產(chǎn)出效率評價

基于樣本高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)，本文采用DEA-Solver5.0軟件，計(jì)算得到2014-2016年甘肅公辦高職院校投入產(chǎn)出效率，結(jié)果如表3所示。

根據(jù)表3可知：第一，2014-2016年甘肅公辦高職院校綜合技術(shù)效率、純技術(shù)效率、規(guī)模效率均值都處于90%以上，說明大部分高職院校距離生產(chǎn)前沿面較為接近，但是，從技術(shù)無效的高職院校所占比例來看，甘肅公辦高職院校投入產(chǎn)出效率并不理想，仍然有許多高職院校需要采取相關(guān)措施提高辦學(xué)效率。以2016年為例，甘肅公辦高職院校中有7所處于技術(shù)相對無效狀態(tài)（綜合技術(shù)效率不為1），占樣本院校總數(shù)的43.8%。其中，DUM7、DUM11、DUM15等3所高職院校的純技術(shù)效率有效，而規(guī)模無效，說明規(guī)模不經(jīng)濟(jì)是導(dǎo)致其技術(shù)無效的主要原因，因此可以通過調(diào)整投入/產(chǎn)出規(guī)模實(shí)現(xiàn)規(guī)模有效和綜合技術(shù)效率有效;DUM3、DUM4、DUM5、DUM8等4所高職院校既不是純技術(shù)有效，也不是規(guī)模有效，導(dǎo)致綜合技術(shù)效率相對較低，需要通過調(diào)整規(guī)模、強(qiáng)化管理、技術(shù)創(chuàng)新、優(yōu)化流程等措施來提升辦學(xué)效率。需要注意的是，DMU4、DMU5這兩所高職院校，其三年綜合技術(shù)效率、純技術(shù)效率、規(guī)模效率均低于100%，處于技術(shù)無效狀態(tài)，而且其綜合技術(shù)效率在甘肅高職院校中排名也較為靠后，需要引起學(xué)校重視，從組織管理和規(guī)模調(diào)整兩方面入手提高投入產(chǎn)出效率。

第二，從效率均值變化來看，2014-2016年甘肅公辦高職院校綜合技術(shù)效率在小幅波動后略呈增長趨勢，即從2014年的94.18%下降到2015年的90.03%，之后小幅度增長到2016年的94.27%。純技術(shù)效率整體處于增長趨勢，從2014年的95.11%逐步提高到2016年的96.17%，其中純技術(shù)有效的高職院校比例從2014年的43.8%增長到2016年的75.0%，說明高職院校整體組織管理能力、技術(shù)創(chuàng)新水平等不斷得到改善和提高。規(guī)模效率起伏變化相對較大，從2014年的98.99%下降到2015年的93.68%，之后上升到97.97%，總體而言略呈下降趨勢，意味著教育資源投入增速整體低于教育產(chǎn)出增速。尤其需要注意的是DMU5和DMU11這兩所高職院校，前者的綜合技術(shù)效率、純技術(shù)效率均呈現(xiàn)出逐年下降趨勢，表示其組織管理狀況不斷惡化;后者的規(guī)模效率處于持續(xù)走低狀態(tài)，說明其規(guī)模不經(jīng)濟(jì)程度在不斷加劇，說明這兩所高職院校亟需采取有效措施，改善教育資源配置和利用狀況。

（二）高職院校投入產(chǎn)出效率影響因素分析

結(jié)合目前研究成果和當(dāng)前公辦高職院校辦學(xué)實(shí)際，本文以DEA測算的綜合技術(shù)效率值作為被解釋變量，以在校學(xué)生規(guī)模作為控制變量，考察投入規(guī)模和結(jié)構(gòu)對公辦高職院校投入產(chǎn)出效率差異的影響作用。由于被解釋變量即綜合技術(shù)效率值取值范圍為（0，1]，因此本文使用Tobit模型對甘肅公辦高職院校投入產(chǎn)出效率影響因素進(jìn)行分析，計(jì)量模型如下：

TEit=β0+β1GMit+β2TSit+β3TJit+μi+εit

其中，i表示第i所高職院校，t表示年份，TEit作為被解釋變量，表示第i所公辦高職院校第t年的投入產(chǎn)出效率;GM代表辦學(xué)規(guī)模，使用折合在校生數(shù)表示。TS代表投入規(guī)模，使用專任教師數(shù)（人）、教育經(jīng)費(fèi)支出（億元）、固定資產(chǎn)總值（億元）等3項(xiàng)指標(biāo)分別代表人力、物力和財(cái)力投入。TJ代表投入結(jié)構(gòu)，使用副高及以上專任教師比例（%）、研究生學(xué)歷專任教師比例（%）、生師比、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出比例（%）、教學(xué)科研儀器設(shè)備值占比（%）等5項(xiàng)指標(biāo)來衡量人力、財(cái)力和物力投入結(jié)構(gòu)。β1、β2、β3為解釋變量的估計(jì)參數(shù)。β0為截距項(xiàng)，μi為個體效應(yīng)，εit為隨機(jī)擾動項(xiàng)。模型變量、數(shù)據(jù)描述見表4。

