架起溝通的橋梁，走進(jìn)學(xué)生的心靈

羅麗珍

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教育對(duì)象學(xué)生也在不斷發(fā)生變化。教師，不能再是高高在上，讓學(xué)生敬畏的“先生”，而應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。教師要做好學(xué)生的教育工作，就必須了解學(xué)生。因此，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起亦師亦友的民主、平等、和諧的關(guān)系，是做好班主任工作的重要前提。

一、理解寬容是溝通的基礎(chǔ)

1.親近學(xué)生，體察學(xué)生的心境

“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的接觸，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛，這是班主任順利開展工作的基礎(chǔ)。

尊重是愛的前提。作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，做學(xué)生的知心朋友，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)自己產(chǎn)生一種親切感、安全感。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自信心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，哪怕是無(wú)意識(shí)地用冷漠的態(tài)度或無(wú)情的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)與產(chǎn)生距離，從而對(duì)老師的教育產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)班主任的工作是相當(dāng)不利的。當(dāng)然，亦師亦友的關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

2.以退為進(jìn)，掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

記得我剛做班主任的時(shí)候，火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)。而且用這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了，但實(shí)際上他只是懾于你做班主任的威嚴(yán)而已。后來(lái)，我在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，放下架子，改變了那種“居高臨下”的批評(píng)方式，注意在批評(píng)之前，先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這就是“以退為進(jìn)”的教育藝術(shù)。我們看電視時(shí)，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退的。為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候，不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該有寬廣的心胸，去寬容學(xué)生，去不斷捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)。

二、真誠(chéng)幫助是溝通的前提

1.幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難

不少老師總是報(bào)怨學(xué)生成績(jī)差，不愛學(xué)習(xí)?？墒?，作為老師有沒有想過(guò)，學(xué)生并不是不想學(xué)好，而是每一個(gè)學(xué)生都有智力或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)上的差異，學(xué)不好的原因是因?yàn)樗麄儧]辦法學(xué)好。那么，作為班主任的我們，就更有責(zé)任去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。一個(gè)班級(jí)里面總存在后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予他們特殊的照顧。首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)。其次是課后多找他們談心，樹立起他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是千差萬(wàn)別的，對(duì)于后進(jìn)生，我總是深入了解，找出行之有效的教育方法。有些學(xué)生是沒有努力去學(xué)，我就提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;有些學(xué)生是基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，并且要在平時(shí)多用功，多問幾個(gè)為什么。

我給學(xué)生留下電話和QQ群、微信等，告訴他們隨時(shí)隨地遇到困難都可以找我解決。時(shí)間一久，學(xué)生都知道我是真誠(chéng)地想幫助他們的，所以什么都愿意跟我說(shuō)，“有困難，找羅老師！”已成為我班學(xué)生的一句口頭禪。

2.幫助學(xué)生的解決生理和心理的困惑

學(xué)生的生理和心理都是很重要的。作為班主任，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，就要好好了解少年兒童的心理和生理的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)和初中階段是性發(fā)育的重要發(fā)展階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理是極不穩(wěn)定的，行為沖動(dòng)而且喜歡冒險(xiǎn)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)或遇到高興的事時(shí)，就會(huì)歡呼雀躍，可一遇到失敗和挫折就又極易憤怒。這是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問題的時(shí)期。做班主任的我們，非常有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的青春期教育，教給學(xué)生必要的心理和生理知識(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們解決生理和心理上的困惑。同時(shí)，也要教給學(xué)生自我控制、自我管理的方法，如：情緒轉(zhuǎn)移、楷模激勵(lì)、自我鼓勵(lì)等。

三、班會(huì)課是溝通交流的重要手段

班主任平時(shí)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要做好學(xué)生的教育和班級(jí)的管理工作，他的精力和時(shí)間是有限的。因此，班會(huì)課就成了老師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間集體溝通的重要手段。如果班里的一切事務(wù)都由班主任一手包辦，不給學(xué)生各抒己見和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。班會(huì)課上，班主任要從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”，要用班會(huì)課來(lái)作為學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心和討論問題的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在交流討論班級(jí)事務(wù)中充分發(fā)表自己的意見和建議，從而在言語(yǔ)的交流和碰撞中達(dá)到老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間溝通的目的。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)是順利溝通的催化劑

學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，往往是片面的。班主任要全面了解學(xué)生，就要與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，掌握學(xué)生的性格愛好和特點(diǎn)，才能更有效地教育好學(xué)生。我經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)通過(guò)電話、家訪、微信群等方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在校的情況，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)我的工作提出意見的時(shí)，我也非常樂意接受，并且常能調(diào)換角色站在家長(zhǎng)的角度去考慮問題。這樣，學(xué)校教育與家庭教育就很好地結(jié)合起來(lái)了。

多年來(lái)的班主任工作，讓我深深體會(huì)到，對(duì)學(xué)生要有一份愛，一份尊重與寬容，一份真誠(chéng)的理解和幫助，才能架起與學(xué)生溝通的橋梁，從而建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生關(guān)系，才能真正贏得學(xué)生的信任和敬重，才能做好學(xué)生的教育工作，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。而學(xué)生的健康成長(zhǎng)，正是我們作為一個(gè)班主任的天職。