中國(guó)少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏演奏技巧及風(fēng)格研究

【摘要】中國(guó)少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏與舞蹈有著緊密的關(guān)系，是中國(guó)民族舞蹈課堂教學(xué)和鋼琴結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)鋼琴演奏風(fēng)格以及技巧與民族民間舞蹈進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分展示中西方文化彼此間相碰撞所產(chǎn)生的有效交流與融合，表現(xiàn)出不同民族藝術(shù)彼此融合的基本特點(diǎn)。音樂(lè)和舞蹈本來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一體，民族舞蹈的感染力與表現(xiàn)力，不同民族的文化，以及不同民族舞蹈的思想內(nèi)涵，都是可以通過(guò)合理的鋼琴伴奏音樂(lè)得以體現(xiàn)的。

【關(guān)鍵詞】鋼琴伴奏；民族舞蹈；技巧；風(fēng)格

【中圖分類(lèi)號(hào)】J524.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國(guó)民生活水平的進(jìn)一步提高和藝術(shù)教育事業(yè)的繁榮興盛，我國(guó)音樂(lè)舞蹈教育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂(lè)舞蹈素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，這促成了音樂(lè)舞蹈教育學(xué)科發(fā)展分工的科學(xué)化和精細(xì)化，舞蹈鋼琴伴奏專(zhuān)業(yè)因此應(yīng)運(yùn)而生。在課堂中鋼琴伴奏與舞蹈不僅僅是節(jié)奏上的簡(jiǎn)單重合，它是一種藝術(shù)再創(chuàng)作的過(guò)程，這也在客觀上促進(jìn)了舞蹈鋼琴伴奏專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。中國(guó)少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏與舞蹈具有緊密的關(guān)系，是相輔相成的，是中國(guó)民族舞蹈課堂教學(xué)和鋼琴結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)鋼琴演奏風(fēng)格以及技巧與民族民間舞蹈進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分展示了不同民族藝術(shù)的特點(diǎn)。

一、鋼琴伴奏在民族舞蹈教學(xué)中的作用

（一）把控舞蹈的速度

少數(shù)民族舞蹈課堂訓(xùn)練中，鋼琴伴奏的音樂(lè)可以把控住動(dòng)作的速度。例如在做蒙古族舞蹈硬肩、硬腕這類(lèi)輕巧、干脆的舞蹈動(dòng)作時(shí)，鋼琴伴奏的速度采用小快板，音樂(lè)旋律的演奏要靈動(dòng)、活潑。在做藏族舞蹈屈伸這類(lèi)舒展、連綿的舞蹈動(dòng)作時(shí)，鋼琴伴奏的速度采用慢板，音樂(lè)的旋律要舒緩、連貫、抒情，旋律要清晰、流動(dòng)感要強(qiáng)。在綜合性的組合訓(xùn)練中，前奏的音樂(lè)應(yīng)根據(jù)舞蹈情緒的特點(diǎn)來(lái)編配，并作出相應(yīng)調(diào)整，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)散版的節(jié)奏拍子。再有就是根據(jù)舞蹈組合編排的不同，段落速度的不同，音樂(lè)上相應(yīng)做出調(diào)整。如果整個(gè)舞蹈速度是快板—慢板—快板，那么相對(duì)應(yīng)的伴奏音樂(lè)在快板的地方要把速度提起來(lái)，慢板的地方把音樂(lè)拉住，而后再回歸于快板。鋼琴伴奏除了把控舞蹈速度，還與舞者相互影響，伴奏時(shí)要始終保持靈活性，隨其變化而變化。

