助力學(xué)生攻克初三化學(xué)的“三道坎”

鄭欣

摘要：初中化學(xué)教學(xué)面臨教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)內(nèi)客重，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不容易入門(mén)，教學(xué)中容易造成學(xué)生成績(jī)分化。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)容易造成學(xué)生成績(jī)分化的“三道坎”（即三大難點(diǎn)：化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算和酸、堿、鹽相互反應(yīng)規(guī)律）的形成原因作簡(jiǎn)要分析，對(duì)怎樣攻克這三個(gè)難點(diǎn)作簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：攻克;初三化學(xué);三大難點(diǎn);防止分化

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算和酸、堿、鹽相互反應(yīng)規(guī)律這“三道坎”既是教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)分化。因此在教學(xué)過(guò)程中，怎樣攻克這“三道坎”，避免學(xué)生分化，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們每個(gè)初中化學(xué)教師面前的重要課題。

1 培養(yǎng)興趣，分散難點(diǎn)，加強(qiáng)檢測(cè)，防止學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)上的分化

教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高記憶和書(shū)寫(xiě)的效果?？梢酝ㄟ^(guò)幾個(gè)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“彩色煙花”“、清水變牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”、“破譯密電碼”等。加上教師的引導(dǎo)，講解化學(xué)知識(shí)在日常生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，化學(xué)史上的一些軼聞趣事、重大發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生初次接觸感到新奇而很愿意學(xué)習(xí)，記憶較容易。當(dāng)講到元素和元素符號(hào)這節(jié)時(shí)，學(xué)生已基本上掌握了這些元素符號(hào)，識(shí)記了一定數(shù)量的常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。

化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不練不用就很容易遺忘。因此必須通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)。例如把元素符號(hào)編成順口溜，按金屬活動(dòng)性順序表（鉀、鈣、鈉、鎂、鋁……）來(lái)記憶，這樣讀起來(lái)很順口，學(xué)生記憶方便，又為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下基礎(chǔ)。教室后的黑板上設(shè)化學(xué)用語(yǔ)專(zhuān)欄，每次上新課時(shí)，用1～2分鐘聽(tīng)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的元素符號(hào)、化學(xué)式、方程式，讓學(xué)生討論辨別，加以糾正;比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)默寫(xiě)的元素符號(hào)、化學(xué)式或化學(xué)方程式最多、最正確。

嚴(yán)格要求，加強(qiáng)檢查。在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期的檢查是很有必要的，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如對(duì)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，包括字母的大小寫(xiě)。學(xué)生對(duì)兩個(gè)字母組成的元素符號(hào)的大小寫(xiě)往往不符合要求;對(duì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，把右下一角的數(shù)字寫(xiě)得太大，應(yīng)及時(shí)提出糾正，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化。針對(duì)這些情況及時(shí)給他們補(bǔ)差，利用課余時(shí)間讓差生留下來(lái)訂正，直到他們?nèi)空莆諡橹?。通過(guò)這些措施，防止學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)上產(chǎn)生分化。

2 講清方法，由淺入深，精講多練，防止學(xué)生在化學(xué)計(jì)算上的分化

在化學(xué)方程式的計(jì)算方面，首先要求學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)要正確（一定要配平），計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量時(shí)要準(zhǔn)確，代入方程式中的已知量和未知量一定是純凈物質(zhì)量，單位要統(tǒng)一。如果不純就換算，換算的方法是：純凈物的質(zhì)量一不純物的質(zhì)量X純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。并強(qiáng)調(diào)：純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=100%-雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

教學(xué)中要講清溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，然后根據(jù)概念寫(xiě)出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。結(jié)合例題和課后習(xí)題，精講多練。難點(diǎn)是涉及溶液的體積的有關(guān)計(jì)算，溶液的稀釋和配制，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。

3 講清規(guī)律、歸納總結(jié)、聯(lián)系實(shí)際。防止學(xué)生在酸、堿、鹽上的分化

酸、堿、鹽是初中化學(xué)化合物中的三大類(lèi)，通過(guò)它們相互之間的反應(yīng)以及同單質(zhì)、氧化物的反應(yīng)，使學(xué)生掌握各類(lèi)物質(zhì)的相互關(guān)系和一定條件下互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

這部分內(nèi)容基本上是課本中基礎(chǔ)知識(shí)的小結(jié)，內(nèi)容多且復(fù)雜。如果學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類(lèi)搞不清楚，對(duì)金屬活動(dòng)順序及其意義理解不透，對(duì)酸的通性、堿的通性和鹽的化學(xué)性質(zhì)不熟悉，對(duì)酸、堿、鹽溶解規(guī)律記不住，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷不清，學(xué)生便無(wú)法正確判斷反應(yīng)能否發(fā)生，就會(huì)造成書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)時(shí)就感到棘手。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和結(jié)合生產(chǎn)、生活有關(guān)現(xiàn)象的描述，使學(xué)生對(duì)典型物質(zhì)有鮮明或具體認(rèn)識(shí)，并在這些基礎(chǔ)上概括出各類(lèi)物質(zhì)的通性和它們之間的關(guān)系。如通過(guò)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)概括出酸的通性、堿的通性、鹽的化學(xué)性質(zhì)等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊講授新課，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生理解記憶有關(guān)知識(shí)。如：氫氧化銅是藍(lán)色;氫氧化鐵是紅褐色;氯化銀、硫酸鋇、碳酸鈣、碳酸鋇、氫氧化鎂、碳酸銀都是白色;而且氯化銀和硫酸鋇都不溶于稀硝酸，其余沉淀都要溶于稀硝酸。要求學(xué)生對(duì)這些重要沉淀及顏色、性質(zhì)記熟。

教師還應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。教育學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要特別關(guān)心，給他們熱情而有效的幫助，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)他們要勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，攻克學(xué)習(xí)上的各種“坎”。使學(xué)生能順利完成初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]酸、堿、鹽一章教學(xué)的體會(huì).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2000.（8）

[2]談溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的教學(xué).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2002.（6）