問(wèn)題情境在初三化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

黃玲

【摘 要】隨著教育改革不斷深化，我國(guó)教育教學(xué)取得了進(jìn)一步發(fā)展?；瘜W(xué)作為初中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)等方面具有十分重要的作用，然而，傳統(tǒng)單一教學(xué)方式和方法難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求，問(wèn)題情境是一種有效教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生積極性和興趣，將二者有機(jī)結(jié)合顯得尤為重要。本文將對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)法概念及重要作用進(jìn)行分析和研究，并提出問(wèn)題情境在初三化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效對(duì)策，從而為提高初三化學(xué)質(zhì)量和效率提供支持。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境；初三化學(xué)；對(duì)策

近年來(lái)，新課程改革背景下，教學(xué)改革不僅體現(xiàn)在教材方面，也深化的體現(xiàn)在了教學(xué)方法方面，并將突出學(xué)生主體性作為重中之重。問(wèn)題情境方法作為一種新型教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題情境在初三化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、問(wèn)題情境教學(xué)法概述

問(wèn)題情境教學(xué)法主要是指在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的具體情境，激發(fā)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題的積極性，幫助學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識(shí)，且促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)及能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

由于初三化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解和接受難度較大，將問(wèn)題情境作為主要手段，能夠促使學(xué)生從形象的感知到達(dá)抽象的理性的認(rèn)知，更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外，教師將學(xué)生日常生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從傳統(tǒng)被動(dòng)接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、問(wèn)題情境在初三化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效對(duì)策

（一）利用故事引入，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入問(wèn)題情境

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，良好的導(dǎo)入能夠?yàn)檎n堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在初中階段，好奇心較強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，利用故事引入法，進(jìn)行導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳”這一內(nèi)容過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講“死狗洞”故事，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無(wú)恙，而狗則會(huì)窒息死亡，一旦人們?nèi)ゾ裙芬矔?huì)死亡，并提出問(wèn)題“為什么人們站立行走沒(méi)有生命危險(xiǎn)呢？”學(xué)生在聽到這一故事后，會(huì)被深深吸引，這時(shí)教師并可以引入課堂教學(xué)，并將洞內(nèi)存在大量二氧化碳，且二氧化碳比空氣密度大，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而幫助學(xué)生消化和理解新知識(shí)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎問(wèn)題情境

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生在情境中提出的各類問(wèn)題，采用大量針對(duì)性例子，幫助學(xué)生解決各類問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解釋這一內(nèi)容，將鐵釘放到藍(lán)色硫酸銅溶液中，可以發(fā)現(xiàn)鐵釘表面出現(xiàn)一種紅色不明物質(zhì)，硫酸銅溶液也由藍(lán)色變成了淺綠色，并對(duì)反應(yīng)物進(jìn)行稱重，發(fā)現(xiàn)重量與鐵釘和硫酸銅溶液一致。學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生疑惑的同時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生明白這一定律，學(xué)生也能夠參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）加強(qiáng)情境與生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)特色問(wèn)題情境

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)本地情況，適當(dāng)增加一些特色，加強(qiáng)問(wèn)題情境與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。例如：講到中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí)，可以列舉當(dāng)?shù)厝藧?ài)吃皮蛋，但要蘸醋吃，為什么？再如，講到水資源污染和保護(hù)時(shí)，可以展示美麗水鄉(xiāng)周莊10年來(lái)水質(zhì)的變化，提問(wèn)“水怎么了？”從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠讓學(xué)生了解到更多知識(shí)，拓展學(xué)生見識(shí)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠體會(huì)到不一樣的情感，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)“教書”和“育人”的雙重目標(biāo)。

（四）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力

信息時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等技術(shù)滲透至人們生活的每一個(gè)角落，信息共享成為社會(huì)主流趨勢(shì)，且中考與社會(huì)熱點(diǎn)話題聯(lián)系日漸密切，例如：日本核泄漏時(shí)間事件后，我國(guó)多個(gè)地方出現(xiàn)搶購(gòu)加碘食鹽來(lái)防核輻射的現(xiàn)象，食鹽中碘的含量很低，起不到預(yù)防的作用，而且盲目地過(guò)多的食用加碘食鹽會(huì)對(duì)身體造成危害。這時(shí)教師可以提問(wèn)碘鹽中的碘是什么？它有什么作用？從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感?？偠灾?，教師要靈活運(yùn)用身邊的事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并與教師加強(qiáng)互動(dòng)，共同解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生為以后構(gòu)建知識(shí)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）及時(shí)給予反饋，提高問(wèn)題情境質(zhì)量

教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行有效的反饋，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，加以調(diào)整和完善，不斷優(yōu)化化學(xué)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生解決困難。如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳能與水反應(yīng)嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，在聯(lián)系碳酸飲料的同時(shí)，教師還要抓住碳酸呈酸性的特點(diǎn)引出紫色石蕊試液，巧妙引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)探究中，化解難點(diǎn)。再如講到中和反應(yīng)放熱探究時(shí)，可以增加“鹽酸中加入氫氧化鈉固體放熱，能否說(shuō)明中和反應(yīng)放熱？”學(xué)生回答后，教師及時(shí)給予肯定，學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)掌握更好。另外，教師要適當(dāng)增加探究問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供合作、自主探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而能夠喜愛(ài)化學(xué)課程學(xué)習(xí)。

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作為一項(xiàng)有效教學(xué)模式，與初三化學(xué)有機(jī)結(jié)合，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面占居舉足輕重的位置。因此，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，并采取針對(duì)性措施，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省昆山市陸家中學(xué)）