加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設淺析

王奕琳

摘 要：建立一支高素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，一方面是順應我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的趨勢，另一方面則是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。以我國目前的情況來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設，應當從明確目標、制度保障、專兼結合、完善激勵制度、搭建培訓平臺、鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等幾個方面入手。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊伍

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍現狀分析

國家曾多次發(fā)文強調，“各地各高校要配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任兼職教師，建立全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫”“加快建設一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作隊伍”。高校教師是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向前推進的保障基石，也是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展的中堅力量。但是，目前在我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設中，卻仍然存在著下面幾個問題：

（一）教師非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學科出身

我國目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，大部分是從其它的學科轉過來的，半路出家，或者是思想政治輔導員出身，兼職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師所占比例非常低。這種情況存在的原因是，我國大部分的高校并沒有開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，也沒有全國統(tǒng)一的或者系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓體系，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在專業(yè)知識上可能存在內里不足的情況，大部分的專業(yè)知識都是教師們一邊教一邊自學，或者一邊實踐一邊自學，進而也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師科研能力的進一步提高。

（二）教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗

教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師自己沒有創(chuàng)過業(yè)，自己沒有涉足過市場競爭，這是在我們的部分高校中確實存在的問題。這種現象的歷史原因是，在我國沒有大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之前，高校是嚴令禁止教師自己在外經商或者開辦公司的。因此，許多高校教師即使有創(chuàng)業(yè)的想法，或者已經有自己的專利、發(fā)明和項目等，也沒有辦法公開在市場上歷練和成長，大部分教師只能把自己的成果轉賣給他人。這就導致目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師實際上是缺乏市場競爭意識的，也不具備把學生創(chuàng)業(yè)項目帶入真實市場的能力，在資本融資方面更沒有實踐經驗。當然，這種現象在未來會有所改善，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經過一段時間的發(fā)展之后，很多教師會成為既懂專業(yè)知識又懂市場規(guī)律的全能型導師，熟悉當地政府創(chuàng)業(yè)貸款扶持政策，了解當地公司行政審批制度，這樣才能更好地指導學生團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓量不足

開展合理且充足的培訓，是改善教師執(zhí)教水平的重要途徑。目前部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學方法比較單一，停留在單純的書本知識教授上，針對這種情況，我們本應大力加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓工作，然而目前我國關于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓課程卻不多，而且內容大多重復且單一。因為我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓的時間還不長，一些培訓理念仍具有局限性。比如說，很多培訓教師都是被臨時抽調去的，培訓前無準備，很多培訓課程也是教教師如何上課，卻并沒有帶領教師系統(tǒng)地了解我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前世今生。教師沒有機會頂崗實習，也沒有時間對外交流，很多都是在接受了短暫的培訓之后，就直接上課了，甚至沒有時間對自己的授課內容進行梳理打磨。這樣做雖然可以應付一時，但是長久下去的話，必然不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學效果的提高和教師個人的成長。

二、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的途徑探索

（一）確定建設目標，引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍發(fā)展方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設是一個龐大的工程，需要從整體上考慮，從系統(tǒng)上研究。高校應主動適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，采取培養(yǎng)和引進相結合的辦法，構建一支人數充足、結構合理、素質優(yōu)秀、教學能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊伍。讓“雙師”素質教師、高級職稱教師、高學歷教師的比例達到優(yōu)化水平。

（二）強化政策保障，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師未來發(fā)展空間

給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師足夠的發(fā)展空間，才能夠將更多的人才吸引到這個領域，而高校政策在這方面起著至關重要的作用。高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校改革發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學評估指標，建立健全保障體制。高校應成立領導小組，強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的領導，出臺相應文件，統(tǒng)籌規(guī)劃師資隊伍建設，確保各師資隊伍建設的目標順利達成。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職稱評定問題也應妥善解決，在職稱評定時一是要適當增加“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”序列職稱名額比例，二是在同等條件下，從事過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學的工作者可以優(yōu)先考慮。

（三）選拔優(yōu)秀人才，打造校內外、專兼職結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

優(yōu)秀人才的不斷補給和更新，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的重要基礎。高校應不斷吸納優(yōu)秀教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊伍。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要分三類，第一類是校內專職教師，高校應成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，鼓勵部分優(yōu)秀教師從兼職轉到專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍中，教研室是最基層的教學組織和科研單位，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室有利于共同探討解決教學難題、探究合適的教學方法，有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。第二類是校內兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關學科教師、學生思想政治輔導員、學生工作者等，除此之外，高校還應鼓勵碩士、博士等高學歷或具有高級職稱的優(yōu)秀教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。校內老師主要承擔課堂的教學工作。第三類是校外兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，高校要按照“走出去，引進來”的思路，聘請優(yōu)秀校友、企業(yè)家和風險投資人等擔任校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，讓校外教師通過短期課堂、講座等方式為學生教學，校外教師的存在，可以更好地解答學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的一些具體的經營管理問題。

（四）完善評價制度，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多形式激勵

完善的評價制度和多種形式的激勵制度是進一步提升教師執(zhí)教能力的重點，高校應順應時代發(fā)展，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資考核機制。第一，高校可以將教師指導學生創(chuàng)業(yè)項目、指導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽納入教師評價考核體系，在年度考核和評定職稱的時候予以加分；第二，高校可以采取更加靈活的激勵機制，比如說將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專題講座時間、創(chuàng)業(yè)咨詢時間，都折合成為相應的工作量；第三，如果教師發(fā)表了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的論文，或申報了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的課題，都應予以相應的獎勵；第四，如果年輕教師有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意愿，高校應予以優(yōu)先培訓機會，鼓勵年輕教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域發(fā)展。總的來說，就是要從多方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行激勵，增強制度保障，激發(fā)廣大教師的積極性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

（五）搭建企業(yè)培訓平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師校內外培訓

首先，高?？啥ㄆ陂_展校內外課程培訓，在校內舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關研討會和沙龍，或定期選派教師到國內外各地培訓，包括專業(yè)骨干教師國家級培訓、KAB 課程培訓、創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓等，也可以邀請本地創(chuàng)業(yè)者為教師開展交流講座。其次高校可安排教師到企業(yè)實踐，讓教師在企業(yè)參加培訓，直接向企業(yè)管理人員學習、遇到問題時，可以直接與企業(yè)管理人員交流解決。

（六）鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，轉化科研成果

為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學水平，高校應鼓勵教師直接參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目中，讓教師通過實戰(zhàn)后，再把知識帶回課堂。在此方面，高校應當落實國家關于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，為教師創(chuàng)業(yè)提供政策指導和制度保障，校內創(chuàng)業(yè)園也應對教師開放，讓教師有創(chuàng)業(yè)的啟動基地。指導教師創(chuàng)辦企業(yè)后，可以讓學生進入教師創(chuàng)業(yè)企業(yè)，教師的資金和技術配合學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮各自所長，會在很大程度上增加初創(chuàng)企業(yè)的存活率，也必然會帶動學校學生創(chuàng)業(yè)的新高潮，會有更多學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，此外，現在高校應鼓勵教師將自己的科研成果和專利轉化為市場效益，并給他們一定的物質獎勵。

以上是本文關于如何加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的探討，但是時代在不停的變遷，在新市場新經濟情況下，在人工智能即將到來的新時代，我們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求會更高，未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師未來還需要具備哪些素質和要求，我們需要繼續(xù)關注和探討。

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