采用STATA15.0軟件，計(jì)算得到2014-2016年甘肅公辦高職院校投入產(chǎn)出效率影響因素分析的回歸結(jié)果，具體如表5所示。

回歸結(jié)果表明：第一，在教育投入規(guī)模方面。專任教師數(shù)、教育經(jīng)費(fèi)投入均對公辦高職院校投入產(chǎn)出效率具有正向影響，即專任教師規(guī)模越大，教育經(jīng)費(fèi)投入越多，公辦高職院校的技術(shù)效率越高，但是在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上不顯著。固定資產(chǎn)總值對高職院校投入產(chǎn)出效率具有顯著促進(jìn)作用，即固定資產(chǎn)總值越多，高校技術(shù)效率越高。在其他變量一定的情況下，固定資產(chǎn)總值每增加1億元，高職院校投入產(chǎn)出效率將提高5.6個百分點(diǎn)。第二，在投入結(jié)構(gòu)方面，副高及以上專任教師比例、教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出比例對公辦高職院校投入產(chǎn)出效率的影響作用在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上不顯著。研究生學(xué)歷專任教師比例對高職高專院校投入產(chǎn)出效率變化具有顯著正向作用，意味著提高師資隊(duì)伍質(zhì)量有助于改善高職院校投入產(chǎn)出效率。生師比對公辦高職院校具有顯著正向影響，平均來看，在其他變量一定的情況下，生師比每提高1個單位，公辦高職院校技術(shù)效率提高1.09個百分點(diǎn)。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值占比對高職院校投入產(chǎn)出效率具有顯著正向促進(jìn)作用，即固定資產(chǎn)中教學(xué)科研儀器設(shè)備占比越大，公辦高職院校技術(shù)效率則越高。第三，在校生數(shù)對公辦高職院校投入產(chǎn)出效率具有正向影響作用。在控制其他變量的條件下，折合在校生數(shù)每增加100個單位，公辦高職院校技術(shù)效率將提高0.065個百分點(diǎn)，但是在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上不顯著（P>|t|=0.653）。

四、結(jié)論與對策建議

基于對2014-2016年甘肅公辦高職院校投入產(chǎn)出效率及其影響因素的實(shí)證研究，得出如下研究結(jié)論：一是大部分公辦高職院校距離生產(chǎn)前沿面較為接近，但是非DEA有效高職院校所占比例較高，側(cè)面說明甘肅公辦高職院校投入產(chǎn)出效率并不理想;二是純技術(shù)效率呈逐年增長趨勢，表明公辦高職院校整體組織管理能力、技術(shù)創(chuàng)新水平等不斷得到改善和提高，但規(guī)模效率起伏變化相對較大，總體略呈下降趨勢;三是教育投入對公辦高職院校辦學(xué)效率具有顯著影響，提高研究生學(xué)歷專任教師比例、生師比、教學(xué)科研儀器設(shè)備占比，加大固定資產(chǎn)投入，均有助于改善公辦高職院校投入產(chǎn)出效率。基于上述結(jié)論，本文提出以下提升公辦高職院校投入產(chǎn)出效率的措施和建議：

（一）增強(qiáng)投入產(chǎn)出效率意識

實(shí)證研究表明，甘肅公辦高職院校投入產(chǎn)出效率個體差異明顯，并且近半數(shù)公辦高職院校不在教育生產(chǎn)前沿面上。筆者認(rèn)為，這在一定程度上同當(dāng)前高職院校缺乏辦學(xué)效率意識密切相關(guān)。隨著高等教育規(guī)模日益擴(kuò)大，我國高職院校尤其是公辦高校對資金等投入要素的需求越來越大。但是，由于高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，公辦高職院校在履行職責(zé)時，并不是以直接獲取經(jīng)濟(jì)利益來補(bǔ)償所消耗的資源價值，不可避免存在著“搭便車”、盲目擴(kuò)張、預(yù)算最大化、缺乏自我約束等現(xiàn)實(shí)問題，不同程度造成公辦高職院校辦學(xué)效率的損失。因此，要增強(qiáng)公辦高職院校管理者的內(nèi)控意識[6]、成本意識、效率意識，引導(dǎo)、約束和規(guī)范高職院校辦學(xué)成本行為，引入企業(yè)精神改善資源利用效率低下現(xiàn)狀，促使其形成對待稀缺資源的合理態(tài)度，不斷提高公辦高職院校投入產(chǎn)出效率。

