珠璣妙語，和風(fēng)揚(yáng)帆

杜雪芝

威廉.詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識的渴望?！笔堑?，每個人都有被尊重、被賞識的渴求，這是人性的渴望，就連孩子也一樣。著名特級教師王蘭曾經(jīng)說過：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使孩子更聰明?！笨梢娰潛P(yáng)在教育中的重大作用。我覺得，對學(xué)生的贊揚(yáng)既是一種鼓勵和肯定，更是一種信任和友好。運(yùn)用好贊揚(yáng)的藝術(shù)，它能成為老師打開學(xué)生心扉的一把金鑰匙，使藝術(shù)教學(xué)活動更能藝術(shù)化地、富有成效地順利開展。

既然贊揚(yáng)有這么奇妙的作用，那么音樂教師在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用好贊揚(yáng)的藝術(shù)呢？

美國著名教育家巴士卡里雅曾宣稱：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生”。他到底有何妙方呢？他的妙方就是巧妙地運(yùn)用贊揚(yáng)的方法，對學(xué)生進(jìn)行適度的激勵。他首先通過細(xì)致的觀察，以詳細(xì)了解學(xué)生的各方面情況，并針對學(xué)生不同的文化程度出考試題，讓大多學(xué)生通過簡單的思考都能獲得好成績。學(xué)生有了進(jìn)步后，他適當(dāng)加大試卷的難度，使每個學(xué)生只要費(fèi)點(diǎn)精神就能答出試卷的內(nèi)容，這樣，每一次的好成績就是對每一個學(xué)生的最好的激勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高，干勁也將越來越大，可想而知，學(xué)習(xí)成績也將越來越好。

受其啟發(fā)，我經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)、摸索和實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種贊揚(yáng)學(xué)生的方式，收到了激發(fā)學(xué)生參與音樂，熱愛音樂，享受音樂的效果。

一、描述性語言贊揚(yáng)法

由于和小孩子打了多年的交道，我在音樂課堂中形成了一種常用的表揚(yáng)方式。我使用的語言不會對人直接做出評價(jià)，不會使用“真棒、很好、了不起”這樣簡單的詞眼來贊揚(yáng)學(xué)生，因?yàn)樗鼈儧]有用，它們只會給學(xué)生制造障礙。我呢，常使用描述性的語言，及時(shí)、具體地描述學(xué)生的表現(xiàn)。

在學(xué)生學(xué)會一首新歌以后，我經(jīng)常會鼓勵孩子們大膽上臺給同學(xué)們演唱剛學(xué)會的歌。如教《草原就是我的家》之后，一個平時(shí)比較內(nèi)向的女孩，在我的再三鼓勵下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站到臺上，輕聲給大家演唱了一遍歌曲。等她唱完之后，我不是簡單地評價(jià)她唱得“好”還是“不好”，我說：“聽了你柔曼的歌聲，我仿佛看到一輪初升的太陽從無邊無際的草原上升起，草原上綠草茵茵，牛羊成群，一個小女孩正騎著駿馬從遠(yuǎn)處奔來……謝謝你讓我感受到草原清晨的美麗景色！同學(xué)們，你們是否也有同感？”同學(xué)們齊聲回答：“是！”有的學(xué)生甚至還迫不及待地站起來補(bǔ)充說：“老師，我好像還看到牧民們正在氈房前跳舞呢！”小女孩聽了，激動得掩不住微笑起來，說：“老師，下節(jié)課我還要再上臺給您和同學(xué)們唱歌！”話畢，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

我知道，當(dāng)時(shí)假設(shè)我說：“唱得不錯！”我敢保證她沒再次展現(xiàn)自我的動力。畢竟得到“不錯”這種評價(jià)，一般的學(xué)生都會得到滿足。我深信：評價(jià)性的語言會阻礙孩子前進(jìn)的腳步，描述性的贊揚(yáng)方式卻如輕吐的音符，能帶給孩子更多的快樂和自信。

