在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入繪本情景的設(shè)計(jì)研究

陳翠

幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒園活動(dòng)中重要的組成部分。最新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，第三部分組織與實(shí)施的第六條就明確指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”因此在這種大背景下，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該充分與其他各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，在情景中融入繪本，從而在實(shí)際教學(xué)中，真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。

一、小班數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小班數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下現(xiàn)狀：缺乏直觀形象的載體，幼兒理解感知不足;缺乏趣味游戲的輔助，幼兒學(xué)習(xí)興趣減弱;脫離了具體情境的運(yùn)用，幼兒掌握程度表淺。而繪本情景的整合，不僅有助于幼兒對(duì)抽象數(shù)的概念的理解，還有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)參與性。所以通過對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)繪本的利用與改編能夠讓幼兒更多地感知數(shù)的概念，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)成為本次研究的重點(diǎn)。

二、將數(shù)字元素嫁接繪本情景

1.篩選出符合小班年齡段的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)中，應(yīng)該篩選出符合小班年齡段的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，連接繪本中的數(shù)學(xué)元素，通過情境的整合，確立數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

在核心經(jīng)驗(yàn)的梳理過程中，我們發(fā)現(xiàn)小班年齡段的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程包含了量的比較、集合與分類、計(jì)數(shù)、圖形、模式、數(shù)符號(hào)、空間方位，但極少出現(xiàn)測(cè)量、數(shù)運(yùn)算的核心經(jīng)驗(yàn)。

2.研讀繪本，分析繪本情景中的相關(guān)教學(xué)元素與關(guān)鍵點(diǎn)

工欲善其事，必先利其器。繪本的選擇是研究的一個(gè)重要方面。繪本融入的第一個(gè)條件是必須要有合適的繪本，因此，繪本的選擇很關(guān)鍵，它將影響活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施是否能夠順利進(jìn)行。

直觀地繪本閱讀，體現(xiàn)的是兩兩之間的比較，畫面生動(dòng)、富有想象力，符合小班年齡段的視覺特點(diǎn)。對(duì)教案進(jìn)行優(yōu)化之后，繪本中的劇情與角色元素能夠激發(fā)幼兒的興趣，在閱讀的過程中把數(shù)概念比較大與小融入其中。

我們?cè)谡n題的進(jìn)行過程中可以發(fā)現(xiàn)，選擇形象生動(dòng)的繪本畫面，能夠非常吸引幼兒的眼球，在有針對(duì)性尋找中，繪本往往能夠給我們帶來非常直觀的數(shù)概念呈現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的臨時(shí)性的情景搭建，繪本能夠給予幼兒更多的想象空間以及激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。在實(shí)踐的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)概念的理解越精準(zhǔn)有助于在繪本的選擇上越具有針對(duì)性，以這樣的模式去發(fā)掘繪本的價(jià)值能夠很大程度上利用已有的繪本素材并整理已有的繪本素材，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒體會(huì)更加豐富、有趣的數(shù)學(xué)世界。

三、將數(shù)學(xué)元素滲透繪本情景教學(xué)

將繪本中的情景合理地運(yùn)用，讓抽象的數(shù)概念在借助繪本的作用下更加直觀、生動(dòng)，幼兒對(duì)于數(shù)概念的理解越深入，在教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)的運(yùn)用與操作就越豐富，反之亦然。在情景的融入中還包括了兩大類型，一是繪本情景部分融入教學(xué)活動(dòng)，另一個(gè)是繪本情景全部融入教學(xué)活動(dòng)。

1.繪本情景的部分融入——提取繪本經(jīng)典元素、有機(jī)運(yùn)用輔助教學(xué)

依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要及對(duì)核心經(jīng)驗(yàn)解讀的需求出發(fā)，選擇部分運(yùn)用繪本情景來輔助教學(xué)，為幼兒數(shù)概念的抽象理解搭建直觀形象的支架，通過生動(dòng)有趣的情景載體，輔助理解教學(xué)內(nèi)容。具體分類有：