（二）優(yōu)化高職院校資源配置

本文研究發(fā)現(xiàn)，教育資源投入規(guī)模和結(jié)構(gòu)對公辦高職院校投入產(chǎn)出效率具有顯著影響。因此，本文認(rèn)為首先應(yīng)通過改革人才引進(jìn)制度、加強(qiáng)專任教師進(jìn)修培訓(xùn)、提升教師隊(duì)伍學(xué)歷層次[7]、完善兼任教師聘任機(jī)制等措施，不斷提高公辦高職院校專任師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量。如果師資投入規(guī)模不足、結(jié)構(gòu)不合理，則在很大程度上會制約公辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平的提升，最終影響到公辦高職院校的產(chǎn)出效率和綜合實(shí)力。其次，地方政府要加大對高職院校的投入。盡管在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上，經(jīng)費(fèi)投入對高職院校辦學(xué)效率的影響作用不顯著，但是從作用方向和實(shí)際情況來看，提高高職院校生均財(cái)政撥款水平，保障公辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入，仍有助于促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展。第三，改善公辦高職院?；巨k學(xué)條件，加大校舍、設(shè)備等固定資產(chǎn)投入力度，健全“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級負(fù)責(zé)、責(zé)任到人、管用結(jié)合”的固定資產(chǎn)管理機(jī)制，提高固定資產(chǎn)的使用效率和辦學(xué)效益。

（三）提高高職院校管理效能

首先，應(yīng)擴(kuò)大和落實(shí)公辦高職院校辦學(xué)自主權(quán)，以大學(xué)章程為統(tǒng)領(lǐng)，完善公辦高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，科學(xué)界定利益相關(guān)主體的責(zé)、權(quán)、利邊界，使“政管校辦”式治理漸進(jìn)到“有限主導(dǎo)—合作共治”式治理[8]，實(shí)現(xiàn)公辦高職院校自我管理、自我約束、自我發(fā)展。其次，科學(xué)設(shè)置行政組織機(jī)構(gòu)，深化校、院（系）管理體制改革，加強(qiáng)行政組織的扁平化、矩陣化管理，推進(jìn)學(xué)校管理重心下移，激發(fā)院（系）辦學(xué)活力。第三，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，深化職員制改革，構(gòu)建因事設(shè)崗、按崗聘任、能進(jìn)能出、能上能下的管理用人機(jī)制，提升公辦高職院校管理隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化水平。第四，健全完善激勵約束機(jī)制，分類制定崗位職責(zé)和評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用職稱評定、獎優(yōu)評優(yōu)、津貼分配等評價激勵要素，形成“責(zé)任清晰、業(yè)績量化、導(dǎo)向明確”的多元化綜合考核機(jī)制，調(diào)動公辦高職院校教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

參 考 文 獻(xiàn)

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Research on Input-output Efficiency and Its Influencing Factors of Provincial Higher Vocational Colleges

——An Empirical Analysis Based on 16 Public Higher Vocational Colleges in Gansu Province

Jiang Xiuhua， Chen Jianhai

Abstract ?Improving the efficiency of input and output is the important content and inevitable requirement for the connotation construction of provincial higher vocational colleges. This study established the evaluation index system of provincial higher vocational colleges based on the input-output perspective， and did the empirical analysis of the input-output efficiency and its influencing factors of public higher vocational colleges in Gansu Province through carrying out the DEA model and Tobit model. The study found that most of public higher vocational colleges are closer to the production frontier， and the pure technical efficiency is increasing year by year， but the proportion of non-DEA effective higher vocational colleges is higher， which means that the efficiency of input and output is not ideal; the proportion of full-time teachers with postgraduate degree， the ratio of students to teachers， the proportion of instruments and equipment value in teaching and research， and the total value of fixed assets， have a significant impact on the efficiency of input and output in public higher vocational colleges. On this basis， this paper puts forward the following suggestions and measures： To enhance the awareness of running school efficiency， optimize the allocation of educational resources， and improve the efficiency of organizational management.

Key words ?higher vocational colleges; input-output efficiency; influencing factors; evaluation index system

Author ?Jiang Xiuhua， associate professor of Lanzhou Petrochemical Vocational and Technical College （Lanzhou 730060）; Chen Jianhai， lecturer of Northwest Normal University