小學(xué)作文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

楊樹蓮

作文，是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。有學(xué)生說：作文難，提起作文心就煩。造成這種狀況的原因和教師沒有創(chuàng)設(shè)出好的情境有很大關(guān)系，也在于學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容是否感興趣。那么教師應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣呢？心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)教材有內(nèi)在的興趣。為此，我嘗試著在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中作文，與作文交朋友。以下就是我在作文教學(xué)中為創(chuàng)設(shè)情境常用的一些作法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到生活的情趣

小學(xué)語文作文是學(xué)生經(jīng)歷過的豐富多彩的生活，集合在他們心中的印象。但是現(xiàn)在大多學(xué)生忙于上學(xué)，并沒有太多的時(shí)間去見一見大千世界，所以教師需要在作文課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，一定的生活假設(shè)，讓學(xué)生在課堂中用心去體會(huì)生活中的點(diǎn)滴，去想象大自然的多彩風(fēng)光，真實(shí)地感受一下真正的自然美好。教師可以通過在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有不同角色、不同設(shè)想與擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生在寫作的創(chuàng)作中飽含熱情和快樂。都說“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)生而言，寫作集中體現(xiàn)了小學(xué)生的思維邏輯、想象力以及教師的教學(xué)理念。教師要想提高學(xué)生的寫作水平，就務(wù)必要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)開始，只有學(xué)生知道寫作是什么，寫作源于什么，寫作有什么意義之后，他們才會(huì)逐漸地對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。教師為學(xué)生寫作提供有生活趣味的情境，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生們寫作的靈感，讓學(xué)生像是能切身感覺或者想象到真實(shí)場(chǎng)景一樣。例如，在寫“美麗的秋天”這樣的作文時(shí)，如果恰好所處季節(jié)是秋天時(shí)，就可以讓學(xué)生在放學(xué)時(shí)，走過的路、去過的公園感受一下，金秋相對(duì)于夏天、冬天有什么不一樣。但是如果所處的季節(jié)不正好是秋天，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)美好的意境，如“秋風(fēng)，她像一位少女，穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間”，“一片片樹葉從枝頭飄落，一群群大雁排著人字形隊(duì)伍往南飛，一塊塊成熟的高粱好似無際飄來的晚霞，一朵朵金黃的秋菊在秋天里開得更加燦爛”，在教師這樣美好情境的闡述中，學(xué)生可以感受到生活中是充滿樂趣與美好的。世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師可以讓學(xué)生在平時(shí)的生活中多注意觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣與美好，這樣對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和水平都有很大地幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情境，將生活情感引入寫作中

將生活中的情感融入到學(xué)生的寫作中去，這對(duì)小學(xué)語文作文質(zhì)量的提升有很大地幫助。這種情感的融入對(duì)于小學(xué)生來講是有一定難度的，他們并不懂情感這種東西的實(shí)際內(nèi)涵，或者他們感受過來自親情、友情的情感，但他們可能沒有意識(shí)到或者根本不知道如何將這種情感用文字表述出來。這就迫切需要教師的輔導(dǎo)和幫助。如唐代詩人王之渙的《涼州詞》，這首詩詩人描寫了塞外壯闊卻蒼涼的景色，通過見到的景色，抒發(fā)出了守衛(wèi)邊疆的將士們悲壯凄涼的情感，通過描寫塞外環(huán)境的險(xiǎn)惡過渡到將士們生活環(huán)境的艱苦。而羌笛的吹奏給人們帶來一種離愁別緒的鄉(xiāng)愁，而當(dāng)時(shí)所處的情境下，這種寄去思念的情感卻予以滯留，讓人更加地悲傷。跟隨教師鑒賞完這首詩，讓學(xué)生設(shè)想身處其境的艱難選擇與思想斗爭(zhēng)，讓這種情感能夠感染到學(xué)生的內(nèi)心深處。詩是古代詩人情感最為簡(jiǎn)潔明了卻蘊(yùn)含深意的表達(dá)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中，注意總結(jié)詩篇文章的所表達(dá)的情感。學(xué)生在寫作抒發(fā)情感時(shí)可以用恰到好處的詩句來表達(dá)，這樣既簡(jiǎn)練直接，又能讓作文看起來有質(zhì)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，將生活哲理引入習(xí)作中。

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，我們不僅會(huì)學(xué)會(huì)很多的字詞句等基礎(chǔ)的知識(shí)，還會(huì)在課文閱讀中學(xué)習(xí)到美好的詞匯語句，當(dāng)然作為語文其實(shí)有很大一部分是情感的表達(dá)，是人生哲理的學(xué)習(xí)，只有將這些東西學(xué)會(huì)運(yùn)用在作文之中，必將讓文章提色不少并變得深刻有內(nèi)涵。比如在小學(xué)課文中有很多富有哲理的文章，值得讓學(xué)生理解思考?！犊讨矍髣Α愤@篇文章就告訴學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，萬不可死板，一意孤行。在《青海高原一株柳》中，體會(huì)青海高原上一株柳樹強(qiáng)大的生命力，堅(jiān)忍不拔與艱難環(huán)境做斗爭(zhēng)的人生哲理。這些都是學(xué)生從中可以學(xué)到并能夠運(yùn)用演繹到作文之中的。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)知識(shí)、哲理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)出更多的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)利用自己的親身體會(huì)去感受大千世界。只有讓學(xué)生在生活中感知寫作的樂趣，體會(huì)寫作表達(dá)的情感，認(rèn)識(shí)哲理源于生活又高于生活，便能讓作文課煥發(fā)魅力。

小學(xué)作文的指導(dǎo)教學(xué)非常重要，涉及學(xué)生寫作能力的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行充分的研究和思考，采取最為有效的指導(dǎo)方法，將學(xué)生的寫作能力在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。文學(xué)藝術(shù)源于生活但卻高于生活。只有與生活緊密相聯(lián)系，才能寫出真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生張開寫作的翅膀，在作文的廣闊天地中自由翱翔。