立德樹人，孝為先

王軍娜

一、案例故事：只“爭”不“讓”的小彭（小彭爸爸?jǐn)⑹觯?/p>

上周五，我女兒小彭放學(xué)回家看到家里桌子上放著半個(gè)西瓜，拿起勺子就要剜最中心的那塊西瓜瓤吃。妻子連忙跑過來說：“寶貝，奶奶生病了，想吃西瓜，媽媽特意去買來給奶奶吃。如果你想吃，我們就切開來和奶奶一起吃，但是你不能用勺子剜著吃。”女兒聽了，抱著西瓜嘴里大喊：“我就是喜歡吃中間這塊，我就是要剜著吃，你們不會(huì)多買點(diǎn)嗎？”說完就拿勺子剜下了最中間的那塊吃了起來。妻子非常生氣，劈頭蓋臉就給孩子一頓訓(xùn)斥，奶奶聽到了，趕緊將西瓜奪過來放到女兒面前，哄道：“我們寶貝吃，奶奶不吃！”妻子看到這個(gè)情形，沒好氣地說：“都是你們慣的，有一點(diǎn)好東西就要跟別人搶，從來不曉得讓一讓大人，以后怎么得了？”女兒跟奶奶爭西瓜那陣子，我正在修理門框，聽著他們吵吵鬧鬧也沒顧著勸。當(dāng)然，也是因?yàn)闆]有想到什么好轍，想著打打罵罵肯定是不行的。看著女兒含著淚，撅著嘴，卻依然自顧自地吃著西瓜，我的內(nèi)心很復(fù)雜。

二、問題聚焦孝德養(yǎng)成，迫在眉睫

“百善孝為先”——在中華傳統(tǒng)美德中，“孝”德為首，孝為入德之門，德為成事之本。筆者作為班主任在與班內(nèi)家長交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，像小彭這樣并不是個(gè)例，許多家長都會(huì)提到孩子對長輩“回嘴頂嘴”，顯得沒大沒小。言者無意，作為聽者的班主任留意到孩子的“孝”德養(yǎng)成已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。受家庭結(jié)構(gòu)的影響，現(xiàn)在的家庭往往四個(gè)大人甚至六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，什么好東西都給孩子，“孝”德在很多孩子身上看不到。從上面的案例中我們就可以看出，只要孩子想要，大人們都會(huì)盡量滿足，孩子也習(xí)以為常地認(rèn)為好東西都是自己的，都要讓給自己，甚至不考慮長輩的需要，也不會(huì)關(guān)心長輩，哪怕在長輩面前讓一讓，這些都做不到。因此，在現(xiàn)在這個(gè)美德缺失比較嚴(yán)重的時(shí)代，對正處于成長階段的孩子進(jìn)行“孝德”教育尤為迫切和必要，它將影響孩子終身的發(fā)展，影響家庭的成長和諧。

三、行動(dòng)轉(zhuǎn)化：班級(jí)“孝德”養(yǎng)成教育活動(dòng)。

活動(dòng)一·利用關(guān)鍵詞，建立和諧親子關(guān)系。

良好的親子關(guān)系是養(yǎng)成“孝”道的基礎(chǔ)，親子關(guān)系是否和諧決定著“孝”這個(gè)字在孩子心中的地位，也決定著孩子是否愿意從心出發(fā)養(yǎng)成孝德。因此本學(xué)期開學(xué)，筆者就對全班學(xué)生及家長提出了一月一個(gè)關(guān)鍵詞：三月——尊重，四月——了解，五月——理解，六月——感恩。這些關(guān)鍵詞要求家長和孩子互相尊重、互相了解、互相理解、互相感恩。以三月“尊重”關(guān)鍵詞為例：楊同學(xué)在周記中寫道“老師今天跟我們講了關(guān)于尊重的話題，原來爸爸媽媽也是可以尊重我的，我決定給媽媽寫一封信：媽媽，我長大了，有個(gè)人的隱私權(quán)，我希望你不要翻看我的微信或QQ了，我知道您是為我好，怕我走歪路，可是我已經(jīng)長大了，您再這樣不尊重我，我會(huì)討厭您的！”從楊同學(xué)這幾句話中可以看出，如果孩子得不到家長的尊重，慢慢變成了厭惡家長，忤逆家長，那還何來孝道可言？根據(jù)學(xué)生周記反饋，學(xué)生和家長在交流何為“尊重”時(shí)，很多家長都主動(dòng)承認(rèn)了以前有不尊重孩子的行為，并表示改進(jìn)。孩子們也主動(dòng)表示以后在行動(dòng)上表現(xiàn)出對家長的尊重，主要為不頂撞父母，有事情主動(dòng)商量，盡量做到讓父母放心。親子關(guān)系得到緩和，孝德教育才能發(fā)揮它最大的功效，才能讓孩子們打開心扉，撒下孝德之種。