（二）提示作用

藝術(shù)作品之間的不同，說(shuō)白了其實(shí)就是風(fēng)格的不同，少數(shù)民族舞蹈體現(xiàn)得尤為明顯。任何一個(gè)民族性格都有一個(gè)自然生成和逐步定型化的歷史過(guò)程，客觀社會(huì)條件如生活方式的演進(jìn)、生態(tài)環(huán)境的變遷等都會(huì)對(duì)民族性格的形成與改變產(chǎn)生重要的影響。不同民族舞蹈自身的動(dòng)作特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)的是不同的舞蹈風(fēng)格，如藏族民族性格的豪邁豁達(dá)、傣族的溫文爾雅、維吾爾族的爽朗熱情、蒙古族的剛毅粗獷等都與其相應(yīng)音樂(lè)性格的形成有著千絲萬(wàn)縷、內(nèi)在的聯(lián)系，因此音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)奏上自然也是不盡相同的。節(jié)奏是舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練、表演的重要依據(jù)之一，對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解和掌握各種節(jié)奏的特點(diǎn)極為重要。通過(guò)鋼琴伴奏音樂(lè)來(lái)提示各種節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作相配合，目的是加深學(xué)生對(duì)不同少數(shù)民族舞蹈節(jié)奏的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作的性質(zhì)，準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

二、營(yíng)造藝術(shù)氣氛

在民族舞蹈教學(xué)中，鋼琴伴奏的音樂(lè)不能只停留在控制速度、提示節(jié)奏的層面上，要結(jié)合不同民族舞蹈的組合訓(xùn)練特點(diǎn)，營(yíng)造出特定的音樂(lè)氛圍，起到帶動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練情緒、激發(fā)表現(xiàn)情感的作用。鋼琴伴奏教師通過(guò)音區(qū)、音域以及調(diào)式、調(diào)性的變化，使音樂(lè)變得鮮活起來(lái)，以打動(dòng)和感染學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。一方面防止聽(tīng)覺(jué)疲勞；另一方面，為舞者營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)浪漫色彩的表演意境，促進(jìn)學(xué)生充分融入音樂(lè)意境的同時(shí)，更好地展現(xiàn)舞蹈的氛圍和美感，從而準(zhǔn)確地揭示出舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵。總之，鋼琴伴奏教師與舞者的配合中，要適時(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行處理，加大音樂(lè)的對(duì)比，用豐富的音樂(lè)變化來(lái)展現(xiàn)舞蹈的情感內(nèi)涵，將舞蹈作品的感染力完美、生動(dòng)地烘托出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與靈感，運(yùn)用舞蹈形式來(lái)展現(xiàn)民族舞作品的美感與內(nèi)涵，通過(guò)最佳的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)少數(shù)民族舞蹈本身的情感訴求和故事變化，以達(dá)到情與舞、樂(lè)與舞、樂(lè)與情的交融，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情和創(chuàng)造力，營(yíng)造良好的舞蹈教學(xué)課堂氛圍。

三、鋼琴二度藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)少數(shù)民族舞蹈風(fēng)格的體現(xiàn)

（一）演奏處理對(duì)民族樂(lè)器的模擬

鋼琴具有很強(qiáng)的音色模仿能力，比如運(yùn)用純四度的音程來(lái)模擬馬頭琴拉奏的音色，表現(xiàn)蒙古族音樂(lè)的特色；鋼琴左手的伴奏肢體與維族手鼓鼓點(diǎn)的節(jié)奏型一致，表現(xiàn)維吾爾族舞蹈的風(fēng)格特色；手指迅捷觸鍵的彈奏，可以模仿出笛子僚亮、清脆的音色。裝飾音模仿傳統(tǒng)器樂(lè)的音色和演奏技法，還原本民族的韻味和風(fēng)格。中國(guó)的少數(shù)民族樂(lè)器種類(lèi)繁多，苗族、彝族、傣族舞蹈音樂(lè)伴奏中，時(shí)常有裝飾音出現(xiàn)。因此不同民族舞蹈鋼琴伴奏中的每一種裝飾音，都各具特色，不能一概而論之。裝飾音的運(yùn)用不僅僅是模仿樂(lè)器的演奏技法和音色，還展現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“美善統(tǒng)一、情理統(tǒng)一、形神統(tǒng)一”的美學(xué)內(nèi)涵，惟妙惟肖地營(yíng)造音樂(lè)氛圍，淋漓盡致地體現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)獨(dú)特的意境美、韻味和風(fēng)格。

