農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及解決方案

【摘要】隨著我國(guó)的整體教育水平逐漸提升，國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生教育的問(wèn)題也越來(lái)越重視。雖然較以前看來(lái)農(nóng)村地區(qū)的整體教育水平已經(jīng)有了大幅度的提升，但英語(yǔ)教學(xué)仍處于較低的水準(zhǔn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面尤其如是。部分學(xué)生在進(jìn)入初中以前英語(yǔ)口語(yǔ)仍然是零基礎(chǔ)，甚至學(xué)生一開始就對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有抵觸情緒，這就對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的困難。因此，本文主要討論了農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目前面臨的困境及其解決方案。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ);問(wèn)題;解決方案

【作者簡(jiǎn)介】趙芬昌，甘肅省蘭州市永登縣樹屏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

就我國(guó)目前特殊的發(fā)展環(huán)境來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然處在較為緩慢的階段。生活水準(zhǔn)較低，整體教育水平不高。因此，如果仍舊利用我國(guó)農(nóng)村以前常用的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式，不僅不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求，甚至?xí)c當(dāng)前的整體水平出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。由此開來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的深入尤為重要。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)方式不當(dāng)。教師教學(xué)方法不當(dāng)是學(xué)生口語(yǔ)水平較低一個(gè)重要因素。目前在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)。有很大一部分教師在課堂上仍舊使用全中文教學(xué)。由于部分農(nóng)村地區(qū)老師過(guò)度注重于考試成績(jī)，老師將課堂變?yōu)閮H僅傳授學(xué)生詞匯，語(yǔ)法以及寫作方法的地方，沒(méi)有讓英語(yǔ)課堂發(fā)揮他真正應(yīng)該起到的作用。固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平體現(xiàn)在筆試的試卷上。對(duì)口語(yǔ)的關(guān)注度不高，甚至沒(méi)有。另一方面，有一部分教師，將口語(yǔ)的教學(xué)僅僅以多媒體播放的形式表現(xiàn)出來(lái)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，雖然能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，其根本在于讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在課堂上進(jìn)行對(duì)話實(shí)踐。這樣才可以真正起到提高口語(yǔ)水平的目的。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境缺乏。在我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂之后能接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少。在平時(shí)的生活中，能夠運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)交流的處境不多，甚至沒(méi)有。很少有學(xué)生可以去主動(dòng)使用英語(yǔ)與他人交流，缺乏應(yīng)用機(jī)會(huì)也是學(xué)生口語(yǔ)水平較低的原因之一，甚至在課堂上老師給予學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)同樣不是很多。不經(jīng)常去說(shuō)，去練，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)很難有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.教師口語(yǔ)水平較低。出于各種各樣的原因。農(nóng)村中學(xué)中英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平參差不齊。再加上平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有城鎮(zhèn)地區(qū)老師那樣大量的專業(yè)水平訓(xùn)練。由于過(guò)度注重于應(yīng)試時(shí)筆試成績(jī)的重要性，這樣導(dǎo)致老師在課堂上使用英語(yǔ)的頻率也不高。老師的口語(yǔ)沒(méi)有經(jīng)常性的訓(xùn)練，導(dǎo)致即使原來(lái)較高的口語(yǔ)水平也有所下滑。教授學(xué)生的過(guò)程中，一是由于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低，所以為了學(xué)生的理解方便不去說(shuō)英語(yǔ)，二是由于口語(yǔ)水平不高，較難進(jìn)行全英文的授課。慢慢地，惡性循環(huán)導(dǎo)致教師口語(yǔ)水平越來(lái)越低，從而也就影響了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

4.學(xué)生心理因素。由于目前中考體制的原因，口語(yǔ)不計(jì)入英語(yǔ)總分?jǐn)?shù)。所以不僅老師對(duì)口語(yǔ)沒(méi)有較強(qiáng)的重視度，學(xué)生本身也不重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。再加上農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)生性格偏內(nèi)向，不敢或者不愿意開口去說(shuō)英語(yǔ)。一方面，在課上除了老師提問(wèn)，少有學(xué)生敢于主動(dòng)站起來(lái)去用英語(yǔ)與老師與同學(xué)交流溝通。另一方面，由于課下不重視英語(yǔ)口語(yǔ)的原因，所以在平時(shí)也很少有訓(xùn)練的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不主動(dòng)，甚至對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的抵觸心理，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)很難開展。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題解決方案

1.改變教學(xué)模式。心理研究表明，學(xué)生在壓力最小時(shí)，學(xué)習(xí)的效率是最高的。并且口語(yǔ)的訓(xùn)練本身就是一個(gè)主動(dòng)去與他人溝通的過(guò)程，教師想要開展口語(yǔ)教學(xué)，就要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，經(jīng)常性的肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)的自信程度。語(yǔ)言的教學(xué)與其他科目不同，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的有很大一部分就是進(jìn)行溝通，因此要改變傳統(tǒng)的只有老師一個(gè)人在課堂上講解的固有模式，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，在授課時(shí)，教師與同學(xué)進(jìn)行較多的互動(dòng)，讓學(xué)生不再對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生枯燥的固有印象。學(xué)生與學(xué)生之間也可以經(jīng)常互相交流以及評(píng)價(jià)，增加課堂的活躍度，讓課堂不再是老師一個(gè)人的課堂，而是同學(xué)們共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)良好環(huán)境。在課堂上也應(yīng)該逐漸的從漢語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到全英文模式，起初學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解可能會(huì)比較困難，但是可以慢慢的將英語(yǔ)滲透到教學(xué)中，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)全英文的課堂，如此一來(lái)也可以起到對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力加強(qiáng)的作用。

2.提高教師口語(yǔ)水平。農(nóng)村教師的口語(yǔ)水平較低也是影響學(xué)生口語(yǔ)水平較差的一個(gè)重要因素。對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)平時(shí)的口語(yǔ)專業(yè)能力的訓(xùn)練。經(jīng)常性的組織專業(yè)講座等活動(dòng)來(lái)提高教師的專業(yè)水平。教師應(yīng)以身作則，主動(dòng)糾正自己的口語(yǔ)問(wèn)題，這樣才能對(duì)學(xué)生起到良好的導(dǎo)向作用。在課堂上，教師也應(yīng)該克服解決英語(yǔ)的發(fā)音不準(zhǔn)問(wèn)題，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)時(shí)常練習(xí)音標(biāo)問(wèn)題，從自身達(dá)到完善英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題的目的。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)模式為老師一個(gè)人在課堂上單獨(dú)講課，這樣的教學(xué)方式不但很死板，而且學(xué)生也很難去記憶與理解其中的知識(shí)點(diǎn)。而現(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，教師只起到引導(dǎo)的作用。教師可以在課堂上提起一個(gè)話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生交流看法與互評(píng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及邏輯思維。并且現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的大面積應(yīng)用，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生設(shè)施上的轉(zhuǎn)變，興趣是學(xué)生最好的老師，提起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，來(lái)教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，能起到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)，農(nóng)村地區(qū)仍然是占比較大的一部分，隨著我國(guó)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育越來(lái)越重視，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不在僅僅是為了應(yīng)對(duì)中考，更是要面向未來(lái)的生活，提高學(xué)生整體素質(zhì)。不僅僅要在學(xué)生成績(jī)方面加強(qiáng)力度，更應(yīng)該讓學(xué)生的整體素質(zhì)全面發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐，努力培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦凌云.初中英語(yǔ)課堂合作式主題口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ)，2017（22）：164-164.