活動(dòng)二·利用班會(huì)課，交流感受父母辛勞。

筆者設(shè)計(jì)了“父母的一天”主題班會(huì)課，觀察并了解父母的生活和工作，到父母工作的地方去感受父母的辛勞，體會(huì)父母賺錢的不易和他們?yōu)榧彝サ母冻霾⒗苗R頭、文字記錄家長的一天。學(xué)生通過小組配合，自己制作相冊、小報(bào)、PPT等各種形式整理記錄父母的一天，以組為單位，派代表在班會(huì)課上與全班交流。筆者印象最深的是這幾位孩子的匯報(bào)：

小陳同學(xué)一邊哭一邊講述：我的爸爸是一個(gè)鐵匠，附近農(nóng)民伯伯們的鋤頭釘耙都出自我爸爸的手，上周六，我陪著爸爸工作了一整天，發(fā)現(xiàn)他一邊拉著風(fēng)箱，一邊揮著錘子，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍么蛑t通通的鐵疙瘩，用汗水和手上的老繭制作出了一件件鐵器。原來我花的每一分錢都是爸爸用汗水換來的，我發(fā)誓我再也不亂花錢，不再提過分的要求，我愛我的爸爸。

小趙同學(xué)用一段生動(dòng)的小視頻記錄作為理發(fā)師的爸爸一天：我的爸爸一天內(nèi)為10多個(gè)人的理了頭發(fā)，他整整一天沒有坐下，就連午飯都是隨便扒了一口就馬上又投入了工作，我好心疼爸爸！

多么真切的親身體驗(yàn)才會(huì)有如此的真情流露，班級(jí)里很多的孩子談及自己觀察父母后的感想都非常激動(dòng)，很多孩子對自己曾經(jīng)用莽撞的言語、不尊重的舉動(dòng)對待父母感到懊悔，希望能通過一些實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對父母的感情和孝心。通過主題班會(huì)活動(dòng)，孩子們的內(nèi)心受到碰撞，產(chǎn)生了“想要孝順父母長輩”的火花，讓孝德的種子在心中不知不覺漸漸萌芽。

四、后續(xù)思考

小學(xué)生正處于思想不成熟、不穩(wěn)定的時(shí)期，只有長久地、持之以恒地加強(qiáng)傳統(tǒng)孝道培養(yǎng)，才能使其認(rèn)識(shí)到孝是人類最基本、最起碼的道德要求，進(jìn)而踐行孝道。對父母的敬愛、對長輩的尊重推及于人，建立和諧的人際關(guān)系，這也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。在小彭同學(xué)的案例中，媽媽是一番訓(xùn)斥，爸爸則不知所措。如果當(dāng)時(shí)彭爸爸能對孩子進(jìn)行啟發(fā)激勵(lì)，循序誘導(dǎo)，最終孩子會(huì)有所改變，把好東西與長輩分享。彭爸爸的表現(xiàn)正是大多數(shù)家長的體現(xiàn)，如何幫助、引導(dǎo)家長掌握更有效的方式方法，使他們在培養(yǎng)孩子孝德的道路上事半功倍也將是班主任與家長需要共同探討、共同進(jìn)步的后續(xù)思考

五、結(jié)束寄語

德國著名的哲學(xué)家說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德”自黨的十八大以來，立德樹人作為德育工作根本任務(wù)影響著全國的中小學(xué)。作為龍的傳人，中華民族傳統(tǒng)美德更是不能丟失，百善孝為先，培養(yǎng)孩子有孝心有孝行將使他們受益終生，在孩子心中播撒愛與善，將會(huì)造就孩子更美好的明天。