初中英語課堂教學提質增效實踐論

馬秀瓊

筆者結合長期的實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗總結認為，初中英語課堂教學重點環(huán)節(jié)大致包括：備課（課前準備）、新課程導入教學、強化鞏固提升，這三大重點環(huán)節(jié)可以說是初教英語課堂革命的著力點和突破口，是促進課堂教學提質增效的關鍵所在，可謂得其道者得課改革命之大成。

一、關于備課

傳統(tǒng)意義上的“備課”又稱“教案”，是指準備和整理現(xiàn)行教材、準備好分類指導學生、準備好相宜的教學方法、準備好趣味生動的多媒體教學資源等，而新課堂的備課被賦予了全新的概念，稱之為“教學設計”更加貼切一些。就英語課堂教學而論，現(xiàn)代優(yōu)化創(chuàng)新的“教學設計”具有鮮明的“3D”思維模式特點，英文縮寫為3dimensions，譯義為“三個維度”。筆者推薦普適性的教學設計方案為：突出素質教育重點目標，指導學生準確把握本課時的知識點（單詞，譯義），指導學生正確的發(fā)音、讀單詞，直至能夠流利的朗讀及背誦全文;能力素質訓練關鍵點在于指導學生標準發(fā)音、正確理解譯義、流利朗讀課文全文，教師要善于利用情景教學、多媒體教學、“翻轉課堂教學（由教師提供多媒體、音視頻等優(yōu)質英語課堂教學資源，倡導學生率先提前自主學習，并利用所學知識解決實際問題）”等創(chuàng)新模式鞏固知識點（面），系統(tǒng)化訓練學生的觀察能力、邏輯思維能力、聽說能力、讀寫能力?？偠灾?，教學（教案）設計是“質疑-不解-發(fā)問-學懂弄通”的線性過程，要突出教學設計與教學過程、師生之間的“交往互動”，這種互動要以學生為主導主體，改變教師全權包攬、強制灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方式，著力引導學生全員全程參與、促其動手動腦進入最佳學習狀態(tài)，進而充分激發(fā)學生自主自助學習的興趣，師生間是平等互動互促的良性關系。事實證明，這種教學設計適用于初中階段所有學科的課堂教學，更有利于培養(yǎng)出單科成績拔尖、全面均衡發(fā)展的優(yōu)等生。

二、新課程導入教學

大部分初中生存在明顯的“偏科”現(xiàn)象，英語科也不例外，究其原因在于學生對當前學科提不起興趣、找不到方法，久之產(chǎn)生畏難情緒，英語“跛科”便由此產(chǎn)生。筆者結合長期教學實踐認為，英語科課堂教學之“新課程導入”是“治跛防偏”的最佳切入點。一堂優(yōu)質課始于“導入”，畢竟良好的開始是成功的一半，當前課題的導入與最終教學效果密切相關?！皩搿钡幕咀饔檬前褜W生從課前松散狀態(tài)引導進入上課求知的嚴肅狀態(tài)，但過于嚴肅往往不利于激活學生的學習興趣。筆者推薦以下導入方式：一是結合存在問題導入。二是以多媒體演示導入。三是筆者結合實踐認為，現(xiàn)代英語科教學的導入方式靈活多樣，還可以由即時場景、民間故事、身邊實例、社會熱點、網(wǎng)絡熱點等順勢導入，總體原則是符合當前教學目標和教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，能夠迅速提起學生興趣，最終以學生學懂弄通、單科應試成績明顯提升為落腳點。

三、注重強化鞏固基礎知識

強化鞏固是指對日常教學成果進行一次系統(tǒng)化的再梳理、再總結、再復習，使之永久性的固化保存在學生記憶中，并能夠根據(jù)應試需要迅速的再現(xiàn)出來、自如的應用到答題解題實踐中。英語科教學要求“看、聽、讀、寫、練、用”幾方面同步強化、高度統(tǒng)一，對于單詞更多是要求死記硬背，我們反對死記硬背，但必須要求學生記住基礎性的知識，因為答題解題（應試）的硬功夫始終是源于平常對基礎知識的積累，沒有基礎積累就無法涵養(yǎng)更深層次的創(chuàng)造性思維，更無法突破自身制約瓶頸、實現(xiàn)英語單科成績的大幅提升。

強化鞏固的心理學依據(jù)是：學生心理對外界刺激會產(chǎn)生不同程度的體驗，體驗的深刻與否與刺激的強弱有關，刺激越強則體驗越深;與刺激的次數(shù)有關，刺激次數(shù)越多則體驗越深，但要注意適可而止，以免過度產(chǎn)生負效應（心理飽和）;與刺激的新奇程度有關，創(chuàng)新的模式、新奇的事物往往更容易引起學生的注意。關于強化鞏固要把握好以下幾方面：一是堅持以充分理解掌握基礎知識為本，在日常教學中要正確引導學生把理解知識和鞏固知識、記憶知識有機聯(lián)系起來，強調理解記憶與機械記憶相結合，牢牢的記憶掌握冠詞（a/an）用法、定冠詞（the）用法、不用定冠詞的情況、部分詞組有無冠詞的區(qū)別、可數(shù)名詞的單數(shù)變復數(shù)、名詞所有格的規(guī)則等基礎知識。二是有計劃、有針對性的組織好各種復習，教師要結合本班學生的短板分析，一方面針對存在問題查缺補漏，另一方面要結合考綱考點抓基礎、抓重點，教師要向學生明確復習重點與需要強化記憶的任務，力求具體、明確、有效。三是要科學統(tǒng)籌安排復習時間，以不影響正常生活和作息規(guī)定為宜，切忌“臨時抱佛腳”。四是要注意復習方法的科學化，指導學生掌握有效記憶方法，學會通過制定中短期學習計劃、整理知識、編排提綱、運用口訣等進一步鞏固強化基礎知識。

四、小結

當前初高中教學處于課堂革命、轉型升級的關鍵時期，作為一名合格、優(yōu)秀的外語科任教師需要及時作出自我調適。第一，以“高分”論英雄的時代正在漸行漸遠，外語科目教學應當有機融貫“德育”教育、感恩教育等，德智體美勞全面發(fā)展才是在校教育的終極目標。第二，教師必須適時優(yōu)化自身知識結構以適應新時期課堂革命的需要，個人認為用好用活互聯(lián)網(wǎng)絡對口資源、質優(yōu)名校共享資源（網(wǎng)班）是當前科任教師自主學習提升的有效途徑，也是優(yōu)化課改、促課堂教學提質增效的有效手段。第三，成功的外語（英語）課堂教學必系于成功的科任教師，成功的科任教師需要具備以下特點：內(nèi)外兼修，具有高尚的品格、得體的儀表儀容、為人師表的師德師風，要始終堅持教育不能“棄德”的現(xiàn)代教育觀，要善于經(jīng)營和諧的師生關系，要精于個性化的課堂教學設計，要擁有務實高效的教學風格，要善于總結行之有效的教書育人之道，要時刻不忘涵養(yǎng)自身職業(yè)道德與文化素養(yǎng)。