（1）情景激趣：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景運(yùn)用

我們選取在教學(xué)活動(dòng)的課開始環(huán)節(jié)運(yùn)用繪本情景，引發(fā)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)解讀做鋪墊，經(jīng)典繪本中幼兒耳熟能詳?shù)钠位蚯榫皟?nèi)容引發(fā)。首先先講述故事，與幼兒一起發(fā)現(xiàn)、討論，引發(fā)情景，再利用已有的情景，滲透進(jìn)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在通過游戲等方式著重地梳理核心經(jīng)驗(yàn)之后，繪本可以作為最后的結(jié)局呈現(xiàn)展示，以形成一個(gè)首尾的呼應(yīng)。

（2）情景釋疑：環(huán)節(jié)當(dāng)中的情景運(yùn)用

當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到重難點(diǎn)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用繪本情景的介入，化解重難點(diǎn)，將抽象難懂的內(nèi)容，通過情景化的游戲、繪本生動(dòng)的故事情節(jié)，吸引幼兒持續(xù)推進(jìn)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，利用繪本來輔助抽象畫面的具象化，通過繪本的細(xì)節(jié)觀察與思考，來對(duì)數(shù)概念達(dá)到一個(gè)鞏固，進(jìn)行推動(dòng)幼兒自身對(duì)于數(shù)概念的主動(dòng)學(xué)習(xí)，輔以實(shí)物的教學(xué)來完成理論與操作的相結(jié)合。

2.繪本情景的整合貫穿——挖掘繪本素材資源、全程導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要及對(duì)繪本原數(shù)學(xué)概念的解讀出發(fā)，選擇繪本情景全部融入來輔助教學(xué)，這類繪本有著特定的要求，且往往多指向與數(shù)學(xué)類繪本，在這類繪本的運(yùn)用中，首先要明晰繪本中的原數(shù)概念，在進(jìn)行針對(duì)于小班年齡階段幼兒的優(yōu)化與調(diào)整。具體分類有：

（1）情景優(yōu)化：反思繪本選取情景的多元性及恰適性

原繪本貫穿活動(dòng)的始末，數(shù)學(xué)繪本的具體情景可以支持著幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的理解。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們考慮到繪本通常以親自閱讀的形式為主，在閱讀的過程中會(huì)以一至二人為主要閱讀的人數(shù)，在翻閱上較為方便，可以根據(jù)自己的習(xí)慣決定閱讀的方式，所以當(dāng)把繪本整合進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，不能單單只是簡(jiǎn)單地看圖文，我們考慮到集體閱讀時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)與個(gè)人閱讀不同，所以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行前后的調(diào)試，對(duì)集體閱讀時(shí)，閱讀方式、內(nèi)容進(jìn)行了一些優(yōu)化，繪本中的一些重要的小細(xì)節(jié)在整合的過程中要提前預(yù)知并進(jìn)行關(guān)鍵性的排兵布陣，把控細(xì)節(jié)，讓繪本在教學(xué)活動(dòng)閱讀的過程中，更加順暢。

（2）情景改編：基于數(shù)學(xué)需要自行完善編排情景內(nèi)容

繪本本身有著有趣、完整的劇情，我們通過對(duì)故事情景的稍作改編，合理使用，嘗試把繪本中的故事情節(jié)延伸到小朋友們的身邊，并結(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)概念的運(yùn)用，讓故事中的角色、劇情展現(xiàn)在小朋友面前，能夠激發(fā)幼兒的興趣，并自然地開展游戲。以游戲作為媒介，讓每一位小朋友在對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的數(shù)概念有所認(rèn)知之后，能夠嘗試運(yùn)用起來。情景下的游戲中，幼兒能夠較為自然地去多次嘗試、運(yùn)用數(shù)概念，在過程中去真切地實(shí)踐并從游戲活動(dòng)中獲得成就感，在通過繪本原有數(shù)概念的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)更多地嘗試與體驗(yàn)。

在小班數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活的融入繪本情景，既能讓課堂妙趣橫生，有效地激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也能化解重難點(diǎn)，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的感知與理解，還能提升生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。