（二）音樂(lè)節(jié)奏的改變

節(jié)奏被稱(chēng)之為音樂(lè)的源泉，它賦予了音樂(lè)魅力的色彩，它可以體現(xiàn)出一首曲子的風(fēng)格，然而，舞蹈中音樂(lè)的節(jié)奏亦是如此。舞動(dòng)的少數(shù)民族舞蹈在節(jié)奏上的特點(diǎn)表現(xiàn)為“輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫”的自由表達(dá)，又不失有規(guī)律的“彈性”節(jié)奏。舞蹈動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)不是在單一的脈動(dòng)性節(jié)奏中進(jìn)行，而是在“靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜”較為自由而又富有變化規(guī)律的內(nèi)在節(jié)奏中進(jìn)行，其節(jié)奏的符號(hào)是用人體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)的。這種多變的內(nèi)在節(jié)奏給舞者以更大的自由度來(lái)表現(xiàn)與發(fā)揮，通過(guò)舞者的呼吸而產(chǎn)生，因此舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏不會(huì)絕對(duì)化，在表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏時(shí)慢抻快收以形成視、聽(tīng)節(jié)奏的藝術(shù)特性，這種“美”的根源和動(dòng)作的千變?nèi)f化都來(lái)自情緒的跌宕起伏和呼吸的收放留含，最終達(dá)到樂(lè)舞視覺(jué)節(jié)奏與聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏的高度統(tǒng)一。這種節(jié)奏的特殊處理讓我們最直觀地感覺(jué)到了音樂(lè)語(yǔ)氣的變化，通過(guò)演奏者個(gè)人的藝術(shù)處理讓音樂(lè)作品富有生命力和內(nèi)涵。

（三）鋼琴伴奏對(duì)舞蹈氣息的調(diào)節(jié)

舞蹈老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力有要求時(shí)，伴奏者的情緒也要保持一致。由于學(xué)生的能力不同，有的學(xué)生的氣息比較沉比較穩(wěn)，身體能力控制的比較好，那他呼吸的延伸，就會(huì)比一般的孩子要稍微的長(zhǎng)一些，通過(guò)動(dòng)作的繼續(xù)延伸會(huì)讓這個(gè)動(dòng)作更加具有質(zhì)感，這個(gè)時(shí)候其實(shí)也就要靠鋼琴伴奏去駕馭他并去跟隨他，使舞蹈動(dòng)作達(dá)到極致。學(xué)生動(dòng)作的快慢、呼吸或是由于不同孩子的能力不同，有跳的高或是跳的低，音樂(lè)節(jié)奏會(huì)卡不到點(diǎn)兒上，鋼琴伴奏老師的音樂(lè)不必嚴(yán)格按節(jié)拍一板一眼的進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作，在節(jié)奏之內(nèi)或是感覺(jué)上去做改變，稍微慢一點(diǎn)兒或者稍微快點(diǎn)兒去調(diào)整音樂(lè)的節(jié)奏。鋼琴伴奏拿捏住舞蹈動(dòng)作過(guò)程中的氣息，動(dòng)作跟著身體的氣息運(yùn)動(dòng)，氣息走在動(dòng)作之前，貫穿在身體上下左右，圍繞整個(gè)身體，使動(dòng)作游刃有余且非常飽滿(mǎn)。氣息的運(yùn)作離不開(kāi)節(jié)奏的配合，鋼琴伴奏的節(jié)奏決定著氣息的深、沉、長(zhǎng)、短，從而也掌握著動(dòng)作的收、放、屈、伸，舞者感受氣息與節(jié)奏的配合，把這種感受運(yùn)用在舞蹈伴奏當(dāng)中，在這樣的過(guò)程當(dāng)中節(jié)奏型和情感也得到了有效的訓(xùn)練。運(yùn)用不同的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練身體的氣息，使舞者的氣息與舞蹈動(dòng)作相呼應(yīng)，運(yùn)用音樂(lè)帶動(dòng)外部肢體動(dòng)作的節(jié)奏與內(nèi)部的氣息節(jié)奏相結(jié)合起來(lái)。