二、音樂贊揚(yáng)法

表揚(yáng)的常用方式以口頭表揚(yáng)為主，但它不僅局限于此，一個手勢、一朵小紅花、一首歌……都可以使用。我們可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境采取不同形式的贊揚(yáng)方式，同樣可以收到異曲同工的效果。

本人認(rèn)為，音樂老師就要有不同于其他老師的表揚(yáng)方式，于是我自編了一段《表揚(yáng)歌》作為常規(guī)來表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。實(shí)踐證明，這種贊揚(yáng)的方式變成我和學(xué)生們的一種特殊語言，使師生的互動變得更加的默契。

三、微笑贊揚(yáng)法

教師在教學(xué)過程中，情感的遞減直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師情感的傳遞，是一種微妙的教學(xué)藝術(shù)。它可以通過教師的教態(tài)——姿勢、聲調(diào)、表情等體現(xiàn)出來。

教育心理學(xué)家這樣說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑，教師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。

我深知：教師親切自然的微笑能夠使學(xué)生感到可親可敬、平易近人，以至于由對你這個人有好感進(jìn)而喜歡你所講授的內(nèi)容，出現(xiàn)“愛屋及烏”的良性循環(huán)。這時(shí)，學(xué)生會感到老師的聲音悅耳動聽，講授的內(nèi)容生動有趣，字字珠磯，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣和渴望接受知識的迫切心情，以及專心致志的聽課狀態(tài)，為掌握和牢固記憶知識奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

當(dāng)上課鈴聲響起，我會面帶笑容地站立在教室門口，等待學(xué)生的安靜;進(jìn)而走到講臺上，用含笑的目光掃視一遍學(xué)生，使他們急躁的心情松弛下來，然后微笑著向?qū)W生問好。那微笑，仿佛在告訴他們：“我喜歡你們，你們使我覺得快樂，我很高興看到你們?！?/p>

課堂上，面對某些膽怯的學(xué)生，老師可以用微笑使他們受到鼓勵，用微笑給他們信心。由我任教的一個二年級小女生，她性格內(nèi)向，沉默寡言，一對大眼睛常常透出的是膽怯，缺少信心。課堂上，一只小手舉起又放下，目光總是閃爍不定。觀察一段時(shí)間后，有一次上課，我問了她一個比較簡單的問題，她一愣，半天才站起來，同學(xué)們的目光一起射向她，她把頭埋得更低了。我微笑著告訴她：“抬起頭來?！碑?dāng)她的目光對著我時(shí)，迎接她的是微笑，是信任和鼓勵。她一字一頓，終于圓滿地回答了問題。我當(dāng)時(shí)告訴學(xué)生：學(xué)會微笑，我們的生活才會充滿陽光;學(xué)會贊美，我們的心靈才會得到愛的滋潤。從此，微笑使我走近了學(xué)生，微笑使我和學(xué)生成了朋友。我在工作中感到從未有過的快樂。

四、批評贊揚(yáng)法

中國現(xiàn)代大教育家陶行知先生指出教師對兒童的錯誤要有正確的態(tài)度：“兒童不但有錯誤，而且常常有許多錯誤。由于兒童年齡上的限制，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而本身就包含著錯誤的可能性。因此，教育的任務(wù)除了積極發(fā)揚(yáng)每個兒童固有的優(yōu)點(diǎn)之外，正是要根據(jù)事實(shí)，肯定他們的錯誤，從而改正他們的錯誤。”他在育才學(xué)校任校長時(shí)，有一個“獎你四塊糖”的佳話，這成了我學(xué)習(xí)的榜樣。

綜上所述，贊揚(yáng)是一門藝術(shù)，把握好贊揚(yáng)的藝術(shù)技巧，可以使教育教學(xué)工作得到藝術(shù)升華。教師在教學(xué)過程中，要注意孩子與眾不同的思維方式，尊重孩子的個體差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)鼓勵，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使成功的喜悅伴隨著孩子們的學(xué)習(xí)始終，激勵他們在學(xué)海中奮起揚(yáng)帆。