初中物理實(shí)驗(yàn)探索法教學(xué)嘗試

杜險(xiǎn)峰

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生非智力因素、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，這就要求教師必須改革以往的教學(xué)方法，就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， “教給學(xué)生用自己的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在” （蘇霍姆林斯基） 。初中物理實(shí)驗(yàn)大多與日常生活密切相關(guān)，因此教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，注意方式方法，積極引導(dǎo)，充分鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能萌動(dòng)探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力、提高觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和掌握學(xué)習(xí)物理的方法，使學(xué)生的觀察能力和思維能力都得到提高。

一、“實(shí)驗(yàn)探索法”的理論依據(jù)

1.哲學(xué)依據(jù)

根據(jù)唯物認(rèn)識(shí)論，物理概念的建立和形成是在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)思維加工上升為理性認(rèn)識(shí)的。因此說(shuō)實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探索法遵循認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)完成認(rèn)識(shí)的兩個(gè)飛躍。不僅獲得知識(shí)，又掌握了物理學(xué)的研究方法。

2.教育心理學(xué)的依據(jù)

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)：主要是直觀興趣和操作興趣，更表現(xiàn)在因果興趣。不僅想了解，而且對(duì)發(fā)生的物理現(xiàn)象的原因更有興趣，想了解物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探索法，使知覺(jué)聽(tīng)覺(jué)有很大的提高，注意的特點(diǎn)更具有穩(wěn)定性，目的性和選擇性。抽象思維能力日益發(fā)展，并逐步占主要地位。在思考問(wèn)題時(shí)，仍需要感性材料的支持，常常提出問(wèn)題和不同的看法，喜歡爭(zhēng)辯追問(wèn)，思維的批判性日益增強(qiáng)，符合巴班斯基的“口頭的直觀的和實(shí)踐的復(fù)現(xiàn)和探索的及其他教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的原則”。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)因子的操縱

為了比較教學(xué)效果，從初二年級(jí)選出成績(jī)相近的兩個(gè)班，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班，由同一名教師任課。

在實(shí)驗(yàn)班用發(fā)展非智力因素，培養(yǎng)能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)探索法，對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)方法，課程進(jìn)度，作業(yè)兩班一致，嚴(yán)格防止兩種不同方法的互相滲透。

2.具體做法

分析教材、確定教學(xué)目標(biāo)

初中現(xiàn)行教材，八年級(jí)物理共十二章內(nèi)容，可分為三類：

一類是自學(xué)討論課，由教師演示不同現(xiàn)象或提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材;啟發(fā)學(xué)生討論研究，得出結(jié)論。這種方法適用于推理論證課。

二類是多種形式的實(shí)驗(yàn)探索課。以學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)為主，輔助以教師演示。演示實(shí)驗(yàn)主要是引入性實(shí)驗(yàn)，常識(shí)性實(shí)驗(yàn)及趣味性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是大量的，包括課外小觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)作業(yè)，探索性實(shí)驗(yàn)。教材上的大部分實(shí)驗(yàn)、全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)及增加的實(shí)驗(yàn)，一律改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索。上課時(shí)邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊研究，把課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不再單獨(dú)上實(shí)驗(yàn)課，有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只當(dāng)作業(yè)。

三類是常識(shí)介紹課，以學(xué)生閱讀為主，輔助以多媒體教學(xué)、幻燈、實(shí)物模型等手段，聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊視野，增加興趣。

3.教學(xué)手段

（1）巧妙創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，強(qiáng)化思維活動(dòng)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解。

在教學(xué)心理學(xué)上“認(rèn)知沖突”就是造成對(duì)某一問(wèn)題，學(xué)生想急于解決它、但用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能又無(wú)法解決的一種心理氣氛。一旦造成這種心理氣氛，就很容易激發(fā)學(xué)生求知欲，就能使學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)探究的動(dòng)力。

“認(rèn)知沖突”產(chǎn)生后，我們采取“三先一后”的教學(xué)方法，即：教師“引導(dǎo)”在先;學(xué)生“探索實(shí)驗(yàn)”在先;學(xué)生“邊實(shí)驗(yàn)邊推理邊總結(jié)”在先;教師“歸納總結(jié)”在后。收到了良好的教學(xué)效果。例如在講第十章第三節(jié)物體浮沉條件時(shí)，教師先做演示，小木塊在水中可以浮在水面上，不下沉。接著又拿來(lái)一塊牙膏皮，向?qū)W生提問(wèn)：牙膏皮是否能浮在水面上？學(xué)生回答的很干脆“不能”！教師又把牙膏皮折成小盒狀，放在水面上卻可以浮在水面上。這時(shí)學(xué)生疑竇頓生，呈驚訝?wèi)B(tài)。此刻教師寫出指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)研究物體重量，在水中所受浮力，比較二力的大小。十五分鐘后，學(xué)生準(zhǔn)確的得出了物體沉浮條件。

（2）變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，有些屬于驗(yàn)證性的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是“按圖索驥”、“照方抓藥”、興趣索然。為了真正做到使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得真知，掌握雙基。我們?cè)诮虒W(xué)中采取：根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自選器材、自己動(dòng)手操作。教師加強(qiáng)巡視，檢查輔導(dǎo)。

（3）精心設(shè)計(jì)錯(cuò)例，通過(guò)“用實(shí)驗(yàn)糾正錯(cuò)誤”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在“不知”中“求知”。教學(xué)中曾多次對(duì)學(xué)生試卷中、作業(yè)中、課堂提問(wèn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講分析，但由于方法平淡、枯燥乏味，沒(méi)能喚起學(xué)生求知和探索精神，不能增強(qiáng)學(xué)生的思維和記憶，所以常出現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。開(kāi)展用實(shí)驗(yàn)糾正錯(cuò)題后，學(xué)生求知的火花被點(diǎn)燃，錯(cuò)誤的重現(xiàn)率下降，取得了事半功倍的成效。例如“判斷被電鍵短路的用電器中是否有電流？”、“用電表測(cè)電路中的電流強(qiáng)度和導(dǎo)體兩端電壓的實(shí)物連接”等。

（4）師生同心協(xié)力，制作廉價(jià)簡(jiǎn)易的教具，激發(fā)學(xué)生制作和操作的興趣。在制作和操作過(guò)程中鞏固和提高物理知識(shí)，樂(lè)趣無(wú)窮。

三、教學(xué)效果的測(cè)試與評(píng)估

用等組法測(cè)試。為了科學(xué)地評(píng)估教學(xué)效果，以上學(xué)期期中考試成績(jī)做基礎(chǔ)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行等第評(píng)定。從兩個(gè)班中取一等第人數(shù)相同的學(xué)生各人分成兩個(gè)組，去掉兩端學(xué)生，縮小樣本的離散度，對(duì)兩組的成績(jī)進(jìn)行顯著的土檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明效果顯著，并非偶然。

四、體會(huì)

教學(xué)不講或少講基礎(chǔ)知識(shí)，主要靠學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中研究總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它的優(yōu)點(diǎn)是：（1）極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力大大增強(qiáng)。（3）學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很大提高?？傊瑢?shí)驗(yàn)探索教學(xué)是發(fā)展非智力因素，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的最佳教學(xué)方法。歷經(jīng)幾年的探索，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，開(kāi)辟新路，為教學(xué)質(zhì)量的提高尋找到了一個(gè)新的支撐點(diǎn)！