四、少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏的完善與發(fā)展

與不同類(lèi)別的舞蹈鋼琴伴奏教材比較，中國(guó)少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏音樂(lè)極其匱乏，不但難以滿(mǎn)足民族民間舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練的需求，而且還影響著我國(guó)少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏音樂(lè)選配工作的進(jìn)行。根據(jù)不同民族舞蹈的基本特點(diǎn)，在繼承原有民族舞蹈音樂(lè)伴奏風(fēng)格的前提下，伴奏方式也相應(yīng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)和突出民族舞蹈的民族特性。保持其原有的民族風(fēng)格及韻律，運(yùn)用現(xiàn)代作曲法和鋼琴?gòu)椬喾?，將不同的組合改編創(chuàng)作成完整的鋼琴作品。強(qiáng)化各民族自己特有的風(fēng)格，彰顯醒目的民族個(gè)性使舞蹈藝術(shù)達(dá)到更完美的境界，從而適應(yīng)民族舞蹈教學(xué)的新要求。

鋼琴伴奏的創(chuàng)作與民族文化相融合。民族舞蹈音樂(lè)自發(fā)生以來(lái)，自?shī)省嗜嘶驃噬竦墓δ軕?yīng)用最為廣泛。既然“娛”，就要求它在形式美的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。在課堂上要想加強(qiáng)課堂的風(fēng)格性，也必須從舞蹈音樂(lè)生長(zhǎng)發(fā)展的文化出發(fā)。藝術(shù)個(gè)性的發(fā)揮是藝術(shù)創(chuàng)作的根本，我們要站在職業(yè)舞蹈教育的立場(chǎng)上，合理提取民族舞蹈音樂(lè)素材，在生動(dòng)活潑不失風(fēng)格性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加工和創(chuàng)作。課堂上既要相對(duì)規(guī)范，又要能給予學(xué)生情感抒發(fā)的空間。讓學(xué)生在相對(duì)統(tǒng)一整齊的組合形式下能夠被鼓勵(lì)進(jìn)行靈活多彩的情感表達(dá)；從而真正把握不同民族地區(qū)的風(fēng)格性，在感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)入理性的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)的升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們所追求的訓(xùn)練價(jià)值。

弘揚(yáng)少數(shù)民族文化，傳承民族精髓。任何一個(gè)民族的音樂(lè)它都不可能直接脫離與之相關(guān)的自然環(huán)境與人文環(huán)境而獨(dú)立存在。少數(shù)民族舞蹈音樂(lè)離不開(kāi)傳統(tǒng)的民族舞蹈音樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中，以音樂(lè)的帶動(dòng)才能讓學(xué)生更好地把握各民族舞蹈最原始最傳統(tǒng)的風(fēng)格。課堂是保護(hù)和傳承民間舞蹈及音樂(lè)的最好的地方。只有通過(guò)課堂讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，知道傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的重要性，才能提高課程在素質(zhì)教育中綜合的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為舞蹈工作者應(yīng)更深入地研究民間舞蹈，在繼承的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的理解研究進(jìn)行探索，并去各民族地區(qū)采風(fēng)獲取舞蹈音樂(lè)資料，再與所學(xué)理論相對(duì)比、融合，加以創(chuàng)新，運(yùn)用到課堂中，通過(guò)學(xué)生不斷傳承下去，保護(hù)好傳統(tǒng)的民間舞蹈文化遺產(chǎn)，立足本土文化，傳承民族藝術(shù)精品。這樣，我國(guó)的舞蹈音樂(lè)文化才能不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：許諾（1982—），女，北京人，中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院講師，研究方向：舞蹈伴奏。